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（河北省张家口市阳原县小石庄中心校）
摘 要：英语教师应该明确一点，即对英语的教学应该是有别于对汉语教学的，这是因为汉语是我们生活中所需的语言，学生在学习中有熟悉感，而英语却是另一种全新的语言环境，对于刚接触英语的学生来说，对英语的学习并不是那么容易。所以，英语教师要把课堂尽量趣味化，让学生在轻松的氛围中进行有效的学习。
关键词：小学英语；游戏教学；教学方法
在小学阶段学生第一次开始接触英语，因为对于学生来说英语不是母语，缺乏语言环境，在学习中可能会产生吃力的感觉。所以，这就要求小学英语教师选择合适的方法进行教学，而游戏教学法既能让学生减少对英语的恐惧，又能让学生在不知不觉中深入到英语的学习中。但英语教师在课堂中运用游戏教学方法的时候，要注意合理运用，否则可能会得不偿失，不仅不能提高英语课堂的教学效率，反而会使课堂教学陷入混乱。
一、选择合适的教学内容，进行游戏教学
在英语学习中，不是所有教学内容都适用于游戏教学方法，如果教师没有进行合理的筛选，而使所有的教学内容都实施游戏教学方法，那么一是会使所要在游戏中让学生知道的知识得不到有效掌握，学生只顾着进行游戏；二是会使学生产生一种疲惫感，不能提高学生在英语课堂上的学习效率。
以小学英语（冀教版）三年级英语上册 Unit 2 Friends and Colours为例，这一单元主要由“Friends ”和“Colours”两大模块组成，分五节课，其中前三节课主要围绕“Friends ”展开，后两节则是以“Colours”展开。在这一单元中教师要选择合适的教学方法进行教学，但也不能以一种教学方法贯彻头尾，因为这样会丧失学生的学习兴趣。很明显得在“colours”模块，教师可以选择游戏教学法，这是因为“Colours”有多种多样的颜色，进行游戏教学的选择性比较大，且能够使大部分学生参与到游戏中，可使用的游戏有连连看，即教师制作几张颜色卡片，贴在黑板上，并把全班学生分为四大组，让每组推选一名学生上台抽取单词，这单词是黑板上代表颜色的单词。然后教师在全班学生中选一名学生，蒙上双眼，游戏的规则是全班学生指挥这名学生，说停，当这名学生停在哪一区域时，这一区域代表颜色的小组要全都站起来，哪一小组出现没站全或是动作慢的现象，要进行减分。但这一单元的“Friends”模块就不是很适合运用游戏教学的方法，因为这一模块所对应的群体较小，主要是每个人的朋友是不相同的，各有特点，无法很好地调动全班学生的积极性。这一模块适合用小组学习法，让小组成员在学习完本课时运用所学句型和单词对朋友进行描述。这样做就能使每位学生参与到教学中，提高英语的学习效率。
二、选择合适的游戏方式，进行游戏教学
教师在使用游戏教学方法的时候，要明确一点，即游戏教学的方式有多种多样，并不是只以游戏一词概括，具体有探究式游戏、协作式游戏、操作式游戏这几种，教师在教学中要针对课文教学目标的不同，选择适当的游戏方式，以期让游戏教学发挥最大的效果。
以小学英语（冀教版）六年级下册 Unit 1 Sports为例，这一单元主要是围绕“Sports”展开，分为6节课加一节复习课，教师在复习课时就可采取探究式游戏教学方法，让学生在游戏中对本单元的知识进行复习。具体做法是：教师提前搜集篮球、足球、乒乓等常见体育运动的图片，然后教师在全班学生中选择一名学生做示范，当教师出示篮球图片时，全班学生需要用英语说出篮球，即“Basketball”，然后讲台上的这名学生听到回答后，做出打篮球的姿势（在游戏开始前教师针对各种运动有过指定动作）。然后教师再询问学生篮球的颜色等问题，让学生进行小组讨论，但要注意问题要由易到难，学生在回答的过程中教师要注意用多样的句型去引导学生回答。选择不同的游戏方式进行教学，有利于培养学生不同的能力，从而提高学生对英语学习的积极性。
三、合理控制游戏时间，并把游戏教学延续到课外
英语课堂的时间有限，一般一节课的时间是45分钟，教师并不能把时间都运用在做游戏上，而要合理控制游戏时间，最好控制在10分钟以内，这样可以使教学内容有时间展开，然后教师也要注意把游戏教学这种方法延续到课外，让学生能够在进行游戏中，起到巩固知识的效果。
小学英语（冀教版）五年级下册Unit 2 In Beijing，在这一单元复习课上的最后10分钟，教师可以采取“小小导游猜猜猜”的游戏，教师在全班学生中选择一名学生做小小导游，让这一名学生抽取教师手中的图片，图片是北京的各个景点，如“Tian’anmen Square”“The Palace Museum ”“The Great Wall”等，让小小导游根据课文中的句型对抽到的图片进行描述（讲台下学生不知道抽取的图片是什么），然后再让全班学生根据描述猜出景点，并用英语大声说出。这一游戏也可以延伸到课外，让几个学生组成一个小组，其中一名学生当导游，其他学生根据导游的描述猜出地点。
总之，英语教师在小学英语教学中使用游戏教学方法的时候，要注意合理设计游戏，并选取恰当的教学内容在合理的时间里进行游戏，只有这样，才能使这种教学方法发挥最大的作用。
参考文献：
[1]郑明慧.小学英语游戲教学研究[D].南京师范大学， 2008.
[2]马蓓.魅力游戏，快乐教学：小学英语游戏教学研究[D].华中师范大学，2010.
编辑 鲁翠红
摘 要：英语教师应该明确一点，即对英语的教学应该是有别于对汉语教学的，这是因为汉语是我们生活中所需的语言，学生在学习中有熟悉感，而英语却是另一种全新的语言环境，对于刚接触英语的学生来说，对英语的学习并不是那么容易。所以，英语教师要把课堂尽量趣味化，让学生在轻松的氛围中进行有效的学习。
关键词：小学英语；游戏教学；教学方法
在小学阶段学生第一次开始接触英语，因为对于学生来说英语不是母语，缺乏语言环境，在学习中可能会产生吃力的感觉。所以，这就要求小学英语教师选择合适的方法进行教学，而游戏教学法既能让学生减少对英语的恐惧，又能让学生在不知不觉中深入到英语的学习中。但英语教师在课堂中运用游戏教学方法的时候，要注意合理运用，否则可能会得不偿失，不仅不能提高英语课堂的教学效率，反而会使课堂教学陷入混乱。
一、选择合适的教学内容，进行游戏教学
在英语学习中，不是所有教学内容都适用于游戏教学方法，如果教师没有进行合理的筛选，而使所有的教学内容都实施游戏教学方法，那么一是会使所要在游戏中让学生知道的知识得不到有效掌握，学生只顾着进行游戏；二是会使学生产生一种疲惫感，不能提高学生在英语课堂上的学习效率。
以小学英语（冀教版）三年级英语上册 Unit 2 Friends and Colours为例，这一单元主要由“Friends ”和“Colours”两大模块组成，分五节课，其中前三节课主要围绕“Friends ”展开，后两节则是以“Colours”展开。在这一单元中教师要选择合适的教学方法进行教学，但也不能以一种教学方法贯彻头尾，因为这样会丧失学生的学习兴趣。很明显得在“colours”模块，教师可以选择游戏教学法，这是因为“Colours”有多种多样的颜色，进行游戏教学的选择性比较大，且能够使大部分学生参与到游戏中，可使用的游戏有连连看，即教师制作几张颜色卡片，贴在黑板上，并把全班学生分为四大组，让每组推选一名学生上台抽取单词，这单词是黑板上代表颜色的单词。然后教师在全班学生中选一名学生，蒙上双眼，游戏的规则是全班学生指挥这名学生，说停，当这名学生停在哪一区域时，这一区域代表颜色的小组要全都站起来，哪一小组出现没站全或是动作慢的现象，要进行减分。但这一单元的“Friends”模块就不是很适合运用游戏教学的方法，因为这一模块所对应的群体较小，主要是每个人的朋友是不相同的，各有特点，无法很好地调动全班学生的积极性。这一模块适合用小组学习法，让小组成员在学习完本课时运用所学句型和单词对朋友进行描述。这样做就能使每位学生参与到教学中，提高英语的学习效率。
二、选择合适的游戏方式，进行游戏教学
教师在使用游戏教学方法的时候，要明确一点，即游戏教学的方式有多种多样，并不是只以游戏一词概括，具体有探究式游戏、协作式游戏、操作式游戏这几种，教师在教学中要针对课文教学目标的不同，选择适当的游戏方式，以期让游戏教学发挥最大的效果。
以小学英语（冀教版）六年级下册 Unit 1 Sports为例，这一单元主要是围绕“Sports”展开，分为6节课加一节复习课，教师在复习课时就可采取探究式游戏教学方法，让学生在游戏中对本单元的知识进行复习。具体做法是：教师提前搜集篮球、足球、乒乓等常见体育运动的图片，然后教师在全班学生中选择一名学生做示范，当教师出示篮球图片时，全班学生需要用英语说出篮球，即“Basketball”，然后讲台上的这名学生听到回答后，做出打篮球的姿势（在游戏开始前教师针对各种运动有过指定动作）。然后教师再询问学生篮球的颜色等问题，让学生进行小组讨论，但要注意问题要由易到难，学生在回答的过程中教师要注意用多样的句型去引导学生回答。选择不同的游戏方式进行教学，有利于培养学生不同的能力，从而提高学生对英语学习的积极性。
三、合理控制游戏时间，并把游戏教学延续到课外
英语课堂的时间有限，一般一节课的时间是45分钟，教师并不能把时间都运用在做游戏上，而要合理控制游戏时间，最好控制在10分钟以内，这样可以使教学内容有时间展开，然后教师也要注意把游戏教学这种方法延续到课外，让学生能够在进行游戏中，起到巩固知识的效果。
小学英语（冀教版）五年级下册Unit 2 In Beijing，在这一单元复习课上的最后10分钟，教师可以采取“小小导游猜猜猜”的游戏，教师在全班学生中选择一名学生做小小导游，让这一名学生抽取教师手中的图片，图片是北京的各个景点，如“Tian’anmen Square”“The Palace Museum ”“The Great Wall”等，让小小导游根据课文中的句型对抽到的图片进行描述（讲台下学生不知道抽取的图片是什么），然后再让全班学生根据描述猜出景点，并用英语大声说出。这一游戏也可以延伸到课外，让几个学生组成一个小组，其中一名学生当导游，其他学生根据导游的描述猜出地点。
总之，英语教师在小学英语教学中使用游戏教学方法的时候，要注意合理设计游戏，并选取恰当的教学内容在合理的时间里进行游戏，只有这样，才能使这种教学方法发挥最大的作用。
参考文献：
[1]郑明慧.小学英语游戲教学研究[D].南京师范大学， 2008.
[2]马蓓.魅力游戏，快乐教学：小学英语游戏教学研究[D].华中师范大学，2010.
编辑 鲁翠红