随着市场经济的发展,网络、电视、社会对学校教育形成了巨大的冲击,“读书无用论”的甚嚣尘上导致的违规违纪行为的增多,独生子女、单亲、重组、贫困、留守子女家庭等家庭情况的复杂化使学困生、问题生增多。在这样的背景下,尤其是课改新形势的要求和素质教育的开展,让一直坚持“人人做思想工作,处处有思想教育”的我们,更坚定了信念:把学生的发展置于核心地位,强调全体学生的发展和学生的全面发展。因此我们提出了“学生成长全员导师制”的育人模式,即由学生与教师(导师)通过双向选择,每位导师有针对性地选定6名左右的学生与他们结成对子,采取个别辅导、团体辅导等方式,为学生提供思想、学业、心理、生活等方面的帮助与指导,引导全体学生主动、持续、和谐发展的教育运行机制。
　　一、开展学生成长导师制有其必要性和可行性:
　　1.缓解班主任的工作压力。长期以来,班主任工作压力之大,大家有目共睹。全员育人导师制可以让更多的老师参与对学生的管理与辅导,从而让更多的老师参与到班主任的队伍中来。
　　2.符合“先成人,后成才”的教育理念。侧重心理教育、人性教育和引导教育的全员育人导师制,有利于师生之间的沟通,有利于学生的健康成长。
　　3.有助于提升师生感情。导师制让师生面对面地交流,可以拉近学生和老师之间的心灵距离。针对性强,效果当然明显。
　　4.教育方法能够得到创新。在活动中,导师可以充分发挥了自身的主观能动性,创新教育方法:从原来单一的口头教育,拓展到利用电话、网络、书信等多种形式的媒介对学生进行人文关怀,调动了学生的积极性;从原来的个别谈话,拓展为团体活动,在发挥导师的主导作用的同时,也充分利用了同伴间的影响力。
　　二、导师制实施办法:
　　(一)加大宣传力度,加强教师培训,开展经验交流,促进全面实施。
　　1.强化目的意义的宣传。首先,我们通过各种舆论渠道(会议、校报、宣传栏、网站等),广泛宣传《荣成六中学生成长导师制实施纲要》和《荣成六中学生成长导师制实施方案》,让师生明白:导师制是根据新课程理念、素质教育的要求和我校的办学特色提出的密切师生关系,实现教学、德育、心育的整合的新思路,新途径,新举措,能够将我校“人人做思想工作,处处有思想教育”的优良传统落到实处,将我校德育为先的办学特色升华。
　　2.组织落实。每位导师有针对性地选定6名左右的学生与他们结成对子,采取个案辅导、团体辅导等方式,通过聊天、谈心的方式和学生加以沟通。活动具体内容概括为:
　　师生结对及相关制度建立。教务处通过《校园动态》将全体导师个人信息介绍给学生,然后学生根据自己需要自选导师,最后由班主任按照学生的综合水平进行适当调度,将学生分配给不同的导师;导师利用有效时间、不同场合开展有针对性的“导学”活动,即对学生进行思想上的引导、学习上的辅导、心理上的疏导、生活上的指导。之后,学生要在学生个人成长手册上写出谈话的感悟,导师也要在辅导手册上写下反馈。
　　目标导向。使师生关系更融洽,注重亲情化、个性化教育,把教师的关爱传导到学生的心灵深处;善于发现每一个学生的潜能,促进学生的人格完善。
　　预期效果。基本实现“先成人,后成才”的教育理念,使孔子提出“因材施教”再迈向一大步。亦师生亦友。
　　3.开展经验交流,完善名师工程。每学期我们都组织两到四名对导师制认识深刻、效果显著的老师进行经验交流,组织学生座谈了解他们对导师制的看法和建议等,促进导师制经验升华。
　　(二)完善机制,加大考评力度,确保导师制全面实施
　　我们成立了《荣成六中全员育人导师制领导小组》、《荣成六中全员育人导师制实施指导小组》,强化了实施过程的检查、评价等方面的机制,采取了学生评价和学校评价双管齐下的方法,并将结果纳入《教师量化考核》中。
　　学生评价主要是采用问卷调查的方式,设计《荣成六中导师制学生受导情况调查表》,从谈话次数、时长、方式、主要谈话内容、对导师的评价等方面了解学生对导师工作的满意程度。学校评价则是由导师制督导小组对导师在各个环节的实施、记录、评价,材料收集、经验总结、心得体会等各项工作的落实情况为依据进行评价。其中学生评价占60%,学校评价占40%。
　　(三)完善成长导师制实施过程记录,为学生成长提供更实际的案例为了使教师在学生成长过程中获得更直接的参考材料,我们将学生三年的导师制实施过程进行严格记录。我们要求每学期导师对每位受导学生有效谈话不少于4次,并做好详细记录,而且我们还要求学生在每次谈话后要写出200字的成长感受,督促学生在与教师谈话后能够进行自我反思和修正。一学期4次,一学年8次的成长转化,外加每个模块的成绩记录作为横向比较,到学期末,无论是学生的健康生活意识、自我心态调整、心理健康发展、学习方法运用等方面都能够有一个全面的上档升级,为学生健康、稳健、成熟地升入高年级打下良好的基础。三年下来,基本实现我们“先成人,后成才”的教育理念。学生成长导师制三年的记录将作为学生发展报告的一个部分,与学生基础素养评定表一起存放在学生成长档案袋中
　　三、导师制实施的成效
　　(一)教育观念大转变,师生情感更融洽
　　在很多教师感到今天的学生越来越难沟通、理解的情况下,“学生成长导师制”活动的开展,极大地转变了教师的教育观念。教师开始能正确地看待“问题学生”,遇到问题学会了换位思考;能承认学生的差异,善于倾听学生心声,善于发现他们身上的闪光点。教师从教“学”走向导“学”,自觉地把自己从学生的“学业教师”转变为“人生导师”。导师不再是“居高临下”的“说教者”,而是与学生坦诚相待的良师益友,尊重学生的个性,建立了融洽、平等的师生关系,感情更加融洽。
　　(二)学生素质明显提高,学校管理焕然一新
　　由于学生对导师的信任,学习有了兴趣,学习成绩有了提高。情感的沟通,相处的融洽,使学生学会不少为人处事的知识,学生的综合素质明显提高。学生的逃学率、辍学率、转校率明显下降;学生的自律意识,自主学习意识都有了明显地改善,违纪现象显著减少,违法犯罪率为0。我们的教室也开始采取无人值班制了。
　　总之,“学生成长全员导师制”活动是符合当代社会素质教育需要,符合全社会家长望子成才的需要。我们决心继续认真开展好这项工作,不断积累经验,真正实现“有教无类,人人成才“的目标。