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摘要：在语文教学当中，课堂提问是一种较为传统的教学方法，即使到了今天，当网络及信息技术等大量被应用大课堂当中的时候，课堂提问仍旧是教师有效提高课堂教学效率的重要手段及途径。当前，初中语文教学中有效的课堂提问是教学改革的亮点，不仅提供给了初中语文教师更多的发挥空间，还充实了初中语文教学的内涵。本研究采用调研的方法，首先对初中语文教学中课堂提问存在的问题进行了分析，然后根据所指出的问题有针对性的给出了解决措施。
关键词：初中语文；课堂提问；有效性；教学；教师
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0265-01
提问是课堂教学中必不可少的一项教学措施。通过提问，教师不仅能够对于学生的理解程度予以了解，并及时的调整教学策略，还能够有效的活跃课堂气氛，促进课堂教学的师生互动。有效的课堂提问不仅能够激发起学生浓厚的学习兴趣，也可以让学生更加主动的参与到课堂学习中来，还可以让学生更主动的去吸收书本当中的知识，使得教师可以更好的发挥出教学指导作用。但是当前初中语文教学课堂提问尚未摆脱传统意义上的提问方式，导致出现了目的性不明确或者是偏离主题的现象，无法保证课堂效率，也无法调动学生的思考。本文采用调研的方法开展研究，目的是找出能够有效提高初中语文课堂教学有效性的具体措施。
一、初中语文教学中课堂提问存在的问题
笔者根据多年的教学经验以及深入到一线初中语文教学当中进行调研，发现当前初中语文教学课堂提问过程当中存在着很多问题，具体的问题主要表现在下面几个方面：
1.学生回答问题的机会分布失衡严重。在新课改的教学理念下，每个学生在课堂当中都应该享受平等的权利，但在实际的教学当中，学生的这种权利却无法保障，更多的初中语文教师习惯性的会将回答问题的机会给予学习成绩较好的学生，后进生和中等生很少有机会回答问题。从上述的分析当中我们可知，当前课堂提问所实际针对的对象是较少的，并且回答机会不均衡现象较为严重。
2.由于问题设计的不合理导致学生回答问题的兴趣不高。问题设计直接关系到课堂提问的有效性，但笔者在调研当中发现很多教师所提出的问题和学生当前的知识水平及经验之间有着很大的差距，导致了学生面对问题无所适从的现象，这样的问题设计不仅不能够调动起课堂的气氛、提高教学有效性，而甚至会出现学生注意力不集中等问题。
3.提问方式缺少创新性。例如在《孔乙己》这篇课文的教学过程当中，实际是学生对于这篇非常有意思的小说是非常感兴趣的，但是到了实际的教学当中很多教师所设计的教学过程没有任何的创新性，在进行孔乙己形象剖析提问的时候，基本上提问过程和方式都四千篇一律的，基本问题都是：同学们，从孔乙己的动作、语言等细节，我们可以看出孔乙己是怎样的人呢？导致出现孔乙己悲剧深层次的原因是什么？等等，这样的提问经常性的出现的初中语文教学课堂提问当中，很多学生对这种提问方式早就麻木了，提问的时候很少去思考，在这样提问方式的引导下阅读兴趣也被降低了。
4.课堂提问目的存在问题。当前在初中语文课堂提问中经常出现教师迁就学生的现象，具体表现为当学生回答错了之后，教师很少去进行及时的纠正，甚至于有些教师还利用提问去对课堂上表现不好的学生进行惩罚的方式。
二、提高初中语文课堂提问有效性的措施
有效的课堂提问对于学生学习及教师教学都有很大的作用，面对当前在初中语文课堂提问当中所存在的问题，作为一线教师应该积极的去发现问题，反思如何在教学过程当中去让提问更有效。
1.保证问题难度适中。
提问不应该在教师的自问自答，而应该去通过提问有效的课堂学习主动性及积极性，所以教师的在课堂上的提问一定要根据学生现有的认知水平进行，要保证问题难度的适中性，既不能太简单，让学生没有挑战性和兴趣，也不能太难让学生回答不上来，挫伤学生主动回答的兴趣。教师在问题设计的时候就需要对难易度进行明确，例如教师在设计《最后一课》的教学过程当中，首先要做的就是对课文当中的相关内容做到深入的理解，然后对其中的人物形象了解之后，在该部分教师应该涉及出这样几个问题：作者为什么要用尽全身力气的写粉笔字呢？作者将结尾进行这样设计其目的是什么呢？这样的问题既有一定的深度，还能够让学生带着问题去阅读课文，在问题思考的过程当中有效的拓展了学生的思维。
2.对所提出的问题进行创新设计。
例如在《海燕》这篇课文的教学当中，在进行课文整体感知环节过程当中，教师应该提出下面幾个问题。让同学们按照书本上的插画进行其余三幅图画的描绘，然后再让同学们带着这样的问题去阅读全文：高尔基为什么要文章中对动物和大自然进行描绘呢？而那张当中的景物到底指的是社会上的什么势力和力量呢？等等问题，这样就能够让学生在对文章理解的基础上加深了其对革命先驱的印象。
3.教师要明确提问目的及做到提问的机会的均衡性。
首先教师应该对自己在课堂上进行提问的目明确，认识到提问是为了让学生更好的投入到知识学习当中来，其次教师在提问的时候兼顾到全部的学生，实际上可以根据问题的难以程度去提问，这样就能够让全部的学生参与到提问教学当中来，也可以提高学生的注意力和学习兴趣。
语文课堂的有效提问是新课程标准下语文教学改革的新亮点。它是解决传统语文课堂上教学弊病的一剂良方。因此，提高语文课堂提问的有效性也为每一位初中一线语文教师提供了更加广阔的教育发挥空间，它为初中语文学科教学注入了新鲜的血液。这就需要我们教师在提问时要明确提问目的，并做到提问的机会的均衡性。
结语：课堂提问是在语文课堂非常重要的一种古老而传统的教学方式。到目前为止，课堂提问仍然是教师提高语文课堂效率的有效途径和手段。初中语文课堂提问是语文教师在教学的过程中根据课程标准、教学目标和课文内容进行的一种教学形式，是语文教学的重要环节，也是加强师生交流与互动、启发学生思维的重要手段。语文教师要善于把握课堂提问的原则，并采用巧妙的提问方式，这样不仅能够把课堂还给学生，使他们真正成为学习的主人，还能开发学生的潜能，培养学生的创新精神。
参考文献：
[1]杜思宇.发挥课堂提问有效性，提高课堂教学效率[J].新课程（下），2011（3）.
关键词：初中语文；课堂提问；有效性；教学；教师
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0265-01
提问是课堂教学中必不可少的一项教学措施。通过提问，教师不仅能够对于学生的理解程度予以了解，并及时的调整教学策略，还能够有效的活跃课堂气氛，促进课堂教学的师生互动。有效的课堂提问不仅能够激发起学生浓厚的学习兴趣，也可以让学生更加主动的参与到课堂学习中来，还可以让学生更主动的去吸收书本当中的知识，使得教师可以更好的发挥出教学指导作用。但是当前初中语文教学课堂提问尚未摆脱传统意义上的提问方式，导致出现了目的性不明确或者是偏离主题的现象，无法保证课堂效率，也无法调动学生的思考。本文采用调研的方法开展研究，目的是找出能够有效提高初中语文课堂教学有效性的具体措施。
一、初中语文教学中课堂提问存在的问题
笔者根据多年的教学经验以及深入到一线初中语文教学当中进行调研，发现当前初中语文教学课堂提问过程当中存在着很多问题，具体的问题主要表现在下面几个方面：
1.学生回答问题的机会分布失衡严重。在新课改的教学理念下，每个学生在课堂当中都应该享受平等的权利，但在实际的教学当中，学生的这种权利却无法保障，更多的初中语文教师习惯性的会将回答问题的机会给予学习成绩较好的学生，后进生和中等生很少有机会回答问题。从上述的分析当中我们可知，当前课堂提问所实际针对的对象是较少的，并且回答机会不均衡现象较为严重。
2.由于问题设计的不合理导致学生回答问题的兴趣不高。问题设计直接关系到课堂提问的有效性，但笔者在调研当中发现很多教师所提出的问题和学生当前的知识水平及经验之间有着很大的差距，导致了学生面对问题无所适从的现象，这样的问题设计不仅不能够调动起课堂的气氛、提高教学有效性，而甚至会出现学生注意力不集中等问题。
3.提问方式缺少创新性。例如在《孔乙己》这篇课文的教学过程当中，实际是学生对于这篇非常有意思的小说是非常感兴趣的，但是到了实际的教学当中很多教师所设计的教学过程没有任何的创新性，在进行孔乙己形象剖析提问的时候，基本上提问过程和方式都四千篇一律的，基本问题都是：同学们，从孔乙己的动作、语言等细节，我们可以看出孔乙己是怎样的人呢？导致出现孔乙己悲剧深层次的原因是什么？等等，这样的提问经常性的出现的初中语文教学课堂提问当中，很多学生对这种提问方式早就麻木了，提问的时候很少去思考，在这样提问方式的引导下阅读兴趣也被降低了。
4.课堂提问目的存在问题。当前在初中语文课堂提问中经常出现教师迁就学生的现象，具体表现为当学生回答错了之后，教师很少去进行及时的纠正，甚至于有些教师还利用提问去对课堂上表现不好的学生进行惩罚的方式。
二、提高初中语文课堂提问有效性的措施
有效的课堂提问对于学生学习及教师教学都有很大的作用，面对当前在初中语文课堂提问当中所存在的问题，作为一线教师应该积极的去发现问题，反思如何在教学过程当中去让提问更有效。
1.保证问题难度适中。
提问不应该在教师的自问自答，而应该去通过提问有效的课堂学习主动性及积极性，所以教师的在课堂上的提问一定要根据学生现有的认知水平进行，要保证问题难度的适中性，既不能太简单，让学生没有挑战性和兴趣，也不能太难让学生回答不上来，挫伤学生主动回答的兴趣。教师在问题设计的时候就需要对难易度进行明确，例如教师在设计《最后一课》的教学过程当中，首先要做的就是对课文当中的相关内容做到深入的理解，然后对其中的人物形象了解之后，在该部分教师应该涉及出这样几个问题：作者为什么要用尽全身力气的写粉笔字呢？作者将结尾进行这样设计其目的是什么呢？这样的问题既有一定的深度，还能够让学生带着问题去阅读课文，在问题思考的过程当中有效的拓展了学生的思维。
2.对所提出的问题进行创新设计。
例如在《海燕》这篇课文的教学当中，在进行课文整体感知环节过程当中，教师应该提出下面幾个问题。让同学们按照书本上的插画进行其余三幅图画的描绘，然后再让同学们带着这样的问题去阅读全文：高尔基为什么要文章中对动物和大自然进行描绘呢？而那张当中的景物到底指的是社会上的什么势力和力量呢？等等问题，这样就能够让学生在对文章理解的基础上加深了其对革命先驱的印象。
3.教师要明确提问目的及做到提问的机会的均衡性。
首先教师应该对自己在课堂上进行提问的目明确，认识到提问是为了让学生更好的投入到知识学习当中来，其次教师在提问的时候兼顾到全部的学生，实际上可以根据问题的难以程度去提问，这样就能够让全部的学生参与到提问教学当中来，也可以提高学生的注意力和学习兴趣。
语文课堂的有效提问是新课程标准下语文教学改革的新亮点。它是解决传统语文课堂上教学弊病的一剂良方。因此，提高语文课堂提问的有效性也为每一位初中一线语文教师提供了更加广阔的教育发挥空间，它为初中语文学科教学注入了新鲜的血液。这就需要我们教师在提问时要明确提问目的，并做到提问的机会的均衡性。
结语：课堂提问是在语文课堂非常重要的一种古老而传统的教学方式。到目前为止，课堂提问仍然是教师提高语文课堂效率的有效途径和手段。初中语文课堂提问是语文教师在教学的过程中根据课程标准、教学目标和课文内容进行的一种教学形式，是语文教学的重要环节，也是加强师生交流与互动、启发学生思维的重要手段。语文教师要善于把握课堂提问的原则，并采用巧妙的提问方式，这样不仅能够把课堂还给学生，使他们真正成为学习的主人，还能开发学生的潜能，培养学生的创新精神。
参考文献：
[1]杜思宇.发挥课堂提问有效性，提高课堂教学效率[J].新课程（下），2011（3）.