论文部分内容阅读
摘 要：数学是科学，数学是艺术，数学是语言，数学蕴涵着人类文化的美。数学教育是面向全体学生的，不同的人会得到不同的发展，我们给孩子的数学应该是那些孩子利用自己的个体经验能够学习的数学，我们与孩子一起营造的数学课堂应该是诗意的，充盈着美丽色彩、创造气息、生命活力和智慧生成，人人能在课堂享受到数学教育的快乐！
关键词：数学之美；课堂教学；培养方法
中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-083-1
心理学研究表明：通过创设一种以美激趣的教学情境并与亲和的人际情境交融在一起的环境，能在课堂教学中激起儿童热烈的情绪，而这些激起的情绪又能成为儿童学习“需要的推动”，使他们在宽松、和谐、愉悦的氛围中，主动、积极地参与教学过程，促进儿童潜能的开发与良好个性的发展。
一、巧设情境，让课堂充盈美丽色彩
在课堂教学中，我们应巧设情境，让数学课堂成为一个充满魅力的地方，让我和我的孩子们感受人文的精神、享受着幸福的生活、徜徉开放的课堂，追寻诗意的激情、经历挑战的快乐之旅，与生命和谐对话。如《圆的认识》一课，我创设了这样一个情境：师：平静的水面，丢进一个石子，会出现什么现象呢？在学生描述后，媒體演示：一池宛如镜面的湖水，被丢进一个石子，顷刻间荡起层层涟漪，一个个圆也就孕育而生。由此揭题：今天我们就来认识圆。“往水中丢石子”——多么熟悉的情景、多么令人神往地嬉戏，将勾起学生多少美好的回忆。利用如此现实而又活生生的情景引出所学知识——圆，自然而然使学生内心达到共鸣——哦，原来数学就在我们不经意的游戏、活动和玩耍中，原来数学也可以这样的美妙、这样的迷人。师：其实，在我们的生活中很多地方都用到了圆，让我们一起来欣赏欣赏。媒体演示：自行车轮子、各种陶瓷的盘子、中国结……在学生的一声声感叹和赞美声中，师：圆形是如此的美丽、如此的动人，那同学们想不想自己动手来画个圆呢？动态的车轮、印有各色图案的陶瓷盘子、大红的中国结……无不从视觉上吸引着学生，进而震撼着学生的内心深处——这些圆形的物品可真漂亮，如果让我拥有一个那该多好呀！在如此强烈地需求下，让学生动手画圆可谓水到渠成，学生参与的兴致空前高涨，兴奋之情溢于言表。
二、柔情互动，让课堂充盈创造气息
1.让“爱意”润泽课堂。西方教育家罗素曾说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格，还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”可见课堂上师生之间充满“爱意”，课堂就会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱意”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱意”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，我常说“你行的，再好好想想！”面对学生提的问题，我总是满怀激情的给予肯定：“你的问题提的真好”“希望你能提出更多的问题”……在充满教师暖暖“爱意”中的数学课堂里，一个眼神的交流，一个会神的微笑，一个善意的提醒，一个真诚的帮助，都是心灵的沟通，思维的交织。
2.让“创意”喷涌课堂。弗赖登塔尔说：学习数学的最好方法，就是学生亲自把这些知识发现出来。老师的教案只是课堂的预设，每一个学生都是不同的思维主体，有着不同理解能力的孩子们，从各自的视角出发，总有着一份属于自己的发现。教师在营造的充满欢乐、友谊、合作和渴望的课堂气氛中，让孩子们相互启发，相互竞争，把一次次的再创造演绎得多姿多彩。教师应把这些宝贵的动态生成资源挖掘出来，使课堂在预设中生成，在动态生成中幻化出灵动的美。
三、激情探索，让课堂充盈生命活力
1.留足时间，让孩子自主探究。学生所具有的主体能动性及丰富的创造潜力，使他们在课堂中展现出令人敬重与钦佩的活力。在教学中，教师要巧妙地为学生创设思维碰撞的机会，慷慨地把时空让给学生，使进行中的课堂连续不断地生成着新的发现、新的感受、新的收获和新的经验。如《长方形面积的计算》一课，我首先让学生小组合作进行动手操作，用12个边长是1厘米的正方形拼长方形，并根据所摆的情况完成书上的表格。由于是小组合作，学生很快就发现拼成的长方形有三种情况。接着，让学生在小组内讨论：拼成的长方形的长和什么有关系？宽和什么有关系？面积和什么有关系？因为有了前面的动手探究，学生的讨论比较深入，在讨论的过程中，无所顾忌、畅所欲言。从而得出结论：拼成的长方形，长和每排摆的正方形的个数有关系，宽和摆的正方形的排数有关系，面积和所摆的正方形的个数有关系。最后归纳概括出计算长方形的面积可以直接用长和宽相乘比较简便，从而推导出长方形面积的计算公式。这样，赋予课堂更多的开放性、动态性、发展性，使数学课堂充满生命活力。
2.给予机会，让孩子尽情展示。把学习的权利还给孩子，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！要给学生充分展示的机会和舞台，让他们去体验，去交流，鼓励学生亮出自己的观点，允许学生独树一帜，允许学生与教师争论，允许学生随时质疑，不唯书、不唯上，敢于标新立异，尽情展示自己。由此可见，探索中的数学课堂是丰厚的，因为积淀的是群体的智慧，探索的数学课堂是快乐的，因为绽放的是朵朵的芬芳！
德国哲学家海德格尔有这样一句名言：“人类充满劳绩，但还诗意地栖居在大地上”。在数学的课堂中，每个孩子都是一首诗，筑就诗意的数学课堂，用诗的甘露去浸润孩子梦想的种子，用诗的温暖去唤醒孩子的心灵，让数学课堂充满诗意，让我们枯燥的数学学习充满诗意！让我们的生活充满诗情画意！
关键词：数学之美；课堂教学；培养方法
中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-083-1
心理学研究表明：通过创设一种以美激趣的教学情境并与亲和的人际情境交融在一起的环境，能在课堂教学中激起儿童热烈的情绪，而这些激起的情绪又能成为儿童学习“需要的推动”，使他们在宽松、和谐、愉悦的氛围中，主动、积极地参与教学过程，促进儿童潜能的开发与良好个性的发展。
一、巧设情境，让课堂充盈美丽色彩
在课堂教学中，我们应巧设情境，让数学课堂成为一个充满魅力的地方，让我和我的孩子们感受人文的精神、享受着幸福的生活、徜徉开放的课堂，追寻诗意的激情、经历挑战的快乐之旅，与生命和谐对话。如《圆的认识》一课，我创设了这样一个情境：师：平静的水面，丢进一个石子，会出现什么现象呢？在学生描述后，媒體演示：一池宛如镜面的湖水，被丢进一个石子，顷刻间荡起层层涟漪，一个个圆也就孕育而生。由此揭题：今天我们就来认识圆。“往水中丢石子”——多么熟悉的情景、多么令人神往地嬉戏，将勾起学生多少美好的回忆。利用如此现实而又活生生的情景引出所学知识——圆，自然而然使学生内心达到共鸣——哦，原来数学就在我们不经意的游戏、活动和玩耍中，原来数学也可以这样的美妙、这样的迷人。师：其实，在我们的生活中很多地方都用到了圆，让我们一起来欣赏欣赏。媒体演示：自行车轮子、各种陶瓷的盘子、中国结……在学生的一声声感叹和赞美声中，师：圆形是如此的美丽、如此的动人，那同学们想不想自己动手来画个圆呢？动态的车轮、印有各色图案的陶瓷盘子、大红的中国结……无不从视觉上吸引着学生，进而震撼着学生的内心深处——这些圆形的物品可真漂亮，如果让我拥有一个那该多好呀！在如此强烈地需求下，让学生动手画圆可谓水到渠成，学生参与的兴致空前高涨，兴奋之情溢于言表。
二、柔情互动，让课堂充盈创造气息
1.让“爱意”润泽课堂。西方教育家罗素曾说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格，还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”可见课堂上师生之间充满“爱意”，课堂就会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱意”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱意”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，我常说“你行的，再好好想想！”面对学生提的问题，我总是满怀激情的给予肯定：“你的问题提的真好”“希望你能提出更多的问题”……在充满教师暖暖“爱意”中的数学课堂里，一个眼神的交流，一个会神的微笑，一个善意的提醒，一个真诚的帮助，都是心灵的沟通，思维的交织。
2.让“创意”喷涌课堂。弗赖登塔尔说：学习数学的最好方法，就是学生亲自把这些知识发现出来。老师的教案只是课堂的预设，每一个学生都是不同的思维主体，有着不同理解能力的孩子们，从各自的视角出发，总有着一份属于自己的发现。教师在营造的充满欢乐、友谊、合作和渴望的课堂气氛中，让孩子们相互启发，相互竞争，把一次次的再创造演绎得多姿多彩。教师应把这些宝贵的动态生成资源挖掘出来，使课堂在预设中生成，在动态生成中幻化出灵动的美。
三、激情探索，让课堂充盈生命活力
1.留足时间，让孩子自主探究。学生所具有的主体能动性及丰富的创造潜力，使他们在课堂中展现出令人敬重与钦佩的活力。在教学中，教师要巧妙地为学生创设思维碰撞的机会，慷慨地把时空让给学生，使进行中的课堂连续不断地生成着新的发现、新的感受、新的收获和新的经验。如《长方形面积的计算》一课，我首先让学生小组合作进行动手操作，用12个边长是1厘米的正方形拼长方形，并根据所摆的情况完成书上的表格。由于是小组合作，学生很快就发现拼成的长方形有三种情况。接着，让学生在小组内讨论：拼成的长方形的长和什么有关系？宽和什么有关系？面积和什么有关系？因为有了前面的动手探究，学生的讨论比较深入，在讨论的过程中，无所顾忌、畅所欲言。从而得出结论：拼成的长方形，长和每排摆的正方形的个数有关系，宽和摆的正方形的排数有关系，面积和所摆的正方形的个数有关系。最后归纳概括出计算长方形的面积可以直接用长和宽相乘比较简便，从而推导出长方形面积的计算公式。这样，赋予课堂更多的开放性、动态性、发展性，使数学课堂充满生命活力。
2.给予机会，让孩子尽情展示。把学习的权利还给孩子，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！要给学生充分展示的机会和舞台，让他们去体验，去交流，鼓励学生亮出自己的观点，允许学生独树一帜，允许学生与教师争论，允许学生随时质疑，不唯书、不唯上，敢于标新立异，尽情展示自己。由此可见，探索中的数学课堂是丰厚的，因为积淀的是群体的智慧，探索的数学课堂是快乐的，因为绽放的是朵朵的芬芳！
德国哲学家海德格尔有这样一句名言：“人类充满劳绩，但还诗意地栖居在大地上”。在数学的课堂中，每个孩子都是一首诗，筑就诗意的数学课堂，用诗的甘露去浸润孩子梦想的种子，用诗的温暖去唤醒孩子的心灵，让数学课堂充满诗意，让我们枯燥的数学学习充满诗意！让我们的生活充满诗情画意！