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摘要：为了将素质教育更好地贯彻到学生学习生涯中，音乐鉴赏课程越来越受到学校和老师的重视。音乐鉴赏课能使学生的学习生活变得更加丰富多彩，给学生提供一个放松的平台，同时使学生学会鉴赏音乐，提高他们的音乐水平。但是，在现在的音乐鉴赏课教学当中，还存在许多陈旧的教育方法教学，导致有些学生对本门课程的学习兴趣不足，课堂教学不能有效进行。针对此情况，我们就促进音乐鉴赏课的有效进行策略展开相关探究。
关键词：高中音乐 音乐鉴赏 有效教学
高中音乐鉴赏课程能够调整学生的学习状态，从而促進学生其他科目的学习。然而，传统的教学方法很难将音乐鉴赏课程的教学质量提上一个新高度，因此我们应该改变以往死板枯燥的教育模式，通过结合教学的实际情况，经过不断探索，找到更加合理有效的教学策略，从而达到提高音乐鉴赏课教学质量的目的，进而促进本门课程的有效进行。
一、应用多媒体教学
随着信息技术的发展，多媒体的应用越来越普遍，在我们的音乐鉴赏课程当中也不例外。将多媒体技术合理应用到音乐鉴赏课程当中，可以利用其声像、图画的功能特点，让学生在感受美妙音乐的同时，也能看到相应的画面，在视觉和听觉上得到不一样的享受，使学生对音乐有不一样的鉴赏和感悟。通过这样直观生动的形式，将学生带入音乐鉴赏的世界。
例如，当我们在开展《现代京剧》这一课的教学时，由于学生对现代京剧并不是很了解，通过直接讲述的方式，很难使学生对现代京剧有更充分的认识，因此，我们就可以利用多媒体进行教学。首先，我们可以播放京剧选段《都有一颗红亮的心》，引出演唱者在京剧的行当，并对生、旦、净、丑等进行相关介绍，接着我们对说唱脸谱的扮相图片进行播放，对脸谱有关知识进行讲解，从而对京剧有基本的认识，然后我们播放视频《雄心壮志冲云天》和《十七年》，让学生将其中角色的行当进行分辨，并感受其中音乐的情绪变化，同时对京剧的唱腔和伴奏进行展示与介绍，使学生对京剧有更多的了解，最后我们将现代京剧与传统京剧进行对比，让学生体会时代发展下传统艺术的变革，并就这一话题发表言论。通过这样的方式，提高了学生对音乐鉴赏方面的兴趣，使学生对京剧艺术有了更深的认识与感悟，促进了音乐课堂的有效进行。
二、设计相关问题
许多高中学生由于受应试教育的影响，再加上考学的压力，对于音乐学习没有多少兴趣，音乐鉴赏水平自然也是不高。针对这种情况，在音乐鉴赏课程教学中，我们应该注重对相关问题的有效设计，从而提高学生的积极性，促进学生积极主动地投入到音乐学习中。
例如，当我们在学习《独特的民族风》这一课时，我们就可以根据课程内容进行相关问题的设计。首先，我们可以向学生提问他们所了解的民族有哪些，并引导他们对民族的风俗习惯进行阐述，看看学生对各族文化的了解程度，然后我们可以播放蒙古族歌曲《辽阔的草原》，通过询问歌曲的特点、形式，引导学生思考和了解蒙古族民歌，并让学生将听歌时脑中呈现的画面进行描述交流。接着，我们进行维吾尔族歌曲《牡丹江》的欣赏，通过询问学生歌曲类型及含义，使他们对《牡丹江》有深一步的了解，然后，通过播放维吾尔族的乐器手鼓等图片，并结合书上的谱例，向学生提问维吾尔族的典型节奏型是什么？引导学生进一步思考。紧接着，我们对藏族民歌《宗巴朗松》进行了学习，通过询问学生歌曲组成部分以及包含的典型音调的问题，培养了学生的欣赏能力。最后，我们通过相关问题引导学生总结和区分了蒙古族、维吾尔族、藏族民歌的风格特征。通过这样的形式，使学生积极思考并参与到学习活动中，提高了学生的鉴赏能力。
三、小组合作学习
学生在自己学习的过程中，很容易缺乏灵感，缺少启发，只是自己一个人闷头学习并不是一个很好地学习方法。由于学生之间年龄相仿，在他们相互交流讨论的过程中，会更容易碰撞出思想的火花，产生艺术的灵感。因此，在我们的音乐鉴赏教学当中，就应该融入小组合作学习的教学方式，从而培养学生的合作创新精神，促进课堂的有效进行。
例如，当我们在教学《非洲歌舞音乐》这一课时，由于学生对非洲音乐类型和表现形式都不是特别了解，我们就可以采用小组合作学习的方式，促进学生之间的互助交流与学习。首先，我们可以将学生分成六组，让他们根据所听到的非洲歌舞音乐对其作词人、作曲人、歌词大意以及伴奏所用乐器等问题进行讨论，学生通过查阅资料和自己的知识积累，各抒己见，相互交流了上述问题的答案，使学生对文章有了一定了解。然后，我们可以让学生根据非洲歌舞音乐进行歌曲再创，或者编造小故事，有的学生经过再创作，把音乐完全换了一种风格，有的学生编造了有趣的故事，惹得全班哈哈大笑。通过这样形式的教学，使学生合作探究出许多新知识，并在有趣的课堂氛围中加深了对音乐艺术的体会，使得音乐课堂更加有效的开展。
四、进行对比教学
不同的音乐有不同的风格，描述着不同的故事，也体现着不同的艺术文化。对于高中音乐鉴赏课而言，为了让学生充分理解音乐中的内涵，体会其中的情感变化，我们应该有意识的将音乐鉴赏课程内容进行对比，对其中的风格、旋律、乐器、音调等进行比较，引导学生学会分析和评价音乐，从而达到更好的鉴赏效果，使学生对所学音乐有更深刻的感悟。
例如，当我们对《飘逸的南国风》一课进行学习时，这一课是对南方音乐的学习，我们就可以将其与北方民歌进行对比教学。首先，我们聆听完《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，结合南方的气候环境、风俗文化、方言特点等，对三首民歌的音乐特点进行分析，并对民歌形成的发展历程进行探究。从而了解了南方民歌的风格特点以及三首歌曲之间的共同点和差异点，晓知了南方不同地方的方言以及民歌与方言间的联系。为了进一步加深学生对南方民歌的理解与感悟，我们可以将其与北方歌曲进行对比，比如上去高山望平川、刨洋芋、脚夫调等北方民歌，通过对比，学生对南方音乐的独特性进行了了解，更是感觉南方音乐别有一番风味。通过对比学习，学生更能了解所学音乐的不同之处，从而有更不一样的感悟。
五、开展音乐实践活动
在音乐鉴赏课程的教学当中，老师只是靠对理论知识的讲解，注重音乐教学的形式而不是实质，是不足以激发学生的兴趣和热情的。为了达到音乐课堂教学的有效性目的，促使学生了解、感受音乐文化与内涵，我们应该打破陈旧思想观念的束缚，将音乐实践活动融入到课堂当中，使学生对音乐有更加独特真实的感受，在活跃课堂氛围的同时，促使学生积极参与到音乐鉴赏课程的学习当中。
例如，当我们在学习《鼓乐铿锵》这一课时，我们就可以为学生开展多种音乐实践活动进行教学。我们可以将鼓乐的演奏画面进行播放，让学生对鼓乐有一定了解，在此基础上，我们可以组织学生进行一场小型歌手比赛，伴随着播放的鼓乐伴奏进行演唱，与此同时，要求学生用手打着鼓乐相同的节拍进行伴奏。学生可以演唱已学曲目，也可以演唱自己喜欢的流行歌曲，其次，我们还可以引导学生根据所学音乐进行话剧表演，在自导自演中体会音乐的独特魅力。通过这样的方式，使学生积极参与到实践活动中，对音乐有了更高的鉴赏，更深的感受。
综上所述，传统的音乐鉴赏课程教学模式早已不适应现在教学的发展，不符合学生的学习需求，身为高中音乐老师，我们应该采用应用多媒体教学、设计相关问题、小组合作学习、进行对比教学和音乐实践活动等多种教学方法，促使学生了解音乐文化，体会音乐内涵，感受音乐魅力，同时提高学生的积极性，促进有效课堂的进行。
参考文献：
[1]乔慧明.探讨高中音乐鉴赏课的有效教学策略[J].都市家教月刊，2016（12）：252-253.
[2]韩玉荣.高中音乐鉴赏教学的有效策略研究[J].新课程，2017：23.
关键词：高中音乐 音乐鉴赏 有效教学
高中音乐鉴赏课程能够调整学生的学习状态，从而促進学生其他科目的学习。然而，传统的教学方法很难将音乐鉴赏课程的教学质量提上一个新高度，因此我们应该改变以往死板枯燥的教育模式，通过结合教学的实际情况，经过不断探索，找到更加合理有效的教学策略，从而达到提高音乐鉴赏课教学质量的目的，进而促进本门课程的有效进行。
一、应用多媒体教学
随着信息技术的发展，多媒体的应用越来越普遍，在我们的音乐鉴赏课程当中也不例外。将多媒体技术合理应用到音乐鉴赏课程当中，可以利用其声像、图画的功能特点，让学生在感受美妙音乐的同时，也能看到相应的画面，在视觉和听觉上得到不一样的享受，使学生对音乐有不一样的鉴赏和感悟。通过这样直观生动的形式，将学生带入音乐鉴赏的世界。
例如，当我们在开展《现代京剧》这一课的教学时，由于学生对现代京剧并不是很了解，通过直接讲述的方式，很难使学生对现代京剧有更充分的认识，因此，我们就可以利用多媒体进行教学。首先，我们可以播放京剧选段《都有一颗红亮的心》，引出演唱者在京剧的行当，并对生、旦、净、丑等进行相关介绍，接着我们对说唱脸谱的扮相图片进行播放，对脸谱有关知识进行讲解，从而对京剧有基本的认识，然后我们播放视频《雄心壮志冲云天》和《十七年》，让学生将其中角色的行当进行分辨，并感受其中音乐的情绪变化，同时对京剧的唱腔和伴奏进行展示与介绍，使学生对京剧有更多的了解，最后我们将现代京剧与传统京剧进行对比，让学生体会时代发展下传统艺术的变革，并就这一话题发表言论。通过这样的方式，提高了学生对音乐鉴赏方面的兴趣，使学生对京剧艺术有了更深的认识与感悟，促进了音乐课堂的有效进行。
二、设计相关问题
许多高中学生由于受应试教育的影响，再加上考学的压力，对于音乐学习没有多少兴趣，音乐鉴赏水平自然也是不高。针对这种情况，在音乐鉴赏课程教学中，我们应该注重对相关问题的有效设计，从而提高学生的积极性，促进学生积极主动地投入到音乐学习中。
例如，当我们在学习《独特的民族风》这一课时，我们就可以根据课程内容进行相关问题的设计。首先，我们可以向学生提问他们所了解的民族有哪些，并引导他们对民族的风俗习惯进行阐述，看看学生对各族文化的了解程度，然后我们可以播放蒙古族歌曲《辽阔的草原》，通过询问歌曲的特点、形式，引导学生思考和了解蒙古族民歌，并让学生将听歌时脑中呈现的画面进行描述交流。接着，我们进行维吾尔族歌曲《牡丹江》的欣赏，通过询问学生歌曲类型及含义，使他们对《牡丹江》有深一步的了解，然后，通过播放维吾尔族的乐器手鼓等图片，并结合书上的谱例，向学生提问维吾尔族的典型节奏型是什么？引导学生进一步思考。紧接着，我们对藏族民歌《宗巴朗松》进行了学习，通过询问学生歌曲组成部分以及包含的典型音调的问题，培养了学生的欣赏能力。最后，我们通过相关问题引导学生总结和区分了蒙古族、维吾尔族、藏族民歌的风格特征。通过这样的形式，使学生积极思考并参与到学习活动中，提高了学生的鉴赏能力。
三、小组合作学习
学生在自己学习的过程中，很容易缺乏灵感，缺少启发，只是自己一个人闷头学习并不是一个很好地学习方法。由于学生之间年龄相仿，在他们相互交流讨论的过程中，会更容易碰撞出思想的火花，产生艺术的灵感。因此，在我们的音乐鉴赏教学当中，就应该融入小组合作学习的教学方式，从而培养学生的合作创新精神，促进课堂的有效进行。
例如，当我们在教学《非洲歌舞音乐》这一课时，由于学生对非洲音乐类型和表现形式都不是特别了解，我们就可以采用小组合作学习的方式，促进学生之间的互助交流与学习。首先，我们可以将学生分成六组，让他们根据所听到的非洲歌舞音乐对其作词人、作曲人、歌词大意以及伴奏所用乐器等问题进行讨论，学生通过查阅资料和自己的知识积累，各抒己见，相互交流了上述问题的答案，使学生对文章有了一定了解。然后，我们可以让学生根据非洲歌舞音乐进行歌曲再创，或者编造小故事，有的学生经过再创作，把音乐完全换了一种风格，有的学生编造了有趣的故事，惹得全班哈哈大笑。通过这样形式的教学，使学生合作探究出许多新知识，并在有趣的课堂氛围中加深了对音乐艺术的体会，使得音乐课堂更加有效的开展。
四、进行对比教学
不同的音乐有不同的风格，描述着不同的故事，也体现着不同的艺术文化。对于高中音乐鉴赏课而言，为了让学生充分理解音乐中的内涵，体会其中的情感变化，我们应该有意识的将音乐鉴赏课程内容进行对比，对其中的风格、旋律、乐器、音调等进行比较，引导学生学会分析和评价音乐，从而达到更好的鉴赏效果，使学生对所学音乐有更深刻的感悟。
例如，当我们对《飘逸的南国风》一课进行学习时，这一课是对南方音乐的学习，我们就可以将其与北方民歌进行对比教学。首先，我们聆听完《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，结合南方的气候环境、风俗文化、方言特点等，对三首民歌的音乐特点进行分析，并对民歌形成的发展历程进行探究。从而了解了南方民歌的风格特点以及三首歌曲之间的共同点和差异点，晓知了南方不同地方的方言以及民歌与方言间的联系。为了进一步加深学生对南方民歌的理解与感悟，我们可以将其与北方歌曲进行对比，比如上去高山望平川、刨洋芋、脚夫调等北方民歌，通过对比，学生对南方音乐的独特性进行了了解，更是感觉南方音乐别有一番风味。通过对比学习，学生更能了解所学音乐的不同之处，从而有更不一样的感悟。
五、开展音乐实践活动
在音乐鉴赏课程的教学当中，老师只是靠对理论知识的讲解，注重音乐教学的形式而不是实质，是不足以激发学生的兴趣和热情的。为了达到音乐课堂教学的有效性目的，促使学生了解、感受音乐文化与内涵，我们应该打破陈旧思想观念的束缚，将音乐实践活动融入到课堂当中，使学生对音乐有更加独特真实的感受，在活跃课堂氛围的同时，促使学生积极参与到音乐鉴赏课程的学习当中。
例如，当我们在学习《鼓乐铿锵》这一课时，我们就可以为学生开展多种音乐实践活动进行教学。我们可以将鼓乐的演奏画面进行播放，让学生对鼓乐有一定了解，在此基础上，我们可以组织学生进行一场小型歌手比赛，伴随着播放的鼓乐伴奏进行演唱，与此同时，要求学生用手打着鼓乐相同的节拍进行伴奏。学生可以演唱已学曲目，也可以演唱自己喜欢的流行歌曲，其次，我们还可以引导学生根据所学音乐进行话剧表演，在自导自演中体会音乐的独特魅力。通过这样的方式，使学生积极参与到实践活动中，对音乐有了更高的鉴赏，更深的感受。
综上所述，传统的音乐鉴赏课程教学模式早已不适应现在教学的发展，不符合学生的学习需求，身为高中音乐老师，我们应该采用应用多媒体教学、设计相关问题、小组合作学习、进行对比教学和音乐实践活动等多种教学方法，促使学生了解音乐文化，体会音乐内涵，感受音乐魅力，同时提高学生的积极性，促进有效课堂的进行。
参考文献：
[1]乔慧明.探讨高中音乐鉴赏课的有效教学策略[J].都市家教月刊，2016（12）：252-253.
[2]韩玉荣.高中音乐鉴赏教学的有效策略研究[J].新课程，2017：23.