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摘要：近年来，全国中职普遍关注学生素质教育，素质教育包括诸多方面。在体育教学中对中职学生能力培养也是素质教育内容之一。就足球专项课对中职学生能力培养的地位、重要作用、内容、要求和评价进行了研究。
关键词：足球；专项课；能力培养
足球运动在我国具有广泛的群众基础，是中职学校普及较广的一项体育运动，也是中职学生最喜欢的运动项目之一。它内容覆盖面广，教学中除了使学生掌握足球基本理论、基本技术外，还要培养和提高学生实际运用的能力。就目前来看，在体育教学中仍然存在着偏重于理论知识和专项技术的传授，对学生实际操作能力培养重视不够，缺乏针对性和具体的计划、措施，因此这方面成为目前教学的薄弱环节。近几年来根据学生的具体情况，足球专项课教学特点和中职学生将来所从事工作的要求，对我校96、97年级足球专项课的200名学生能力的培养进行了尝试性的研究，以期寻找培养学生能力的最佳途径。
一、 研究对象与方法
1. 研究对象
梅州足校96、97年级选足球的学生，共200人。
2. 研究方法
问卷法、调查访问法、座谈会
二、 调查内容
讲解能力、示范能力、训练能力、教学能力、组织竞赛能力、竞赛裁判工作能力、保护与帮助能力。
对中职学生能力培养内容的确定。调查结果，在200名学生中90%人认为掌握讲解、示范、组织教学、组织竞赛、竞赛裁判工作能力是非常必要的，是中职学生适应未来教育工作的需要，也是作为合格体育后备人才的必备条件之一。因此在足球专项课中应把上述能力作为培养的重点内容。
三、 培养中职学生能力的组织与措施
当前在足球专项课中对学生能力培养缺乏足够重视和详细计划安排，措施不具体，针对性不强，往往出现在课堂中一带而过没有具体要求的现象。因而造成中职学生能力较差。根据足球专项课教学培养能力目标，要改变这种现状，应加强组织领导、加强这方面的研究，在教学计划中列出详细的培养内容、要求及考试标准和实施的方法，通过课堂教学途径，实现对学生能力培养的目标。
四、 对中职学生能力培养目标的主要途径
根据中职学生能力培养目标，在不影响教学大纲所规定的教学内容、进度，结合课的内容把培养中职学生的讲解能力、示范能力和组织教学能力贯穿在足球教学的准备活动，组织竞赛，裁判工作和足球专项课基本部分的教学比赛阶段中。具体做法如下。
1. 在准备活动中培养中职学生的能力
目前中职足球专项课的结构包括开始、准备、基本和结束四部分。培养学生的能力应从准备活动开始。足球专项课分为一般性准备活动和专项性准备活动，专项性准备活动是在一般性准备活动结束后，再结合球进行的活动。培养学生的体育能力，教师是关键。教师要不断提高自身的业务水平，更新知识、更新观念。在第一阶段的教学中，要讲授给学生准备活动的要求，以及一些做准备活动的方法，如原地徒手操、行进间徒手操、跑垫步徒手操等等，使学生感到新颖，增强学生的团队意识，在良好的教学气氛中掌握做准备活动的方法，为培养学生能自编、自领准备活动打下良好的基础。第二阶段是学生实践阶段，这一阶段是在不影响教学计划的前提下，有计划、有步骤地安排学生实践。在学生实践中，教师要认真观察，如讲解是否清晰、示范是否准确、队伍调动是否合理等，并在课结束前进行认真小结，给与学生评分记入平时成绩。通过教学实践，学生得到了锻炼，增强了自信。
2. 在比赛中培养中职学生的能力
组织比赛和裁判能力的培养，仅靠课堂教师讲授是不够的。在教学中，教师可根据竞赛计划的安排，让学生自己动手，如编排比赛规程、组织裁判等，使学生有更多的实习机会。经过一轮比赛的组织工作，学生将会遇到许多问题，促进学生主动学习，找出解决问题的办法。这样可充分调动学生的积极性，使学生的思维活跃起来。经过几轮比赛，学生的能力会大幅度提高。据对200名学生统计，90%以上学生达到了合格裁判水平，并承担了学校“班际联赛”“冠军杯”“中专杯”等比赛组织和裁判工作。成绩优秀学生，经过理论考试合格被市主管局批准为等级裁判员。
3. 重视中职学生能力的考核
目前在足球专项课的考试中，教师偏重于技术部分，对能力部分考试缺乏规范和量化标准，造成了许多学生“高分低能”现象，严重影响了人才培养的质量。因此，为使能力的培养落到实处，让学生高度重视能力培养的地位和作用，就必须在考核中全面体现出来。通过实践可以把能力考试分为两类：一是组织教学部分，包括讲解能力和示范能力，这一类采用抽签完成所给问题内容进行；二是教学比赛、组织竞赛和裁判工作的能力，这一类可在教学比赛中进行。总成绩中能力部分占20%。能力和考试相结合，促进学生能力的提高。通过能力培养的实践，对学生实际取得的成绩作出评价，并制定能力评价标准表，使之规范化、标准化。
4. 足球专项班和其他专项班在教育实习中群体工作和班主任工作开展情况比较。
从调查表可以看出，足球选项班的群体工作和班主任工作各项内容明显优于其他选项班，这是足球选项班具备较强工作能力的结果。他们能积极主动地开展群体工作，能为学生进行体育锻炼提供指导，组织了足球等多种项目的比赛，并在比赛中较好地完成裁判任务，丰富了学生课余生活，推动了学校体育活动的开展。在体育活动中，师生之间加深了了解，增进了友谊，融洽的师生关系，为做好学生管理工作提供了条件。由于体育自身的特点，使学生在体育活动中加强了组织纪律性，增进了班级团结。群体工作促进了班主任工作的开展，班主任工作做好了又增强群体工作的效果，使学生更加积极主动地参予体育活动，这不仅增强了学生的体质，改善了身体机能，最重要的是对体育的认识发生了质的转变。
五、 结论和建议
1. 在足球专项课教学中，对中职学生能力的培养是全面完成教学任务、培养合格体育后备人才不可忽视的重要环节，应加强对这方面工作的研究。
2. 足球专项课对中职学生能力培养主要内容、要求，要列入体育教学大纲，规定考试标准，使之规范化。
参考文献：
[1]孙志新,聂志强.高师公体教学中学生体育工作能力的培养[J].聊城师院学报,1998(2).
[2]杨佳宁.足球专项课应突出培养学生的体育能力[J].沈阳体育学院学报,2001(2).
[3]叶佳春.浅谈足球教学中应加强学生能力的培养[J].昌吉学院学报,2002(2).
（梅州市体育运动学校）
关键词：足球；专项课；能力培养
足球运动在我国具有广泛的群众基础，是中职学校普及较广的一项体育运动，也是中职学生最喜欢的运动项目之一。它内容覆盖面广，教学中除了使学生掌握足球基本理论、基本技术外，还要培养和提高学生实际运用的能力。就目前来看，在体育教学中仍然存在着偏重于理论知识和专项技术的传授，对学生实际操作能力培养重视不够，缺乏针对性和具体的计划、措施，因此这方面成为目前教学的薄弱环节。近几年来根据学生的具体情况，足球专项课教学特点和中职学生将来所从事工作的要求，对我校96、97年级足球专项课的200名学生能力的培养进行了尝试性的研究，以期寻找培养学生能力的最佳途径。
一、 研究对象与方法
1. 研究对象
梅州足校96、97年级选足球的学生，共200人。
2. 研究方法
问卷法、调查访问法、座谈会
二、 调查内容
讲解能力、示范能力、训练能力、教学能力、组织竞赛能力、竞赛裁判工作能力、保护与帮助能力。
对中职学生能力培养内容的确定。调查结果，在200名学生中90%人认为掌握讲解、示范、组织教学、组织竞赛、竞赛裁判工作能力是非常必要的，是中职学生适应未来教育工作的需要，也是作为合格体育后备人才的必备条件之一。因此在足球专项课中应把上述能力作为培养的重点内容。
三、 培养中职学生能力的组织与措施
当前在足球专项课中对学生能力培养缺乏足够重视和详细计划安排，措施不具体，针对性不强，往往出现在课堂中一带而过没有具体要求的现象。因而造成中职学生能力较差。根据足球专项课教学培养能力目标，要改变这种现状，应加强组织领导、加强这方面的研究，在教学计划中列出详细的培养内容、要求及考试标准和实施的方法，通过课堂教学途径，实现对学生能力培养的目标。
四、 对中职学生能力培养目标的主要途径
根据中职学生能力培养目标，在不影响教学大纲所规定的教学内容、进度，结合课的内容把培养中职学生的讲解能力、示范能力和组织教学能力贯穿在足球教学的准备活动，组织竞赛，裁判工作和足球专项课基本部分的教学比赛阶段中。具体做法如下。
1. 在准备活动中培养中职学生的能力
目前中职足球专项课的结构包括开始、准备、基本和结束四部分。培养学生的能力应从准备活动开始。足球专项课分为一般性准备活动和专项性准备活动，专项性准备活动是在一般性准备活动结束后，再结合球进行的活动。培养学生的体育能力，教师是关键。教师要不断提高自身的业务水平，更新知识、更新观念。在第一阶段的教学中，要讲授给学生准备活动的要求，以及一些做准备活动的方法，如原地徒手操、行进间徒手操、跑垫步徒手操等等，使学生感到新颖，增强学生的团队意识，在良好的教学气氛中掌握做准备活动的方法，为培养学生能自编、自领准备活动打下良好的基础。第二阶段是学生实践阶段，这一阶段是在不影响教学计划的前提下，有计划、有步骤地安排学生实践。在学生实践中，教师要认真观察，如讲解是否清晰、示范是否准确、队伍调动是否合理等，并在课结束前进行认真小结，给与学生评分记入平时成绩。通过教学实践，学生得到了锻炼，增强了自信。
2. 在比赛中培养中职学生的能力
组织比赛和裁判能力的培养，仅靠课堂教师讲授是不够的。在教学中，教师可根据竞赛计划的安排，让学生自己动手，如编排比赛规程、组织裁判等，使学生有更多的实习机会。经过一轮比赛的组织工作，学生将会遇到许多问题，促进学生主动学习，找出解决问题的办法。这样可充分调动学生的积极性，使学生的思维活跃起来。经过几轮比赛，学生的能力会大幅度提高。据对200名学生统计，90%以上学生达到了合格裁判水平，并承担了学校“班际联赛”“冠军杯”“中专杯”等比赛组织和裁判工作。成绩优秀学生，经过理论考试合格被市主管局批准为等级裁判员。
3. 重视中职学生能力的考核
目前在足球专项课的考试中，教师偏重于技术部分，对能力部分考试缺乏规范和量化标准，造成了许多学生“高分低能”现象，严重影响了人才培养的质量。因此，为使能力的培养落到实处，让学生高度重视能力培养的地位和作用，就必须在考核中全面体现出来。通过实践可以把能力考试分为两类：一是组织教学部分，包括讲解能力和示范能力，这一类采用抽签完成所给问题内容进行；二是教学比赛、组织竞赛和裁判工作的能力，这一类可在教学比赛中进行。总成绩中能力部分占20%。能力和考试相结合，促进学生能力的提高。通过能力培养的实践，对学生实际取得的成绩作出评价，并制定能力评价标准表，使之规范化、标准化。
4. 足球专项班和其他专项班在教育实习中群体工作和班主任工作开展情况比较。
从调查表可以看出，足球选项班的群体工作和班主任工作各项内容明显优于其他选项班，这是足球选项班具备较强工作能力的结果。他们能积极主动地开展群体工作，能为学生进行体育锻炼提供指导，组织了足球等多种项目的比赛，并在比赛中较好地完成裁判任务，丰富了学生课余生活，推动了学校体育活动的开展。在体育活动中，师生之间加深了了解，增进了友谊，融洽的师生关系，为做好学生管理工作提供了条件。由于体育自身的特点，使学生在体育活动中加强了组织纪律性，增进了班级团结。群体工作促进了班主任工作的开展，班主任工作做好了又增强群体工作的效果，使学生更加积极主动地参予体育活动，这不仅增强了学生的体质，改善了身体机能，最重要的是对体育的认识发生了质的转变。
五、 结论和建议
1. 在足球专项课教学中，对中职学生能力的培养是全面完成教学任务、培养合格体育后备人才不可忽视的重要环节，应加强对这方面工作的研究。
2. 足球专项课对中职学生能力培养主要内容、要求，要列入体育教学大纲，规定考试标准，使之规范化。
参考文献：
[1]孙志新,聂志强.高师公体教学中学生体育工作能力的培养[J].聊城师院学报,1998(2).
[2]杨佳宁.足球专项课应突出培养学生的体育能力[J].沈阳体育学院学报,2001(2).
[3]叶佳春.浅谈足球教学中应加强学生能力的培养[J].昌吉学院学报,2002(2).
（梅州市体育运动学校）