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高校扩招，中职学校面临着招生难、生源差、就业难等一系列问题。就中职语文而言，应培养和提高学生听、说、读、写能力；培养在新的市场经济形势下适应社会需要的语文素质，推动学生未来职业发展。现实情况却是多数学校一方面偏重技能培训，忽视文化基础，一再压缩语文课时；另一方面未能摆脱应试教育的影响，沿用普高模式，缺乏职教特色，致使教师越来越难教，学生越来越厌学。中职语文教学已难以为继，教学改革已迫在眉睫。本文将根据中职教育的特点和素质教育的规律，从中职语文教学“专业化”“生活化”的角度对中职语文教学进行一些探讨。
一、中职语文教学现状
现行的中职语文普遍向普高语文靠拢，教材选文、练习试题设计、教学方法、评估体系等都与普高语文大同小异；但由于中职学生的整体水平低，在教学及评价中会人为地降低水平，在课程设置中，语文可有可无，当教学计划同其他学科的教学计划产生冲突时，先考虑调整的是语文教学计划，有时干脆尽量压缩语文教学时间，以满足其他专业学科的需要，甚至认为语文学好学坏对学生的专业学习和就业没有什么影响。
由此可见，在中职语文教学中“语文化”行不通，为了适应中职教育的发展方向，我们必须向“专业化”“生活化”转变。
二、中职语文教学与专业学科的联系
中职课程改革要求确立“以就业为导向，以能力为本位”的课程理念，坚持“以学生发展为中心”的教育思想。在教学上要求降低难度，突出应用性，建立起“低起点，宽适用”的基础平台，促使学生想学、能学、乐学、会学。因此，中职语文教学应与专业学科联系起来，并增强学生的参与性。例如，在课前让学生运用已有的计算机知识上网查找相关资料，在课堂上做“老师”，向师生展示自己的查找结果，并让其他学生做出评价；又如在说话训练中联系汽车维修服务、公共关系、社交礼仪等学科进行相关情景教学训练。这样，既培养了学生即兴讲话与人沟通的能力，又把“能力、专业、就业”紧密联系；既调动学生学习的主动性、积极性。又增强语文学习的实用性。中职语文教学应在遵循语文教学基本规律的前提下，体现中职语文教学的特点，使教学更贴近生活、贴近专业，增强实用性。
三、中职语文教学转向“专业化”“生活化”的必然性
陶行知在1918年就撰写了著名的《生利主义之职业教育》，本文从教育与生活的角度，指出职业教育是为“应济生活”所必须的教育，任何人都要有独立的职业，职业教育“应当给学生一种技能，使他可以贡献社会。换言之，好教育是培养学生技能的教育，使学生可以独立生活……职业教育就是‘技能教育’”。在现阶段，“技能教育“就是“专业化”“生活化”教育。
1.合情。从中职学校培养目标、培养对象来看，“专业化”“生活化”是中职语文教学发展的重要目标与要求。专业性与技能性、市场导向性与素质导向性的有机统一这是职业教育的特殊属性，这种特殊属性决定了职业教育的特色。因此，中职语文教学应更加重视让学生掌握可见可测的知识技能技巧，“使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础上提高语文的应用能力”。因此，要确立中职语文教学的“专业化”“生活化”导向。
2.合理。中职语文课总学时为272个（据《中等职业学校语文教学大纲（试行）》教育部教职成［2000］7号文件），而普通高中语文课总学时为384个（据《普通高中语文课课程标准》人民教育出版社2000年版），科目所占的总学时少于普通高中近30%。因此，语文教学必须相应降低“语文化”方面的教学要求，应强化”专业化”“生活化”思想，融入一些实用的专业化导向。
3.合事。教育肩负着帮助人社会化的任务，而职业教育是人类教育的一个重要组成部分。随着社会生产及行业的发展，行业的社会分工越来越细，企业对从业人员的专业水平的要求不断提高，需要的是具有较高专业化水平的生产第一线的技术人才，这就对职业教育提出了更高要求。从另一个角度看，面对激烈的人才市场竞争，中职毕业生要在激烈的竞争中占据有利地位，取得职业的入门、上岗资格，“专业化”“生活化”教学在中职教育中势在必行。
四、中职语文教学转向“专业化”“生活化”初探
1.教学内容由“唯本”转向“百科”。以前中职语文教学不重视与专业学科与生活的联系，习惯于偏重语文学科内在的读写知识和能力的联系，造成学生的思维只与课本结合，与专业与生活脱节。现代中职语文教学则应强调不仅要掌握语文知识之间的内在联系，更要掌握语文学科与专业学科之间的联系，有意识地向社会生活开放，向大自然渗透。“教材无非是一个例子”，中职语文教学除了讲好“例子”以外，更要改变“唯本”观念，相应引入历史、营销、计算机、礼仪等其他学科知识。这样，既可充实和丰富语文教学内容，又能使学生从不同角度，用新颖的方式来学习语文。以《拿来主义》为例，为使学生明确对待文化遗产的正确态度，应介绍“鸦片”和“姨太太”的历史资料，说明鸦片的毒害，人吸多了会成瘾，对人体有极大的损害。并说明鸦片中的吗啡可以入药治病，必须舍害取利。而“姨太太”则是旧时代的一夫多妻制，是生活腐化的毒瘤，正如当今贪官污吏包二奶一样必需铲除。这样把语文与历史、现实生活结合起来，学生就能更深刻地领会“吸取精华，剔除糟粕”的内含。
2.教学空间由“封闭性”转向“开放性”。中职语文学习的外延和生活的外延相等，所以中职语文教学空间的扩大较之其他学科更具有得天独厚的先决条件。中职语文教学应由语文课堂扩大到其他课堂，由课内扩大到课外，由学校扩大到家庭和社会的各个方面。
3.教学方法由“理论性”转为“实用性”。张志公先生曾说：“他们普遍需要的将是如历史上描写智力超常的‘才子’们那种‘出口成章’的能力，那种‘一目十行，过目成诵’的阅读能力，那种下笔千言倚马可待的写作能力”，“处理生活和工作中的实际问题的敏捷准确的高效率的口头和书面语言能力，将成为每个人的需要”。面对新形势下市场经济的召唤，中职语文教学要加快培养学生快速的阅读能力、写作能力及较强的听说能力。
（1）快速的阅读能力与写作能力是未来人才必须具备的语文基本功。有人估算：人类的科学文化知识，19世纪是每50年增加一倍，20世纪是每10年增加一倍，现在是3～5年增加一倍，甚至增加得更快。也就是说，21世纪所要求的阅读能力一是会吸收信息，二是要吸收得多、快。因此，语文教学要把筛选信息、概括重点等作为训练的目标，把培养判断、选择和处理语言信息的能力，放在阅读训练的重要位置上。写作训练项目以学生的实际生活和社会的需要为准则，切实训练学生写求职信、总结、产品说明书、消息等实用文，培养学生具备处理生活和就业中实际问题的写作能力。
（2）较强的听说能力是现代社会发展的需要。由于社会经济结构的改变，社会生活日趋复杂化、多样化，人们的交往日益频繁，人际关系和公共关系越来越受到人们的重视，这就要求人们具有准确的听话能力和简洁规范的说话能力。中职语文教学，一定要从社会需要出发，结合学生的专业情况，通过礼仪活动、自我介绍，模拟现场招聘问答等多种形式的实践活动，对学生的听说能力进行系统、严格的训练，提高学生的听说能力，以适应社会的需要。
（3）“实用性”在中职语文教学中不可取代。中职语文教学应注重语言表达教学，提高学生的口头表达能力，培养学生良好的沟通协作能力。以《说好普通话》为例，在教学时笔者联系汽车运用与维修专业的特点，将普通话的口头表达训练变为学生“经营汽车维修保养”课进行教学，创设情景，师生共同合作，或由老师扮演客户、学生扮演维修工人，或由学生互换角色，着重训练学生与客户沟通交谈的能力，让学生好学、乐学。
中职语文教学转向“专业化”“生活化”势在必行，一方面增强学生参与性，充分调动学习积极性，形成学生好学乐学的局面；另一方面让学生在实践中学到的实用技能，能推动学生未来职业发展，增强自身的竞争能力。中职语文教师要更“专业化”地备学生、备教材、备专业，将理论和实践紧密结合。“专业化”“生活化”的教学才是中职语文的实用教学，它将成为中职教育中不可或缺的重要组成部分。
广东省广州市花都区理工职业技术学校（510800）
一、中职语文教学现状
现行的中职语文普遍向普高语文靠拢，教材选文、练习试题设计、教学方法、评估体系等都与普高语文大同小异；但由于中职学生的整体水平低，在教学及评价中会人为地降低水平，在课程设置中，语文可有可无，当教学计划同其他学科的教学计划产生冲突时，先考虑调整的是语文教学计划，有时干脆尽量压缩语文教学时间，以满足其他专业学科的需要，甚至认为语文学好学坏对学生的专业学习和就业没有什么影响。
由此可见，在中职语文教学中“语文化”行不通，为了适应中职教育的发展方向，我们必须向“专业化”“生活化”转变。
二、中职语文教学与专业学科的联系
中职课程改革要求确立“以就业为导向，以能力为本位”的课程理念，坚持“以学生发展为中心”的教育思想。在教学上要求降低难度，突出应用性，建立起“低起点，宽适用”的基础平台，促使学生想学、能学、乐学、会学。因此，中职语文教学应与专业学科联系起来，并增强学生的参与性。例如，在课前让学生运用已有的计算机知识上网查找相关资料，在课堂上做“老师”，向师生展示自己的查找结果，并让其他学生做出评价；又如在说话训练中联系汽车维修服务、公共关系、社交礼仪等学科进行相关情景教学训练。这样，既培养了学生即兴讲话与人沟通的能力，又把“能力、专业、就业”紧密联系；既调动学生学习的主动性、积极性。又增强语文学习的实用性。中职语文教学应在遵循语文教学基本规律的前提下，体现中职语文教学的特点，使教学更贴近生活、贴近专业，增强实用性。
三、中职语文教学转向“专业化”“生活化”的必然性
陶行知在1918年就撰写了著名的《生利主义之职业教育》，本文从教育与生活的角度，指出职业教育是为“应济生活”所必须的教育，任何人都要有独立的职业，职业教育“应当给学生一种技能，使他可以贡献社会。换言之，好教育是培养学生技能的教育，使学生可以独立生活……职业教育就是‘技能教育’”。在现阶段，“技能教育“就是“专业化”“生活化”教育。
1.合情。从中职学校培养目标、培养对象来看，“专业化”“生活化”是中职语文教学发展的重要目标与要求。专业性与技能性、市场导向性与素质导向性的有机统一这是职业教育的特殊属性，这种特殊属性决定了职业教育的特色。因此，中职语文教学应更加重视让学生掌握可见可测的知识技能技巧，“使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础上提高语文的应用能力”。因此，要确立中职语文教学的“专业化”“生活化”导向。
2.合理。中职语文课总学时为272个（据《中等职业学校语文教学大纲（试行）》教育部教职成［2000］7号文件），而普通高中语文课总学时为384个（据《普通高中语文课课程标准》人民教育出版社2000年版），科目所占的总学时少于普通高中近30%。因此，语文教学必须相应降低“语文化”方面的教学要求，应强化”专业化”“生活化”思想，融入一些实用的专业化导向。
3.合事。教育肩负着帮助人社会化的任务，而职业教育是人类教育的一个重要组成部分。随着社会生产及行业的发展，行业的社会分工越来越细，企业对从业人员的专业水平的要求不断提高，需要的是具有较高专业化水平的生产第一线的技术人才，这就对职业教育提出了更高要求。从另一个角度看，面对激烈的人才市场竞争，中职毕业生要在激烈的竞争中占据有利地位，取得职业的入门、上岗资格，“专业化”“生活化”教学在中职教育中势在必行。
四、中职语文教学转向“专业化”“生活化”初探
1.教学内容由“唯本”转向“百科”。以前中职语文教学不重视与专业学科与生活的联系，习惯于偏重语文学科内在的读写知识和能力的联系，造成学生的思维只与课本结合，与专业与生活脱节。现代中职语文教学则应强调不仅要掌握语文知识之间的内在联系，更要掌握语文学科与专业学科之间的联系，有意识地向社会生活开放，向大自然渗透。“教材无非是一个例子”，中职语文教学除了讲好“例子”以外，更要改变“唯本”观念，相应引入历史、营销、计算机、礼仪等其他学科知识。这样，既可充实和丰富语文教学内容，又能使学生从不同角度，用新颖的方式来学习语文。以《拿来主义》为例，为使学生明确对待文化遗产的正确态度，应介绍“鸦片”和“姨太太”的历史资料，说明鸦片的毒害，人吸多了会成瘾，对人体有极大的损害。并说明鸦片中的吗啡可以入药治病，必须舍害取利。而“姨太太”则是旧时代的一夫多妻制，是生活腐化的毒瘤，正如当今贪官污吏包二奶一样必需铲除。这样把语文与历史、现实生活结合起来，学生就能更深刻地领会“吸取精华，剔除糟粕”的内含。
2.教学空间由“封闭性”转向“开放性”。中职语文学习的外延和生活的外延相等，所以中职语文教学空间的扩大较之其他学科更具有得天独厚的先决条件。中职语文教学应由语文课堂扩大到其他课堂，由课内扩大到课外，由学校扩大到家庭和社会的各个方面。
3.教学方法由“理论性”转为“实用性”。张志公先生曾说：“他们普遍需要的将是如历史上描写智力超常的‘才子’们那种‘出口成章’的能力，那种‘一目十行，过目成诵’的阅读能力，那种下笔千言倚马可待的写作能力”，“处理生活和工作中的实际问题的敏捷准确的高效率的口头和书面语言能力，将成为每个人的需要”。面对新形势下市场经济的召唤，中职语文教学要加快培养学生快速的阅读能力、写作能力及较强的听说能力。
（1）快速的阅读能力与写作能力是未来人才必须具备的语文基本功。有人估算：人类的科学文化知识，19世纪是每50年增加一倍，20世纪是每10年增加一倍，现在是3～5年增加一倍，甚至增加得更快。也就是说，21世纪所要求的阅读能力一是会吸收信息，二是要吸收得多、快。因此，语文教学要把筛选信息、概括重点等作为训练的目标，把培养判断、选择和处理语言信息的能力，放在阅读训练的重要位置上。写作训练项目以学生的实际生活和社会的需要为准则，切实训练学生写求职信、总结、产品说明书、消息等实用文，培养学生具备处理生活和就业中实际问题的写作能力。
（2）较强的听说能力是现代社会发展的需要。由于社会经济结构的改变，社会生活日趋复杂化、多样化，人们的交往日益频繁，人际关系和公共关系越来越受到人们的重视，这就要求人们具有准确的听话能力和简洁规范的说话能力。中职语文教学，一定要从社会需要出发，结合学生的专业情况，通过礼仪活动、自我介绍，模拟现场招聘问答等多种形式的实践活动，对学生的听说能力进行系统、严格的训练，提高学生的听说能力，以适应社会的需要。
（3）“实用性”在中职语文教学中不可取代。中职语文教学应注重语言表达教学，提高学生的口头表达能力，培养学生良好的沟通协作能力。以《说好普通话》为例，在教学时笔者联系汽车运用与维修专业的特点，将普通话的口头表达训练变为学生“经营汽车维修保养”课进行教学，创设情景，师生共同合作，或由老师扮演客户、学生扮演维修工人，或由学生互换角色，着重训练学生与客户沟通交谈的能力，让学生好学、乐学。
中职语文教学转向“专业化”“生活化”势在必行，一方面增强学生参与性，充分调动学习积极性，形成学生好学乐学的局面；另一方面让学生在实践中学到的实用技能，能推动学生未来职业发展，增强自身的竞争能力。中职语文教师要更“专业化”地备学生、备教材、备专业，将理论和实践紧密结合。“专业化”“生活化”的教学才是中职语文的实用教学，它将成为中职教育中不可或缺的重要组成部分。
广东省广州市花都区理工职业技术学校（510800）