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【摘 要】图像法是利用图像的形象性和特殊性来反应现象出现的过程以及过程中的规律的一种教学方法，是高中物理教学中非常重要的教学方法。随着课程教学的改革，教师深知，虽然技能难度要求降低了，但并不意味着实际课程演示和结合应用的水准也降低了，要把物理教学复杂和抽象的物理变化过程通过图像来直观的展示是相当关键且不可缺少的。
【关键词】图像法；高中物理；物理教学
高中物理远不同于初中物理，初中可能还存在“背多分高”的机会，一旦进入高中阶段，物理实验逐渐增多，相关的题材难度系数加大且变化更多，更加抽象化。所以，老师需要借助图像法这一工具来辅助物理教学，帮助学生在解答问题时寻找突破口、提高解题效率、清晰解题思路、节约解题时间，尤其对于高一刚入门的学生，更能起到很好的解析效果。尽管如此，学生在图像法中的认知还不能让他们达到现学现用的状态，这也是老师们最为关注的问题。
一、现实教学中应用函数图像的意义
高中物理具备很强的知识性，在初中培养了形象思维的学生进入高中以后就应将思维模式转变到抽象思维上，其中最不可忽略的就是对图像法的运用；在枯燥的文字、无法变通的公式和形象直观的图像表达中间，学生更愿意接受后者。由此可见，图像法在物理教学中的使用意义非同小可，具体可做以下两点分析：其一，函数图像作为重要的教学工具之一，更是物理学中的数形结合思想方形的表达，借助函数图像进行记忆编码，能够将视觉的表象进行储存记忆；对脑海捕捉到的语言、关键信息进行进入解析，这是图像法特有的优势，可以更综合全面的促进高中学生的物理学习、提高学生的物理技能、培养学生解决问题的能力。其二，国内外研究表明，在物理教学过程中教师倾向于函数图像的实践性操作应用，如运用函数图像顺利进行题目的分析和正确解答，但在太注重利用工具的情况下，老师和学生对于课文知识就缺乏了系统化和理论化；教师应该明白，所有教学辅助工具的最终目的均是更好地理解课文知识，对于物理教学的价值体现有着深刻的认知。没有理论知识支撑的物理实验就像没有魂魄的空壳，因而在运用图像教学上老师和学生也遇到了一定的阻碍。
二、高中物理解题技巧及其解题类型
事物本身都是具有属性的，抓住这一属性特点，在解答物理题时就不会显得慌乱没有头绪，由此归纳得出以下五点技巧作为解题参考：第一，尽可能多的对物理图像做到基本熟悉，如：交变电流图像、匀变速直线运动图像等。第二，正确解析物理图像其后的实际意图。第三，透彻理解物理图像横纵向所代表的含义——包括斜率、极值点以及面积等，率先确认图像起始位置，读取有利用价值的条件。第四，在物体运动过程中能及时准确描画出它所反映的物理图像。第五，根据物理问题，对函数关系式进行梳理，然后解题。需要特别强调的是，并非所有题型都适合采用图像进行解答，要视具体情况分析而定。
高中物理的图像解题类型一般包含以下几种：振动与波动的图像、匀变速运动的图像、力学方向的图像以及电磁感应方面的图像。下面以相关“振动波动图像”问题为例说明：首先，在第一时间能够区分出哪个是振动图像，哪个是波动图像，区别的关键点在于它们的周期与振幅的不同；其次，确定好对应图像后，在两个图像当中找到振动图像的质点位置，其所对应的就是波动图像具体的时刻；最后，依据振动图像中的质点位置确定该时刻波动图像的波动方向，进而确定波的传播方向。再以“匀变速运动”为例，如：A、B两辆汽车相距100m，它们同时朝同一方向出发，A车初速度是20m/s，以2m/s 的加速度做匀减速直线运动；B车的初始速度是0，加速度为6m/s ，做匀加速直线运动。问A、B两车能否遇上，相遇前最大距离为多少？此类追及问题就要借助图像来解析这个运动过程，作图的过程就是分析、理解题意的过程，抓住题中提供的速度相等、位移相等这两个可用条件，结合图像不难发现A、B两车必定相遇，而且在两车速度相等时它们之间的距离是最大的。学生要达到这个画图即题解的境界，要靠在往常的学习当中对各个题目图像多观察、多思考、多练习。
三、图像法解高中物理题的现存问题
在物理的具体实验过程中不难发现，依然存在“老师课上讲解的内容和知识点都听懂，但是考试期间还是不怎么会用图像法解题”的情况；在调查高中校园学科学习难度中的统计结果不难看出，物理是大家公认的学生难学难用、老师难教难突破的科目。学生还反映：初中的物理实验相对简单易懂，课上模糊的知识点可以后期弥补，但是高中的知识点很难透彻理解并记忆，哪怕在课上认真听课，课后再花长时间消化知识依然会学得很吃力，尤其在高一物理基础没有打好的同学，在高二、高三的物理课上更是举步维艰，对图像认知不全面、不清晰导致不会运用，从而乱用、错用，致使其在日常测试或期末考试当中丢分。在高中时期，各个学科的学习压力和难度逐渐叠加，物理老师不忍心再给学生施压，害怕负担过重影响学生身心的健康发展，这也是一个待完善的显性问题。
结束语
综上可知，在物理教学中，函数图像法覆盖面很广，不仅有力学的内容，还有热学和电磁学的知识，几乎全部涵盖了。可见，图像法教学在物理上的辅助作用是何等的重要，这是为学生渗透知识的一条非常好的途径。这就在一定意義层面上要求老师加强自我的知识提升，并适应教学需要对图像法进行更全面具体的剖析，把繁重、杂乱的教学化难为易。教师需要不断的跟进总结，并要有足够的耐心去培养教育每一个学生，尽自己最大的努力帮助他们攻克物理难点，充分给予肯定和信心，让他们可以更轻松地畅游在物理的知识海洋。
【参考文献】
[1]孥荐树.高中物理教学中图像法的应用现状及应用研究[J].教育界：综合教育研究，2016（3）：52
【关键词】图像法；高中物理；物理教学
高中物理远不同于初中物理，初中可能还存在“背多分高”的机会，一旦进入高中阶段，物理实验逐渐增多，相关的题材难度系数加大且变化更多，更加抽象化。所以，老师需要借助图像法这一工具来辅助物理教学，帮助学生在解答问题时寻找突破口、提高解题效率、清晰解题思路、节约解题时间，尤其对于高一刚入门的学生，更能起到很好的解析效果。尽管如此，学生在图像法中的认知还不能让他们达到现学现用的状态，这也是老师们最为关注的问题。
一、现实教学中应用函数图像的意义
高中物理具备很强的知识性，在初中培养了形象思维的学生进入高中以后就应将思维模式转变到抽象思维上，其中最不可忽略的就是对图像法的运用；在枯燥的文字、无法变通的公式和形象直观的图像表达中间，学生更愿意接受后者。由此可见，图像法在物理教学中的使用意义非同小可，具体可做以下两点分析：其一，函数图像作为重要的教学工具之一，更是物理学中的数形结合思想方形的表达，借助函数图像进行记忆编码，能够将视觉的表象进行储存记忆；对脑海捕捉到的语言、关键信息进行进入解析，这是图像法特有的优势，可以更综合全面的促进高中学生的物理学习、提高学生的物理技能、培养学生解决问题的能力。其二，国内外研究表明，在物理教学过程中教师倾向于函数图像的实践性操作应用，如运用函数图像顺利进行题目的分析和正确解答，但在太注重利用工具的情况下，老师和学生对于课文知识就缺乏了系统化和理论化；教师应该明白，所有教学辅助工具的最终目的均是更好地理解课文知识，对于物理教学的价值体现有着深刻的认知。没有理论知识支撑的物理实验就像没有魂魄的空壳，因而在运用图像教学上老师和学生也遇到了一定的阻碍。
二、高中物理解题技巧及其解题类型
事物本身都是具有属性的，抓住这一属性特点，在解答物理题时就不会显得慌乱没有头绪，由此归纳得出以下五点技巧作为解题参考：第一，尽可能多的对物理图像做到基本熟悉，如：交变电流图像、匀变速直线运动图像等。第二，正确解析物理图像其后的实际意图。第三，透彻理解物理图像横纵向所代表的含义——包括斜率、极值点以及面积等，率先确认图像起始位置，读取有利用价值的条件。第四，在物体运动过程中能及时准确描画出它所反映的物理图像。第五，根据物理问题，对函数关系式进行梳理，然后解题。需要特别强调的是，并非所有题型都适合采用图像进行解答，要视具体情况分析而定。
高中物理的图像解题类型一般包含以下几种：振动与波动的图像、匀变速运动的图像、力学方向的图像以及电磁感应方面的图像。下面以相关“振动波动图像”问题为例说明：首先，在第一时间能够区分出哪个是振动图像，哪个是波动图像，区别的关键点在于它们的周期与振幅的不同；其次，确定好对应图像后，在两个图像当中找到振动图像的质点位置，其所对应的就是波动图像具体的时刻；最后，依据振动图像中的质点位置确定该时刻波动图像的波动方向，进而确定波的传播方向。再以“匀变速运动”为例，如：A、B两辆汽车相距100m，它们同时朝同一方向出发，A车初速度是20m/s，以2m/s 的加速度做匀减速直线运动；B车的初始速度是0，加速度为6m/s ，做匀加速直线运动。问A、B两车能否遇上，相遇前最大距离为多少？此类追及问题就要借助图像来解析这个运动过程，作图的过程就是分析、理解题意的过程，抓住题中提供的速度相等、位移相等这两个可用条件，结合图像不难发现A、B两车必定相遇，而且在两车速度相等时它们之间的距离是最大的。学生要达到这个画图即题解的境界，要靠在往常的学习当中对各个题目图像多观察、多思考、多练习。
三、图像法解高中物理题的现存问题
在物理的具体实验过程中不难发现，依然存在“老师课上讲解的内容和知识点都听懂，但是考试期间还是不怎么会用图像法解题”的情况；在调查高中校园学科学习难度中的统计结果不难看出，物理是大家公认的学生难学难用、老师难教难突破的科目。学生还反映：初中的物理实验相对简单易懂，课上模糊的知识点可以后期弥补，但是高中的知识点很难透彻理解并记忆，哪怕在课上认真听课，课后再花长时间消化知识依然会学得很吃力，尤其在高一物理基础没有打好的同学，在高二、高三的物理课上更是举步维艰，对图像认知不全面、不清晰导致不会运用，从而乱用、错用，致使其在日常测试或期末考试当中丢分。在高中时期，各个学科的学习压力和难度逐渐叠加，物理老师不忍心再给学生施压，害怕负担过重影响学生身心的健康发展，这也是一个待完善的显性问题。
结束语
综上可知，在物理教学中，函数图像法覆盖面很广，不仅有力学的内容，还有热学和电磁学的知识，几乎全部涵盖了。可见，图像法教学在物理上的辅助作用是何等的重要，这是为学生渗透知识的一条非常好的途径。这就在一定意義层面上要求老师加强自我的知识提升，并适应教学需要对图像法进行更全面具体的剖析，把繁重、杂乱的教学化难为易。教师需要不断的跟进总结，并要有足够的耐心去培养教育每一个学生，尽自己最大的努力帮助他们攻克物理难点，充分给予肯定和信心，让他们可以更轻松地畅游在物理的知识海洋。
【参考文献】
[1]孥荐树.高中物理教学中图像法的应用现状及应用研究[J].教育界：综合教育研究，2016（3）：52