长期以来我们不得不承认这样一个事实，智育至上、缺乏人文内涵的学校教育，导致许多学生道德感降低，缺乏社会责任感和合作意识。尤其是在考试仍然是当前社会甄别和选拔人才的决定性手段的现状下，部分教师的教学和部分学生的学习行为还表现出功利主义倾向。体现在政治课堂上，教师讲条条、学生背条条、考试考条条的现象屡见不鲜。
　　 当代中学生是祖国未来的建设者和构建和谐社会的主力军，对他们进行人文教育是时代的要求，也是广大教育工作者迫在眉睫的重要任务。因此笔者认为作为一位政治教师，在课堂教学中做到尊重学生的个性与自由、价值与尊严；重视学生的关注与需求、交流與合作，让他们体验到学习的幸福与快乐；注重培养学生的创新精神、实践能力及社会责任意识，努力构建符合学生身心发展特点的人文性政治课堂，以促进学生健康、全面的发展。那么如何构建以人为本的政治课堂呢？
　　 一、教师要调动学生学习的主动性，建立平等、民主的新型师生关系，营造和谐融洽的课堂气氛
　　 倡导积极互动、共同发展的师生关系、生生关系，在共同探索新知的过程中，师生、生生之间沟通接纳、交流合作、互动分享，形成民主开放和谐的课堂关系。学生处于一种轻松、和谐的氛围中，他们的思维也处于活跃、流畅的状态，这样才可以使各种观点自由畅通，可以为个性的发展提供最为广阔的空间。在宽松、民主的氛围中，学生才可以集中精力思考问题，形成自己独特的见解。这样，学生的个性才能得到较好的发展。教师要把自己作为平等活动的主体，学生才可能在课堂上敞开心扉、畅所欲言，让课堂洋溢出宽松、和谐、愉悦的气氛，学生才会把课堂当作吐露自己心声的场所，才能启动学生的积极性、自发性，使每一个学生都能够真情投入，有话说、想说话；真情流露，说真话，说心里话。教师要无偏颇、无成见、无条件地关注全体学生，为每一位学生提供平等参与活动的机会。
　　 二、采用灵活多样的教学方法，创设民主、宽松、和谐的课堂环境
　　 新课程理念强调学生是学习的主体。活泼好动的青少年——初中学生，求知欲较强，善于表现自己，因此教师在课堂中应根据学生的特点，给学生提供充分发表见解、张扬个性的空间，鼓励、帮助、引导学生参与课堂探究、讨论、合作与交流活动，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激活学生的思维。在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，教师要做学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引导者，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。
　　 在教学实践中，笔者力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在授课前的五分钟，笔者让学生进行时事政治讲演或今日时政播报。课中留出时间让学生自学；要么让学生参与问题的讨论，讨论可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；要么可以由学生来充当教师进行课文讲解；要么将富有启发性的题采取小组抢答、点名回答等形式来完成。通过这些形式让学生养成参与课堂的习惯，真正成为课堂的主人、学习的主人，让师生在充满生命活力的课堂里相互关照，幸福成长。
　　 三、引导学生关注社会，关心时事，培养学生实践意识和创新能力
　　 我们积极倡导教师心中要有学生这一主体，强调在教学活动中培育主体，努力实践让主体“动”起来的现代教学理念。这里的“动”是动手操作、动眼观察、动脑思考，手脑并用，让学生积极思维，展现自我，明辨是非，提高智慧。在“动”的过程中教师应创设充满人性化的教学氛围，引导学生主动地参与到学习过程中。
　　 例如，在讲授“改革开放是强国之路”一课时，笔者引导学生从改革的原因、实质及改革的目标和重要性等方面认识“改革是社会主义发展的动力”。在此基础上，播放了“改革开放30年”的录像，30年来祖国的巨大变化使学生深受触动，而后又启发学生畅谈自己所了解改革开放以来我国所取得的重大成就，谈“神州六号”、“神州七号”的成功发射，谈世博会，谈亲朋好友、左邻右舍和自己家庭变化以及党领导全国人民全面建设小康社会……引导学生从不同角度说明改革开放给祖国和人民生活带来的巨大变化。这样，学生自己解决了这一问题，既丰富了课堂内容，又增强了学生的创新能力和综合素质要面向全体。对学生全面负责，关注每一位学生的成长，鼓励和赏识就像生命中的阳光和水一样是每位学生都必不可少的。它会让学生感受到自身的价值，会更加激发学生表现欲，成为学生进一步发现探求知识的动力。教师不要吝啬对学生的赞美，要及时肯定学生。对学生的赞美要真诚、发自内心、实事求是；对学生评价要公正、公平，对所有学生一视同仁，不能厚此薄彼。评价学生要注意语言的艺术性，必须尊重学生的人格尊严。
　　 评价的方式也可以多样化，无论是语言的鼓励、还是物质的奖励还是批评指正，对学生来说都同样重要。教师要让学生在体验成功与失败、正确与错误的同时明白人生并非事事如意，而是酸甜苦辣的百味人生、每个人都应勇敢地去面对各种困难。这正是以人为本教育理念的要求，也是我们义不容辞的责任。