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摘 要：课堂教学是教师教书和育人的重要途径，只有提升课堂教学的有效性，才能够保证的教学目标和教学任务的达成，才能保证学生学得更好、更快、更全。。对此，本文将以从学生熟悉事物入手、精心设计课堂问题、组织小组合作学习和加强课堂实验教学四个方面为出发点，分析提高高中生物课堂教学有效性基本方法和策略。
关键词：高中生物；课堂教学；有效性；策略
伴随着新课程改革的深入推进，教师的教学行为和学生的学习方式都发生了不同程度的转变，教育教学更加注重学生的自主、合作和探究学习，也更加强调课堂教学结构的优化和课堂教学有效性的发展和提升。所以，高中生物教师应该顺应新课程改革的发展，不断转变和更新教学观念，探索科学、高效的教学方法，以促进高中生物课堂教学有效性的不断提升。
一、从学生熟悉的事物入手，激发学生学习兴趣
当前很多学生对生物学习兴趣不高，究其原因是高中生物教学与生活严重脱节，导致学生认为学习生物的用处不大。针对这种情况，高中生物教师应该转变过去只重教材和课本的倾向，让生物教学真正回归生活，以充分激发学生的学习兴趣。具体来说，高中生物教师应该从学生所熟悉的事物入手，注意搜集各种与生物知识相关的元素和素材，将其融入到课堂教学实践过程之中，以此来还原现实生活中真实的情境，拉近生物教学与生活之间的距离。促进学生知识思维向应用思维的转化，让学生感知和体会生物知识的具体应用和学习生物的重要性，从而有效激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《生命活动中的主要承担者——蛋白质》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者结合教学内容，为学生们融入了生活元素，让学生们从身边熟悉的事物中学习知识。如，在我们的日常生活中，人们每天都需要补充足够的蛋白质，那么大家知道哪些食物中含有蛋白质吗？学生们回顾生活经验，回答道：鸡蛋、牛奶、豆类的事物都含有蛋白质。随后，笔者引出本节课的教学内容，带领学生们了解蛋白质的组成。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过从学生熟悉的事物入手，有效激发了学生的学习兴趣。
二、精心设计课堂问题，调动学生思考动机
对生物知识学习通常是一个充满了思考的过程，如果生物教师只是一味地向学生传授和灌输知識，却忽略了学生独立思考、探究，那么就会导致学生形成依赖心理，造成学生思维束缚和禁锢。所以，高中生物教师必须要转变过去落后的教学方法，充分注重课堂提问，依据生物知识的重点难点、学生的认知结构和规律来巧妙地设置问题内容，并选择合适的时机向学生进行提问，以设置悬念，充分调动起学生的思考动机，使学生能够活跃自身思维展开对问题思考、分析与探究，充分优化学生的学习过程，提高学生学习的有效性。
例如，在教授《细胞的增殖》这部分知识时，为了调动学生们的思考动机，在课堂教学过程中，笔者为学生们精心设计了一些课堂问题，通过问题让学生们明确学习目标，问题具体如下：生物体内的细胞如何增殖？生物体本身的大小是否决定生物体内细胞的大小？大象体内的细胞一定比老鼠体内的细胞大吗？生物体的成长是靠细胞体积增大决定还是靠细胞数量的增大决定？问题提出后，学生们理解对问题展开认真的思考，在整个过程中，学生们不断查阅资料，认真分析，一段时间后，学生们得到答案。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过精心设计课堂问题，有效调动了学生的思考动机。
三、组织小组合作学习，增强课堂教学活力
传统教学模式之下高中生物课堂往往枯燥、单调，缺少生机和活力，学生也会因此而失去学习热情与积极，进而造成课堂教学的低质低效。小组合作学习是一种创新型的教学模式，符合新课程改革基本理念，能有效增强课堂教学的活力。所以，高中生物教师应该打破学生之间原本的个体竞争关系，将全班的学生分成4-6人一组的学习小组，并保证每个小组整体水平相当，以奠定组内合作和组际竞争的基础；其次，教师则应为学生们营造一个合作学习情境，如提出问题或者发布任务，充分调动学生们合作的动机，主动在小组内展开沟通、讨论、互动与交流，活跃课堂教学的氛围。
例如，在教授《酶的作用和本质》这部分知识时，为了增强课堂的活力，培养学生们的合作意识，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。首先，在上课准备阶段，笔者将学生们分成了若干个小组，每个小组5人，小组成员划分好以后，笔者为学生们布置探究任务，任务如下：我们都知道在化学的学习中催化剂能够加快化学反应的速率，那么化学催化剂与酶相比，在催化效率上具有怎样的差别呢？生物酶一般由什么细胞产生？酶的催化需要活化能吗？任务下后发，学生们立即展开讨论，你一言我一语，各自发表自己的想法。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过组织小组合作学习，有效增强了课堂的教学活力。
四、加强课堂实验教学，培养学生探究精神
新课程改革强调和倡导学生的探究性，注重学生探究精神和探究能力的培养。实验教学作为高中生物教学组成部分，是培养学生探究精神和能力有效途径。因此，高中生物教师必须要摒弃过去重理论、轻实验的教学观念，组织开展各种实验教学活动，并给予学生充足的自主实验和实践操作的机会，让学生能够自主设计实验方案、操作实验仪器、记录实验数据、总结实验结论等等，从而使学生深入到实验过程中，展开深入探究，有效培养学生的科学态度与探究精神。
例如，在教授《细胞中的糖类和脂质》这部分知识时，为了培养学生们的探究精神，笔者为学生们开展了实验探究活动。首先，笔者带领学生们来到实验室，让学生们熟悉实验中所需要的实验道具，然后，笔者带领学生们设计实验，实验采用离心法，将细胞内的物质与细胞膜脱离，让学生们更加直观的观察实验结果。通过实验的验证，学生们认识到了细胞中存在的糖类和脂质。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过加强课堂实验教学，有效培养了学生的探究精神。
总之，课堂教学有效性的提升是广大教师的重要任务，是推进新课程改革的关键动力。所以，高中生物教师应当从现实学情出发，运用各种科学、先进的教学方法和手段，来促进高中生物课堂教学转型和的升级，有效激发学生的学习潜能，培养学生的综合素养，最终实现高中生物课堂教学有效性的提升。
参考文献：
[1]蒋进.浅谈提高高中生物课堂教学有效性的途径[J].名师在线，2019（15）：4-5.
[2]周哲.以多种教学方法提高高中生物课堂的有效性[J].实验教学与仪器，2019，36（03）：21-22.
关键词：高中生物；课堂教学；有效性；策略
伴随着新课程改革的深入推进，教师的教学行为和学生的学习方式都发生了不同程度的转变，教育教学更加注重学生的自主、合作和探究学习，也更加强调课堂教学结构的优化和课堂教学有效性的发展和提升。所以，高中生物教师应该顺应新课程改革的发展，不断转变和更新教学观念，探索科学、高效的教学方法，以促进高中生物课堂教学有效性的不断提升。
一、从学生熟悉的事物入手，激发学生学习兴趣
当前很多学生对生物学习兴趣不高，究其原因是高中生物教学与生活严重脱节，导致学生认为学习生物的用处不大。针对这种情况，高中生物教师应该转变过去只重教材和课本的倾向，让生物教学真正回归生活，以充分激发学生的学习兴趣。具体来说，高中生物教师应该从学生所熟悉的事物入手，注意搜集各种与生物知识相关的元素和素材，将其融入到课堂教学实践过程之中，以此来还原现实生活中真实的情境，拉近生物教学与生活之间的距离。促进学生知识思维向应用思维的转化，让学生感知和体会生物知识的具体应用和学习生物的重要性，从而有效激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《生命活动中的主要承担者——蛋白质》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者结合教学内容，为学生们融入了生活元素，让学生们从身边熟悉的事物中学习知识。如，在我们的日常生活中，人们每天都需要补充足够的蛋白质，那么大家知道哪些食物中含有蛋白质吗？学生们回顾生活经验，回答道：鸡蛋、牛奶、豆类的事物都含有蛋白质。随后，笔者引出本节课的教学内容，带领学生们了解蛋白质的组成。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过从学生熟悉的事物入手，有效激发了学生的学习兴趣。
二、精心设计课堂问题，调动学生思考动机
对生物知识学习通常是一个充满了思考的过程，如果生物教师只是一味地向学生传授和灌输知識，却忽略了学生独立思考、探究，那么就会导致学生形成依赖心理，造成学生思维束缚和禁锢。所以，高中生物教师必须要转变过去落后的教学方法，充分注重课堂提问，依据生物知识的重点难点、学生的认知结构和规律来巧妙地设置问题内容，并选择合适的时机向学生进行提问，以设置悬念，充分调动起学生的思考动机，使学生能够活跃自身思维展开对问题思考、分析与探究，充分优化学生的学习过程，提高学生学习的有效性。
例如，在教授《细胞的增殖》这部分知识时，为了调动学生们的思考动机，在课堂教学过程中，笔者为学生们精心设计了一些课堂问题，通过问题让学生们明确学习目标，问题具体如下：生物体内的细胞如何增殖？生物体本身的大小是否决定生物体内细胞的大小？大象体内的细胞一定比老鼠体内的细胞大吗？生物体的成长是靠细胞体积增大决定还是靠细胞数量的增大决定？问题提出后，学生们理解对问题展开认真的思考，在整个过程中，学生们不断查阅资料，认真分析，一段时间后，学生们得到答案。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过精心设计课堂问题，有效调动了学生的思考动机。
三、组织小组合作学习，增强课堂教学活力
传统教学模式之下高中生物课堂往往枯燥、单调，缺少生机和活力，学生也会因此而失去学习热情与积极，进而造成课堂教学的低质低效。小组合作学习是一种创新型的教学模式，符合新课程改革基本理念，能有效增强课堂教学的活力。所以，高中生物教师应该打破学生之间原本的个体竞争关系，将全班的学生分成4-6人一组的学习小组，并保证每个小组整体水平相当，以奠定组内合作和组际竞争的基础；其次，教师则应为学生们营造一个合作学习情境，如提出问题或者发布任务，充分调动学生们合作的动机，主动在小组内展开沟通、讨论、互动与交流，活跃课堂教学的氛围。
例如，在教授《酶的作用和本质》这部分知识时，为了增强课堂的活力，培养学生们的合作意识，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。首先，在上课准备阶段，笔者将学生们分成了若干个小组，每个小组5人，小组成员划分好以后，笔者为学生们布置探究任务，任务如下：我们都知道在化学的学习中催化剂能够加快化学反应的速率，那么化学催化剂与酶相比，在催化效率上具有怎样的差别呢？生物酶一般由什么细胞产生？酶的催化需要活化能吗？任务下后发，学生们立即展开讨论，你一言我一语，各自发表自己的想法。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过组织小组合作学习，有效增强了课堂的教学活力。
四、加强课堂实验教学，培养学生探究精神
新课程改革强调和倡导学生的探究性，注重学生探究精神和探究能力的培养。实验教学作为高中生物教学组成部分，是培养学生探究精神和能力有效途径。因此，高中生物教师必须要摒弃过去重理论、轻实验的教学观念，组织开展各种实验教学活动，并给予学生充足的自主实验和实践操作的机会，让学生能够自主设计实验方案、操作实验仪器、记录实验数据、总结实验结论等等，从而使学生深入到实验过程中，展开深入探究，有效培养学生的科学态度与探究精神。
例如，在教授《细胞中的糖类和脂质》这部分知识时，为了培养学生们的探究精神，笔者为学生们开展了实验探究活动。首先，笔者带领学生们来到实验室，让学生们熟悉实验中所需要的实验道具，然后，笔者带领学生们设计实验，实验采用离心法，将细胞内的物质与细胞膜脱离，让学生们更加直观的观察实验结果。通过实验的验证，学生们认识到了细胞中存在的糖类和脂质。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过加强课堂实验教学，有效培养了学生的探究精神。
总之，课堂教学有效性的提升是广大教师的重要任务，是推进新课程改革的关键动力。所以，高中生物教师应当从现实学情出发，运用各种科学、先进的教学方法和手段，来促进高中生物课堂教学转型和的升级，有效激发学生的学习潜能，培养学生的综合素养，最终实现高中生物课堂教学有效性的提升。
参考文献：
[1]蒋进.浅谈提高高中生物课堂教学有效性的途径[J].名师在线，2019（15）：4-5.
[2]周哲.以多种教学方法提高高中生物课堂的有效性[J].实验教学与仪器，2019，36（03）：21-22.