【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0099-01
　　对于幼儿来讲，与父母在一起是安全的、自信的，尤其是自己在情感上的需要是能够得到满足。但是离开亲人后，幼儿会感到不安全，随着亲人的离去，幼儿会突然感到安全感的丧失。处于心理不安全、情绪不稳定状态的幼儿，会感到茫然不知所措，多數幼儿首先会抗拒安抚或哭闹。虽然后来停止了哭泣，但他们会显得不快乐，不主动与人交往，不探索、不玩耍、表情淡漠，心情忧伤。
　　幼儿的情绪具有易受感染、不稳定、容易外露等特点。一方面，幼儿之间的情绪容易相互影响，如果其中有个别孩子哭闹着“要妈妈”，那么其他孩子也常常会随着哭闹。
　　要及时消除新入园幼儿的分离焦虑，使幼儿尽快适应幼儿园的集体生活。
　　1、家访
　　小班老师应对每个新生进行家访，在家访中注意通过沟通、玩耍、送小礼品、邀请等途径与孩子建立感情，拉近教师与幼儿的距离。
　　a、沟通——
　　在家访的过程中，教师应向家长了解孩子的饮食习惯、睡眠时间、疾病史、过敏史、兴趣爱好及有无攻击性行为等问题，并做好详细的记录，同时，教师向家长全面介绍幼儿园的情况，如伙食、师资、教学设备、安全问题、玩具种类、接送孩子制度、班内老师情况等等，以及孩子初入园时可能出现的种种不适应的行为表现，并向家长提出相关的要求。
　　b、玩耍——
　　在孩子家里，教师除了与家长沟通，还可以留出一些时间与孩子玩耍，在此过程中教师可采用共同游戏或参与游戏的形式，如：做一些简单的手指游戏、将幼儿园里一些简单的积塑玩具带去引导孩子玩、与孩子一起玩一些游戏等等，让孩子与教师有初步的接触，使教师在与孩子接触中对他们有初步的了解，收集并加以记录孩子的兴趣及个性等方面。
　　c、礼物——
　　在家访前，教师可事先将幼儿水杯、毛巾的标记做成精美的礼物牌，在家访结束前，将它送给幼儿，可让幼儿自己选择，让孩子提前熟悉自己将要使用的物品的标记，同时，请孩子挑选一张自己最满意的相片送给教师，以便教师用它布置班级室内环境。这些做法让孩子既提前熟悉了自己的物品，又对自己的新老师有一个好的印象，他们会对幼儿园的集体生活产生渴望和向往。
　　d、邀请——
　　在家访的最后，教师可将幼儿园、班级环境的照片送给孩子，在孩子的印象中留下一个初步的记忆，并将制作精美的邀请函送给孩子，并邀请孩子到幼儿园去玩一玩，使孩子熟悉幼儿园，熟悉自己的班级。
　　2、户外活动――
　　为了帮助幼儿克服入园的不适应，使幼儿感到愉快和放松是很重要的。室内环境能提供的活动方式较少，大部分为相对安静的操作、听、说等活动。幼儿大部分时间处于“静坐”状态，这对于新入园的幼儿来说是很不习惯的。室内物质环境较少具有运动和变化的特质，缺少符合幼儿特点的、只具有动感的视、听刺激，不利于对新入园幼儿焦虑情绪的替代和转换。幼儿大都喜欢户外活动，而不喜欢被关在房间里。户外环境适合开展较多符合幼儿特点的活动。在一般情况下，有较大的活动场地、自由广阔视野的空间，容易稳定人的情绪，使人放松。所以，对于新入园的幼儿，应尽可能多地组织他们进行户外活动，如户外散步，找小昆虫、玩沙、玩水等。
　　3、情感――
　　在陌生的环境里，幼儿最容易失去安全感，而让幼儿对教师产生依恋感，则是形成安全感。首先，老师要始终在幼儿身旁细心照料，让幼儿感到时时刻刻有老师存在，这样他们会感到安全。幼儿早期触觉较为敏感，多与幼儿肌肤相亲，如拍拍幼儿的小脑袋、拉拉幼儿的小手、抱抱他们、和他们说几句悄悄话等等，都让孩子对教师产生深深的亲切感和依恋感。
　　孩子有哭闹行为，教师应和颜悦色地加以劝导，决不能恐吓。另外，教师应尽量满足孩子的一切合理要求，如孩子喜欢什么样的游戏，喜欢玩什么玩具，喜欢和谁做朋友，能让他们做的事情，尽量让他们去做，并在其行动中尽量能给予表扬和鼓励，孩子一旦受到表扬，就会很高兴，很得意，孩子也会顺从老师的教育，服从老师提出的要求，逐渐对老师產生依恋感。
　　总之，要尽快消除小班幼儿分离焦虑的心理状态，只有通过在教师和家长共同努力，才能取得良好的效果，使幼儿更快地适应幼儿园的集体生活。