论文部分内容阅读
摘 要：所谓的自主学习就是：学习者在总体目标的调控下，在施教者的指引下，依据本身的客观条件来制定和完成相应学习目标的一种学习模式。同时，这样的一种模式，是集学习者的学习态度、能力和学习方法等因素于一身而形成的主导学习的内部机制。从学习过程的角度来看，是学习主体在主导自己的学习，是学习主体在自我设计、自我管理、自我调节及自我评价等的自主建构知识体系的过程。
关键词：初中历史 自主学习 适应 特征 策略
作为教育课程改革中倡导的学习方式之一。自主学习是指学生自主地明确学习目标、确定学习方法、监控学习过程、评定学习成果的过程。初中历史教学中的自主学习是主动自觉的学习，与传统的、被动的学习方式不同。它是学生的一种内在的学习品质。
一、初中历史实施自主学习方式优点
1、适应社会发展的需要
随着科技的进步，人们进入信息化时代，人们所拥有和掌握谔谔知识越来越难跟上时代发展。信息膨胀是时代发展的重要特征，有学者认为，世界将进入“大数据时代”。在这一社会和时代背景下，基础教育必须进行一定的变革和应对。初中历史教学不应止步于传授学生历史常识和一般方法，而应该进一步注重学生自身的成长需要，关注学生的内在精神世界，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，以进一步提升学生个体的生命质量，为其创造自身的生命价值创造条件，从而适应社会发展的需要。
2、适应基础教育改革的需求
社会的发展和认识水平的提高使人们逐步意识到传统教育教学方式的弊端，教育改革对教学活动提出了新的要求，要逐步在教学活动中确立学生的主体地位。历史学科是公民教育的主要课程之一，视野广阔，材料丰富。因此，初中历史教学要提高学生的学习能力和综合素质，提高学生对历史知识的理性认识，提高其对历史和社会做出正确和辩证判断的能力，确保学生情感态度和价值观的健康发展。
3、适应教学实践的要求
教育改革注重发挥学生的主体作用，强调学生创新能力和探究能力的培养。初中历史教师要提高认识，更新自身的教育教学观念，告别传统的教学方法，积极投身到新的教学方法的实践中。自主学习方式作为一种教育改革所提倡的教学方式应该受到初中历史教师的充分重视。指导学生进行自主学习是历史教师教学工作的重要内容，也是其自身不可推卸的责任。
二、“自主学习”教学的特征
“自主学习”就是让学生真正成为教学的主体，让学生积极能动地参与教学活动。提高学生的主体性，培养学生的自学能力和交往能力，充分拓展学生潜能。它具有以下几个特征：
1、主体性。
“自主学习”课堂教学模式，强调教学中学生是主体，强调“学”为主体。
2、探究性。
“自主学习”课堂教学模式，强调教学过程是学生自主学习、探索知识的过程。也就是说，教学过程中，教师为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，探索、理解、掌握知识及其形成过程，并将自己所学知识应用于解决实际问题。
3、参与性。
参与性是指学生作为学习的主体，在课堂应参与探究的全过程，他们是“演员”而不是观众。
4、开放性。
一是表现在学生心理的开放性，即学生在课堂学习中心态是开放的，不受压抑的。二是表现在问题设计的开放性，问题的设计让学生有充分的思考、想象和发表意见的余地。
5、多维互动性。
改变过去教师独占课堂，学生被动接受的单一的教学信息传递方式，促成课堂教学信息传递的多渠道（师生、生生、群体等）局面的出现。把教学过程看作是一个动态发展着的交互活动和交互影响的过程，在这个过程中，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与学习媒体的互动，以产生教学共振，从而达到提高学生兴趣、激发创新能力的目的。
三、实现初中历史教学自主学习方式的策略
1、创设问题情境，激发学生的学习动机
学习动机是学生之所以能自主学习的关键因素，有了学习动机，学生对学习才会有兴趣，才能达到事半功倍的效果。而在教学当中，只有这样学生才可能自主的学习，其自主学习的能力才会提高。而在这一过程中，创设问题情境是一个很必要的环节，它可以改善教学的环境，给学生提供了可支配的学习资源，从而激发学生的学习兴趣。
2、构建和谐的学习氛围，给学生自主学习的机会
要想实现学生的自主学习，就必须让学生有这样的机会，学生是自主学习的实践者，只有让学生有这样的机会，才能够开展自主学习，不再被老师牵着鼻子走。所以，为实现学生的自主学习就要构建一个和谐的学习氛围，让学生能轻松、积极来进行自主学习。
就如，当我们在上到了“红军长征”的章节时，我们不在仅仅是按着教材的内容给学生进行讲解，我们可借助多媒体包括电影、电视等来给学生放映红军长征的内容，包括：红军为什么要长征？长征何时开始，何时结束？长征的经过如何，遇到了哪些艰难险阻？结果怎样？等等。于此，就把课堂的氛围构建的更加和谐和轻松。
3、给予学生更多的自主权，让其积极参与课堂
在过去的初中历史的教学当中，因为师生之间存在知识、经验、兴趣等方面的差异和鸿沟，使得学生都是牵着学生走不相信他们具备了自主学习的能力，从把学生大量的时间和空间都侵占了，导致学生不能很好的进行自主学习。所以，想要真正的实现学生的自主学习就必须给学生更多的自主权，才能让其积极的参与到课堂中来。
此外，老师还应该做到以下几点：第一、培养学生的阅读理解能力，这是学生实现历史自主学习的前提和基础。第二、要培养学生概括和提炼知识的能力，教会学生掌握历史知识的建构规律，提高学生自己學习的效率。第三、培养学生的思维能力，让他们对历史都有自己的思考和见解。
总之，在当今素质教育的提倡之下，初中历史的教学方法也要改变以往“满堂灌”的传统教育方式，建立起以学生为主体的促进学生全面发展的新兴教学模式。所以，在教学当中实现学生主体的自主学习的方式，从而培养学生的自主学习能力，是当今教育的一大关注点，同时也会是今后教育发展的一个大趋势。
参考文献：
[1]汪艳.依靠自主学习打造高效课堂——浅谈初中历史自主学习的课堂探索[J].新课程导学.2011（13）：33-34.
[2]李建华.浅谈在初中历史课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].中国科教创新导刊.2013（21）：18-19.
[3]胡永勤.自主学习在初中历史课堂上的运用[J].读写算（教育教学研究）.2013（04）：42-43.
关键词：初中历史 自主学习 适应 特征 策略
作为教育课程改革中倡导的学习方式之一。自主学习是指学生自主地明确学习目标、确定学习方法、监控学习过程、评定学习成果的过程。初中历史教学中的自主学习是主动自觉的学习，与传统的、被动的学习方式不同。它是学生的一种内在的学习品质。
一、初中历史实施自主学习方式优点
1、适应社会发展的需要
随着科技的进步，人们进入信息化时代，人们所拥有和掌握谔谔知识越来越难跟上时代发展。信息膨胀是时代发展的重要特征，有学者认为，世界将进入“大数据时代”。在这一社会和时代背景下，基础教育必须进行一定的变革和应对。初中历史教学不应止步于传授学生历史常识和一般方法，而应该进一步注重学生自身的成长需要，关注学生的内在精神世界，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，以进一步提升学生个体的生命质量，为其创造自身的生命价值创造条件，从而适应社会发展的需要。
2、适应基础教育改革的需求
社会的发展和认识水平的提高使人们逐步意识到传统教育教学方式的弊端，教育改革对教学活动提出了新的要求，要逐步在教学活动中确立学生的主体地位。历史学科是公民教育的主要课程之一，视野广阔，材料丰富。因此，初中历史教学要提高学生的学习能力和综合素质，提高学生对历史知识的理性认识，提高其对历史和社会做出正确和辩证判断的能力，确保学生情感态度和价值观的健康发展。
3、适应教学实践的要求
教育改革注重发挥学生的主体作用，强调学生创新能力和探究能力的培养。初中历史教师要提高认识，更新自身的教育教学观念，告别传统的教学方法，积极投身到新的教学方法的实践中。自主学习方式作为一种教育改革所提倡的教学方式应该受到初中历史教师的充分重视。指导学生进行自主学习是历史教师教学工作的重要内容，也是其自身不可推卸的责任。
二、“自主学习”教学的特征
“自主学习”就是让学生真正成为教学的主体，让学生积极能动地参与教学活动。提高学生的主体性，培养学生的自学能力和交往能力，充分拓展学生潜能。它具有以下几个特征：
1、主体性。
“自主学习”课堂教学模式，强调教学中学生是主体，强调“学”为主体。
2、探究性。
“自主学习”课堂教学模式，强调教学过程是学生自主学习、探索知识的过程。也就是说，教学过程中，教师为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，探索、理解、掌握知识及其形成过程，并将自己所学知识应用于解决实际问题。
3、参与性。
参与性是指学生作为学习的主体，在课堂应参与探究的全过程，他们是“演员”而不是观众。
4、开放性。
一是表现在学生心理的开放性，即学生在课堂学习中心态是开放的，不受压抑的。二是表现在问题设计的开放性，问题的设计让学生有充分的思考、想象和发表意见的余地。
5、多维互动性。
改变过去教师独占课堂，学生被动接受的单一的教学信息传递方式，促成课堂教学信息传递的多渠道（师生、生生、群体等）局面的出现。把教学过程看作是一个动态发展着的交互活动和交互影响的过程，在这个过程中，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与学习媒体的互动，以产生教学共振，从而达到提高学生兴趣、激发创新能力的目的。
三、实现初中历史教学自主学习方式的策略
1、创设问题情境，激发学生的学习动机
学习动机是学生之所以能自主学习的关键因素，有了学习动机，学生对学习才会有兴趣，才能达到事半功倍的效果。而在教学当中，只有这样学生才可能自主的学习，其自主学习的能力才会提高。而在这一过程中，创设问题情境是一个很必要的环节，它可以改善教学的环境，给学生提供了可支配的学习资源，从而激发学生的学习兴趣。
2、构建和谐的学习氛围，给学生自主学习的机会
要想实现学生的自主学习，就必须让学生有这样的机会，学生是自主学习的实践者，只有让学生有这样的机会，才能够开展自主学习，不再被老师牵着鼻子走。所以，为实现学生的自主学习就要构建一个和谐的学习氛围，让学生能轻松、积极来进行自主学习。
就如，当我们在上到了“红军长征”的章节时，我们不在仅仅是按着教材的内容给学生进行讲解，我们可借助多媒体包括电影、电视等来给学生放映红军长征的内容，包括：红军为什么要长征？长征何时开始，何时结束？长征的经过如何，遇到了哪些艰难险阻？结果怎样？等等。于此，就把课堂的氛围构建的更加和谐和轻松。
3、给予学生更多的自主权，让其积极参与课堂
在过去的初中历史的教学当中，因为师生之间存在知识、经验、兴趣等方面的差异和鸿沟，使得学生都是牵着学生走不相信他们具备了自主学习的能力，从把学生大量的时间和空间都侵占了，导致学生不能很好的进行自主学习。所以，想要真正的实现学生的自主学习就必须给学生更多的自主权，才能让其积极的参与到课堂中来。
此外，老师还应该做到以下几点：第一、培养学生的阅读理解能力，这是学生实现历史自主学习的前提和基础。第二、要培养学生概括和提炼知识的能力，教会学生掌握历史知识的建构规律，提高学生自己學习的效率。第三、培养学生的思维能力，让他们对历史都有自己的思考和见解。
总之，在当今素质教育的提倡之下，初中历史的教学方法也要改变以往“满堂灌”的传统教育方式，建立起以学生为主体的促进学生全面发展的新兴教学模式。所以，在教学当中实现学生主体的自主学习的方式，从而培养学生的自主学习能力，是当今教育的一大关注点，同时也会是今后教育发展的一个大趋势。
参考文献：
[1]汪艳.依靠自主学习打造高效课堂——浅谈初中历史自主学习的课堂探索[J].新课程导学.2011（13）：33-34.
[2]李建华.浅谈在初中历史课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].中国科教创新导刊.2013（21）：18-19.
[3]胡永勤.自主学习在初中历史课堂上的运用[J].读写算（教育教学研究）.2013（04）：42-43.