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摘要：物理课标是一线的物理教师组织课堂教学活动的航标，指明了教学教研教改的方向，要认识到物理学科在科学的范畴里占据重要的位置，可以这样讲，物理学科是其它科学学习的基础，是最核心的学科。因此，课程标准就明确了学生通过学习，运用所学到的知识去解释大自然中的现象，搭建学生学习物理知识的平台，让学生养成良好的学习习惯，为学生今后走向工作岗位打下基础，能够得心应手，大展宏图。
关键词：初中物理；课堂教学；方法手段；提高质量
在长期的物理教学岗位上，对物理教学的教法与学生的学法的研究，有一定的认识与见解，并在自己的教学实践中，大胆运用，取得了较好的教学效果，从以下几个方面与初中物理教师共同探讨。
一、正确认识新课程下的高效课堂
高效课堂是新课程理念指导下的教学课堂，所为高效课堂，是需要教师精心组织课堂教学活动，让学生积极主动参与到学习活动之中，获取知识，提升综合能力，在教师的指导下，密切配合全面完成教与学的任务，达到教学目标，效果较好的课堂教学活动，能够产生一定的影响力和教学效益的课堂学习活动。学生在高效课堂活动中，掌握基础知识，能力得到有效提升，师生之间的情感交流有机融合。
物理教师要大胆运用新课程理念，不断更新自己教学模式，讲究一定的教學策略，着力训练学生的思维，引导学生自主学习，理解并能掌握基础性知识，在自主学习的过程中对不能解决的生成性的问题，这是高效课堂的基本落脚点；物理教师要善于抓住这一生成性的问题，引导学生进行合作探究，通过学生动手、动脑，学生自己去构建知识，体现出在整个教学环节中，建立起师生互动，高效课堂才会真正实现。
二、认真解读《物理课程标准》，弄清课标对物理教学的指导性
作为一名物理教师要清楚认识到物理学科的性质“物理是学生学习领域的一门基础课程，旨在进一步提高学生的科学素养”，体现出从物理课程目标、课程结构、课程内容、课程实施以及课程评价等方面提出了初中物理课程注重了从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面，去着力培养学生全体，组织教学的结构突出物理知识的基础性，物理学科的学习内容，紧贴社会生活实际，教师引导学生在探究的过程中，搜集物理现象，分析得出物理变化规律，等等，这些都是初中物理教学的基本理念体现。
物理教师认真解读了课标，才能通过自己的教学活动的开展，让学生达到《物理课程标准》提出的“学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念”的学习目标。
三、整合教材，精心准备课案
初中阶段学生的学习时间紧，任务重，压力大，每节课时间只有四十分钟，教师如何有效组织学生进行物理知识的学习，是离不开教师课前下大苦功夫，要求物理教师课前整合课本，认真编写导学案，这是高效课堂的首要环节。
1.物理教师要认真研究物理课本，弄清教材的编排体系，把握好教材，在分析学生学情的基础上，对物理课本进行有效加工，大胆取舍，充分体现出教材是学生学习的平台，也是学生学习的资源。
2.教材对于物理教师来讲，不是去照本宣科，而是需要物理教师去仔细阅读课本，消化物理章节知识，能够根据学生的实际情况，确立学生的学习目标，物理教师要根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。同时，物理教师要把教学的重点与难点要落实到位，对整个学习过程中的各个环节进行精心设计，预设好教学过程。
物理教师课案的设计要精当，既要体现出教法的灵活性，又要体现出学生学法的实用性，整个教学环节的预设，堂堂课有主线，重点突出，教师的讲与学生的练适度，突出了讲核心问题、讲解题思路、讲重难点，对于学生已经掌握的知识不讲，教师不讲学生自己也能会的不讲，难度深了的讲了也不会的不讲，充分发挥学生的主体能动性。
四、创设良好的教学情境，激发学生学习物理知识的兴趣
教学情境的创设，要让学生在新课前，产生愉快的好心情，大脑的细胞活跃起来，产生较强的兴奋力，这样学生对所学的知识感兴趣了，有较强的求知欲，就会积极主动去参与到学习活动之中，积极自主地去学习、去探究，把学习当成一件即轻松又愉快的事情，学生乐学、勤学、好学。
物理教师在创设教学情境时，要结合现实情境中具有感性的例子，可以游戏、图象、声音、生活实践等方式精心组织和设计课堂的导入内容，创设出引人入胜、妙趣横生的导入情境，将物理学中比较抽象的知识转化为感性的认知，通过教学情境的设置帮助学生理解物理概念、规律及相应知识的应用等。此外，物理教师在设置教学情境中，引导学生去发现问题，善于质疑，并能对学生学习过程，进行有效及时评价，让学生找到学习的成败之处，从而感受到自己的努力，获得成功的喜悦。
总之，新课程下的物理高效课堂，需要物理教师以全面提升学生的发展为前提，激发学生学习物理知识的兴趣，让学生积极主动参与到自主学习、合作探究活动之中，获取物理知识。物理教师要大胆探索教育规律，一切教学工作以学生的发展为中心，发挥教师的主导作用，不断学习物理前沿知识，通过教师的引领，让学生用最佳的状态置身于物理知识的学习活动之中，获取物理知识，提高学生的科学素养。
参考文献
[1]初中物理教学的几点感悟；《中学物理》2010年第16期；王诵刚
[2]初中物理教学策略；《中学生数理化（教与学）》2018年05期；吴钧
[3]初中物理教学中几个问题的思考；《教育实践与研究》2000年02期；陈宝库；
[4]提高初中物理教学质量的途径；《中国民族教育》2000年04期；陈修浩
[5]初中物理教学应注意学生学习兴趣的培养及利用；《内蒙古科技与经济》2000年S1期；于彦卿
[6]谈在初中物理教学中如何运用目标教学；《济南教育学院学报》2000年03期；汤继泉
（作者单位：四川省营山县六合完全小学校）
关键词：初中物理；课堂教学；方法手段；提高质量
在长期的物理教学岗位上，对物理教学的教法与学生的学法的研究，有一定的认识与见解，并在自己的教学实践中，大胆运用，取得了较好的教学效果，从以下几个方面与初中物理教师共同探讨。
一、正确认识新课程下的高效课堂
高效课堂是新课程理念指导下的教学课堂，所为高效课堂，是需要教师精心组织课堂教学活动，让学生积极主动参与到学习活动之中，获取知识，提升综合能力，在教师的指导下，密切配合全面完成教与学的任务，达到教学目标，效果较好的课堂教学活动，能够产生一定的影响力和教学效益的课堂学习活动。学生在高效课堂活动中，掌握基础知识，能力得到有效提升，师生之间的情感交流有机融合。
物理教师要大胆运用新课程理念，不断更新自己教学模式，讲究一定的教學策略，着力训练学生的思维，引导学生自主学习，理解并能掌握基础性知识，在自主学习的过程中对不能解决的生成性的问题，这是高效课堂的基本落脚点；物理教师要善于抓住这一生成性的问题，引导学生进行合作探究，通过学生动手、动脑，学生自己去构建知识，体现出在整个教学环节中，建立起师生互动，高效课堂才会真正实现。
二、认真解读《物理课程标准》，弄清课标对物理教学的指导性
作为一名物理教师要清楚认识到物理学科的性质“物理是学生学习领域的一门基础课程，旨在进一步提高学生的科学素养”，体现出从物理课程目标、课程结构、课程内容、课程实施以及课程评价等方面提出了初中物理课程注重了从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面，去着力培养学生全体，组织教学的结构突出物理知识的基础性，物理学科的学习内容，紧贴社会生活实际，教师引导学生在探究的过程中，搜集物理现象，分析得出物理变化规律，等等，这些都是初中物理教学的基本理念体现。
物理教师认真解读了课标，才能通过自己的教学活动的开展，让学生达到《物理课程标准》提出的“学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念”的学习目标。
三、整合教材，精心准备课案
初中阶段学生的学习时间紧，任务重，压力大，每节课时间只有四十分钟，教师如何有效组织学生进行物理知识的学习，是离不开教师课前下大苦功夫，要求物理教师课前整合课本，认真编写导学案，这是高效课堂的首要环节。
1.物理教师要认真研究物理课本，弄清教材的编排体系，把握好教材，在分析学生学情的基础上，对物理课本进行有效加工，大胆取舍，充分体现出教材是学生学习的平台，也是学生学习的资源。
2.教材对于物理教师来讲，不是去照本宣科，而是需要物理教师去仔细阅读课本，消化物理章节知识，能够根据学生的实际情况，确立学生的学习目标，物理教师要根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。同时，物理教师要把教学的重点与难点要落实到位，对整个学习过程中的各个环节进行精心设计，预设好教学过程。
物理教师课案的设计要精当，既要体现出教法的灵活性，又要体现出学生学法的实用性，整个教学环节的预设，堂堂课有主线，重点突出，教师的讲与学生的练适度，突出了讲核心问题、讲解题思路、讲重难点，对于学生已经掌握的知识不讲，教师不讲学生自己也能会的不讲，难度深了的讲了也不会的不讲，充分发挥学生的主体能动性。
四、创设良好的教学情境，激发学生学习物理知识的兴趣
教学情境的创设，要让学生在新课前，产生愉快的好心情，大脑的细胞活跃起来，产生较强的兴奋力，这样学生对所学的知识感兴趣了，有较强的求知欲，就会积极主动去参与到学习活动之中，积极自主地去学习、去探究，把学习当成一件即轻松又愉快的事情，学生乐学、勤学、好学。
物理教师在创设教学情境时，要结合现实情境中具有感性的例子，可以游戏、图象、声音、生活实践等方式精心组织和设计课堂的导入内容，创设出引人入胜、妙趣横生的导入情境，将物理学中比较抽象的知识转化为感性的认知，通过教学情境的设置帮助学生理解物理概念、规律及相应知识的应用等。此外，物理教师在设置教学情境中，引导学生去发现问题，善于质疑，并能对学生学习过程，进行有效及时评价，让学生找到学习的成败之处，从而感受到自己的努力，获得成功的喜悦。
总之，新课程下的物理高效课堂，需要物理教师以全面提升学生的发展为前提，激发学生学习物理知识的兴趣，让学生积极主动参与到自主学习、合作探究活动之中，获取物理知识。物理教师要大胆探索教育规律，一切教学工作以学生的发展为中心，发挥教师的主导作用，不断学习物理前沿知识，通过教师的引领，让学生用最佳的状态置身于物理知识的学习活动之中，获取物理知识，提高学生的科学素养。
参考文献
[1]初中物理教学的几点感悟；《中学物理》2010年第16期；王诵刚
[2]初中物理教学策略；《中学生数理化（教与学）》2018年05期；吴钧
[3]初中物理教学中几个问题的思考；《教育实践与研究》2000年02期；陈宝库；
[4]提高初中物理教学质量的途径；《中国民族教育》2000年04期；陈修浩
[5]初中物理教学应注意学生学习兴趣的培养及利用；《内蒙古科技与经济》2000年S1期；于彦卿
[6]谈在初中物理教学中如何运用目标教学；《济南教育学院学报》2000年03期；汤继泉
（作者单位：四川省营山县六合完全小学校）