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【内容摘要】在新课程改革的背景下，加强初中学生文言文阅读能力的培养是提高文言文教学质量的重要途径。文言文是古代书面语言，学好它不仅需要知识，还需要实践。所谓实践，就是要多读多看，包括运用学过的知识来分析解决具体的文言文，做到字、词、句三落实。
【关键词】初中语文 文言文教学尝试 阅读方法
初中学生普遍认为文言文晦涩难懂，学生对于文言文的学习兴趣普遍低下。那如何才能改变现状，提高初中生文言文阅读能力，进而提高文言文教学质量呢？这需要我们语文教师积极探索，激发学生学习文言文的兴趣，提高学生学习文言文的积极性，教会学生“授之以鱼，不如授之以渔”的阅读文言文的方法。
下面是本人结合教学实践，就提高初中生文言文阅读能力的措施方面的探究尝试。文言文是古代书面语言，学好它不仅需要知识，还需要实践。所谓实践，就是要多读多看，包括运用学过的知识来分析解决具体的文言文，做到字、词、句三落实。
多阅读可以培养学生文言文语感，借以记住许多词汇和句型，并于无意中掌握常用虚词和实词的用法。古语说“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。作为初学者——初中学生，教师必须高度重视文言文的朗读、背诵教学，让学生在理解的基础上阅读文言文，增强语感，加深对课文的理解，体会作者的情感。
只读文章，还不能完全解决阅读问题。还必须学习有关文字、词汇、语音、语法等方面的知识，掌握文言文中带有规律性的现象，在此基础上，教师引导学生可以运用学过的知识和各种工具书来指导文言文阅读，解决疑难，培养文言文阅读兴趣，进而提高文言文阅读能力。教师要引导学生做好对常用文言实词和文学常识、文化传统等在内的必要知识的积累和梳理工作，奠定学习文言文的基础。
一、引導学生掌握文言文不同于现代白话文的语法特点
文言文的语法包括虚词用法、句法及一些惯用句型。与现代白话文语法很注重知识性相比，学习文言文语法的特点是讲求实用性。它要解决的不是语法体系的知识分歧，而是通过知识分析来正确地理解文言文语言。也就是说，它不是为了圆满地分析已经理解了句意的句子，而是为了帮助学生理解还不明白句意的句子。所以学习时要弄清楚不同的虚词和句式在表达意义时有什么区别和特点。
文言文不同于现代白话文的语法特点，除了词序外，还有虚词用法、词类活用、判断句、被动句、惯用句型等诸方面，都是要着重掌握的内容。总的来说，语法方面要掌握的内容数量很有限，用不着花太多的时间，作为初学者——初中学生而言，掌握一般的文言文句子就可以了。如要求学生熟悉掌握“之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、盖、则、焉”13个文言虚词的基本用法。其中“之、以、而、其、于”尤为重要。
二、引导学生掌握一定数量的文言文常用词汇
文言文之所以学一篇才能懂一篇，不学就看不懂，其关键往往不在语法方面，而在词汇方面。大家知道，学习外语的困难主要在于记忆单词，那么学习文言文的困难同样在于记忆词汇。在词汇中，尤以常用词汇最重要。如《孟子》“城非不高也，池非不深也”，初学者常常把“池”理解为池塘，而不知道“池”指护城河。
文言文中的常用词，就其所有的字眼来说，往往也是现代白话文中的常用字，学生很容易用今天的词义去理解文言文，理解错了自己也不知道。
三、引导学生学点文字学、音韵学、训诂学方面的知识
文言文的词汇量大，文字的通假、字形的变化和字义的发展，又造成很多阅读困难。教师要引导学生正确识别通假字、古今字、引申义、假借义等。
通假字。 “学而时习之，不亦说乎？”（《论语十则》）“说”：通“悦”，愉快。“担中肉尽，止有乘0骨。”（《狼》）“止”：通“只”。
古今异义。在文言文中，有些古今相同时词，由于演变的结果，词的含义表现出以下几种差异：（1）词义扩大。如“江”和“河”古时专指长江与黄河，现在泛指江河;（2）词义缩小。如“率妻子邑人来此绝境”中的妻子指的是妻子和儿子，现在专指男子的配偶;（3）词义转移。如“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”古义指低微而鄙俗（即地位低见识浅），而现在是品德恶劣、不道德的意思;（4）词义交叉。如“怜”，古今意义都有怜悯的意思，但“项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之”中的“怜”解释为爱怜比较适合文意。
一词多义。文言文中绝大多数是一字一词，因此一词多义实际上主要是一字多义。所谓“多义”，即既有本义又有引申义，比喻义等。理解一词多义要了解学习它们在文言文中的多种意义，并要在具体语境中辨别确定其含义。
四、引导学生要学会运用各种工具书
阅读文言文，随时可能遇上新的问题。除字词典故方面的问题，还有可能是典章制度、官名、地理、人物等方方面面的问题，所以要引导学生掌握各类工具书的使用，借此解决各种问题，是最根本的办法。
五、引导学生要加强练习
练习就是应用学过的知识来分析和解决实际文言文语言现象，既是训练文言文阅读能力的手段，又是检阅文言文阅读能力的尺度。
只有这样.学生的文言文阅读能力在多读多看，包括字、词、句的落实过程中得以提升。
【参考文献】
[1]古代汉语[M].华东师范大学出版社.
（作者单位：甘肃省兰州市第二十一中学）
【关键词】初中语文 文言文教学尝试 阅读方法
初中学生普遍认为文言文晦涩难懂，学生对于文言文的学习兴趣普遍低下。那如何才能改变现状，提高初中生文言文阅读能力，进而提高文言文教学质量呢？这需要我们语文教师积极探索，激发学生学习文言文的兴趣，提高学生学习文言文的积极性，教会学生“授之以鱼，不如授之以渔”的阅读文言文的方法。
下面是本人结合教学实践，就提高初中生文言文阅读能力的措施方面的探究尝试。文言文是古代书面语言，学好它不仅需要知识，还需要实践。所谓实践，就是要多读多看，包括运用学过的知识来分析解决具体的文言文，做到字、词、句三落实。
多阅读可以培养学生文言文语感，借以记住许多词汇和句型，并于无意中掌握常用虚词和实词的用法。古语说“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。作为初学者——初中学生，教师必须高度重视文言文的朗读、背诵教学，让学生在理解的基础上阅读文言文，增强语感，加深对课文的理解，体会作者的情感。
只读文章，还不能完全解决阅读问题。还必须学习有关文字、词汇、语音、语法等方面的知识，掌握文言文中带有规律性的现象，在此基础上，教师引导学生可以运用学过的知识和各种工具书来指导文言文阅读，解决疑难，培养文言文阅读兴趣，进而提高文言文阅读能力。教师要引导学生做好对常用文言实词和文学常识、文化传统等在内的必要知识的积累和梳理工作，奠定学习文言文的基础。
一、引導学生掌握文言文不同于现代白话文的语法特点
文言文的语法包括虚词用法、句法及一些惯用句型。与现代白话文语法很注重知识性相比，学习文言文语法的特点是讲求实用性。它要解决的不是语法体系的知识分歧，而是通过知识分析来正确地理解文言文语言。也就是说，它不是为了圆满地分析已经理解了句意的句子，而是为了帮助学生理解还不明白句意的句子。所以学习时要弄清楚不同的虚词和句式在表达意义时有什么区别和特点。
文言文不同于现代白话文的语法特点，除了词序外，还有虚词用法、词类活用、判断句、被动句、惯用句型等诸方面，都是要着重掌握的内容。总的来说，语法方面要掌握的内容数量很有限，用不着花太多的时间，作为初学者——初中学生而言，掌握一般的文言文句子就可以了。如要求学生熟悉掌握“之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、盖、则、焉”13个文言虚词的基本用法。其中“之、以、而、其、于”尤为重要。
二、引导学生掌握一定数量的文言文常用词汇
文言文之所以学一篇才能懂一篇，不学就看不懂，其关键往往不在语法方面，而在词汇方面。大家知道，学习外语的困难主要在于记忆单词，那么学习文言文的困难同样在于记忆词汇。在词汇中，尤以常用词汇最重要。如《孟子》“城非不高也，池非不深也”，初学者常常把“池”理解为池塘，而不知道“池”指护城河。
文言文中的常用词，就其所有的字眼来说，往往也是现代白话文中的常用字，学生很容易用今天的词义去理解文言文，理解错了自己也不知道。
三、引导学生学点文字学、音韵学、训诂学方面的知识
文言文的词汇量大，文字的通假、字形的变化和字义的发展，又造成很多阅读困难。教师要引导学生正确识别通假字、古今字、引申义、假借义等。
通假字。 “学而时习之，不亦说乎？”（《论语十则》）“说”：通“悦”，愉快。“担中肉尽，止有乘0骨。”（《狼》）“止”：通“只”。
古今异义。在文言文中，有些古今相同时词，由于演变的结果，词的含义表现出以下几种差异：（1）词义扩大。如“江”和“河”古时专指长江与黄河，现在泛指江河;（2）词义缩小。如“率妻子邑人来此绝境”中的妻子指的是妻子和儿子，现在专指男子的配偶;（3）词义转移。如“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”古义指低微而鄙俗（即地位低见识浅），而现在是品德恶劣、不道德的意思;（4）词义交叉。如“怜”，古今意义都有怜悯的意思，但“项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之”中的“怜”解释为爱怜比较适合文意。
一词多义。文言文中绝大多数是一字一词，因此一词多义实际上主要是一字多义。所谓“多义”，即既有本义又有引申义，比喻义等。理解一词多义要了解学习它们在文言文中的多种意义，并要在具体语境中辨别确定其含义。
四、引导学生要学会运用各种工具书
阅读文言文，随时可能遇上新的问题。除字词典故方面的问题，还有可能是典章制度、官名、地理、人物等方方面面的问题，所以要引导学生掌握各类工具书的使用，借此解决各种问题，是最根本的办法。
五、引导学生要加强练习
练习就是应用学过的知识来分析和解决实际文言文语言现象，既是训练文言文阅读能力的手段，又是检阅文言文阅读能力的尺度。
只有这样.学生的文言文阅读能力在多读多看，包括字、词、句的落实过程中得以提升。
【参考文献】
[1]古代汉语[M].华东师范大学出版社.
（作者单位：甘肃省兰州市第二十一中学）