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职业教育是国家教育事业的重要组成部分,是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径,作为职业院校的教师责任当然重大。“科学、务实、厚德、创新”,学院所有工作将围绕四个点进行,作为公共基础课的教学也不例外,那么作为职业院校的公共课的青年教师如何把公共基础课上好,为学生就业打好基础,为专业课铺路前行,在了解学生特点之后,这个问题我认为需要教师创新与实践,寻找适合职业院校学生的方法,并且在摸索中前进。
1 高等数学自考课程的地位与教学现状
学院是省唯一一所招收全日制自学助考考试学生的学校,相当一部分高考生在这里看到了未来的希望,作为教书育人的教师,作为公共课高等数学课程的教师,我思考如何结合自考学生的特点将自考科目讲好。于是,我和学院教学顾问讨论了对助学自考学生的教学方法,了解很多同学在初中甚至小学就对数学不感兴趣,对数学望而生畏,觉得数学枯燥乏味。数学学习不仅需要知识基础和能力基础,也需要情感基础。
2 课堂教学方法和手段的创新
2.1 激发学生学习兴趣
如何激发学生学习数学的积极性是现在最主要的问题。最终决定不按照老路子走,教学方法要改革,要降低坡度、狠抓基础、加强练习、通俗易懂、师生互动、整体提高。针对据学生好奇心强,爱玩的特点,让学生明确学习目的,上好《引言》课,讲数学故事,激发学生的学习兴趣和爱国热情,建议学生下中国象棋,通过弈棋对局,锻炼思维,启迪智慧,养心怡情,活跃生活,培养学生良好的自觉性、果断性,以及自控力、毅力。这样采取“愉快教育”,寓教于乐,会收到很好的效果。
2.2 帮助学生树立自信心
在调查中发现学生缺乏自信心,认为高中没学好现在也肯定学不好,了解到这种严重的心理因素后,我想首先必须让他们树立信心,相信自己,充满希望,有了这样的精神状态才可以激发学习的兴趣和信心。课堂发言是一个很好的树立信心的方法,敢于开口是自信的一种体现,于是我决定采用提问的方式。但是怎么才能让他们主动而且愿意发言呢？我决定重新调整上课座位,按照摸底考试的结果和班级人数分成6组,每组成绩有梯度,每组推选出成绩较好的做组长。课堂上,我提出问题,分配给各个小组,然后小组讨论出结果,推选一个代表回答。并且同一堂课回答问题的人不重复,回答正确给予鼓励,让学生在鼓励中慢慢主动发言,在鼓励中建立自信。回答错误时请其所在的小组重新讨论,可以请求其他小组支援,对给予其他小组帮助的给予表扬,并且说明这是一种团结友爱的精神,即给予他人帮助自己也得到锻炼的双重收获。通过鼓励和表扬让一些学生发现自己很棒,自己是可以做到的。
2.3 课堂教学实践
按照计划,分组后的第一堂课,小组成员互相推脱让别人回答,第一次小组长也不情愿的站起来回答,甚至没有人回答。我想第一次可能也有些拘谨,下次课堂再试试。结果第二次我给各组分布问题后,我看到作为组长的学生感觉有压力了,觉得自己当了组长就应该好好表现,同时也发现大家都开始都抓紧时间思考讨论,待他们讨论过后,鼓励组长要起到表率作用,就先让各个组的组长回答,回答正确的,全班掌声鼓励(特别编排的击掌方式),给予肯定,此时气氛也开始热起来了,待下一个问题提出后,各组开始快速讨论,我要求不得再由刚回答过的同学回答,可以互相讲解由其他同学回答。结果这次各组开始认真推选自己的人,虽然回答的吞吐,表述不清在我的提示下一步一步进行,此时我给他表扬,说他回答的很好,同学们主动给及掌声,还连连叫好。慢慢地,课堂回答问题时从由我点名,到推选人回答,到在黑板做题的各个组员,开始慢慢的比谁写的工整、比谁准、比谁快。他们有时到黑板写的时候也请求“支援”,组内成员在下面给予指点,积极性都调动起来了。修改过程中,我选择各组之间错开修改。大家努力给其他组找出错误,课堂气氛在小团队精神包围下,形成了激烈的讨论,学生和我的讨论越来越多,提出的问题也越来越多,也敢于提出问题了,我给予表扬,说明他这个提问题提的很好。看到这样的情景我特别高兴,下课后向张教授报告课堂的效果。张教授和学院督导室主任随即听了我的课,给予肯定。并组织了由我主讲的首次观摩课教学现场会,全院各系部主任、教研室主任、教学秘书、青年教师一起听了我的课,课后组织评课,总体评价较好,肯定了我的探索,给予了很多指点和帮助。我也告诉学生:“学校领导给予我们班级的肯定和好评”,他们感到自己很棒,更有信心了。看到学生的进步,我心里由衷地欣慰。并且也增加了我要教好他们的信心。以后的课教师和学生都越来越有信心,一次比一次效果好。
3 实践课堂教学总结
公开课是一名教师迅速成长的有效途径,尤其是青年教师成长的助力器。只有自己经历过才有体会。上一堂精心准备的公开课,使人“涅磐”了一次,思想上完全越上一了台阶,教学技巧得到了很好的提升,公开课是教师成长的一剂良药。公开课的压力可以使教师强迫自己深入钻研教材,全身心投入到教学准备过程中,提高教师驾驭教材的能力。在公开课的压力面前,每一个有点责任心和自尊心的教师都会千方百计的熟悉教材,会从多方面多角度的研究教材,会自觉的从网络上、参考书中去查阅相关教材辅助理解资料。通过这样前所未有的充分准备,教师在不知不觉中就学习到了一种如何更好驾驭教材的方法,再把它多次运用于教学实践就形成了一种能力。其次,公开课使人在自我加压中学习到以前不曾学习到的知识。为了上了一堂公开课,就会想方设法来提高课堂的教学效果,从辅助教学方面入手,采用多媒体辅助教学。如果不懂制作多媒体课件,在压力面前也得硬着头皮学习,这样的结果是一堂公开课促使教师学习到不曾学习到的知识与技能。再次,公开课为教师们提供一个相互学习,平等交流的空间,通过听课、评课,教师提高了归纳总结能力,也提高了反思自我的能力。
总之,我认为公开课是一个教师成长必不可少的平台,从学校到教师自己都要充分重视和发挥公开课的功能,让教师通过公开课真正起到“自加压力,苦练内功,超越自我”的作用。“只有比别人更早、更勤奋地努力,才能尝到成功的滋味。”——我把这句话赠给我的学生,也赠给我自己。
参考文献
[1] 李秀梅.高等数学教学改革的研究与探索[J].中国电力教育,2009(1).
[2] 李燕.面对课改,科学教师应该增强合作意识[N].中国教育报,2003(7).
1 高等数学自考课程的地位与教学现状
学院是省唯一一所招收全日制自学助考考试学生的学校,相当一部分高考生在这里看到了未来的希望,作为教书育人的教师,作为公共课高等数学课程的教师,我思考如何结合自考学生的特点将自考科目讲好。于是,我和学院教学顾问讨论了对助学自考学生的教学方法,了解很多同学在初中甚至小学就对数学不感兴趣,对数学望而生畏,觉得数学枯燥乏味。数学学习不仅需要知识基础和能力基础,也需要情感基础。
2 课堂教学方法和手段的创新
2.1 激发学生学习兴趣
如何激发学生学习数学的积极性是现在最主要的问题。最终决定不按照老路子走,教学方法要改革,要降低坡度、狠抓基础、加强练习、通俗易懂、师生互动、整体提高。针对据学生好奇心强,爱玩的特点,让学生明确学习目的,上好《引言》课,讲数学故事,激发学生的学习兴趣和爱国热情,建议学生下中国象棋,通过弈棋对局,锻炼思维,启迪智慧,养心怡情,活跃生活,培养学生良好的自觉性、果断性,以及自控力、毅力。这样采取“愉快教育”,寓教于乐,会收到很好的效果。
2.2 帮助学生树立自信心
在调查中发现学生缺乏自信心,认为高中没学好现在也肯定学不好,了解到这种严重的心理因素后,我想首先必须让他们树立信心,相信自己,充满希望,有了这样的精神状态才可以激发学习的兴趣和信心。课堂发言是一个很好的树立信心的方法,敢于开口是自信的一种体现,于是我决定采用提问的方式。但是怎么才能让他们主动而且愿意发言呢？我决定重新调整上课座位,按照摸底考试的结果和班级人数分成6组,每组成绩有梯度,每组推选出成绩较好的做组长。课堂上,我提出问题,分配给各个小组,然后小组讨论出结果,推选一个代表回答。并且同一堂课回答问题的人不重复,回答正确给予鼓励,让学生在鼓励中慢慢主动发言,在鼓励中建立自信。回答错误时请其所在的小组重新讨论,可以请求其他小组支援,对给予其他小组帮助的给予表扬,并且说明这是一种团结友爱的精神,即给予他人帮助自己也得到锻炼的双重收获。通过鼓励和表扬让一些学生发现自己很棒,自己是可以做到的。
2.3 课堂教学实践
按照计划,分组后的第一堂课,小组成员互相推脱让别人回答,第一次小组长也不情愿的站起来回答,甚至没有人回答。我想第一次可能也有些拘谨,下次课堂再试试。结果第二次我给各组分布问题后,我看到作为组长的学生感觉有压力了,觉得自己当了组长就应该好好表现,同时也发现大家都开始都抓紧时间思考讨论,待他们讨论过后,鼓励组长要起到表率作用,就先让各个组的组长回答,回答正确的,全班掌声鼓励(特别编排的击掌方式),给予肯定,此时气氛也开始热起来了,待下一个问题提出后,各组开始快速讨论,我要求不得再由刚回答过的同学回答,可以互相讲解由其他同学回答。结果这次各组开始认真推选自己的人,虽然回答的吞吐,表述不清在我的提示下一步一步进行,此时我给他表扬,说他回答的很好,同学们主动给及掌声,还连连叫好。慢慢地,课堂回答问题时从由我点名,到推选人回答,到在黑板做题的各个组员,开始慢慢的比谁写的工整、比谁准、比谁快。他们有时到黑板写的时候也请求“支援”,组内成员在下面给予指点,积极性都调动起来了。修改过程中,我选择各组之间错开修改。大家努力给其他组找出错误,课堂气氛在小团队精神包围下,形成了激烈的讨论,学生和我的讨论越来越多,提出的问题也越来越多,也敢于提出问题了,我给予表扬,说明他这个提问题提的很好。看到这样的情景我特别高兴,下课后向张教授报告课堂的效果。张教授和学院督导室主任随即听了我的课,给予肯定。并组织了由我主讲的首次观摩课教学现场会,全院各系部主任、教研室主任、教学秘书、青年教师一起听了我的课,课后组织评课,总体评价较好,肯定了我的探索,给予了很多指点和帮助。我也告诉学生:“学校领导给予我们班级的肯定和好评”,他们感到自己很棒,更有信心了。看到学生的进步,我心里由衷地欣慰。并且也增加了我要教好他们的信心。以后的课教师和学生都越来越有信心,一次比一次效果好。
3 实践课堂教学总结
公开课是一名教师迅速成长的有效途径,尤其是青年教师成长的助力器。只有自己经历过才有体会。上一堂精心准备的公开课,使人“涅磐”了一次,思想上完全越上一了台阶,教学技巧得到了很好的提升,公开课是教师成长的一剂良药。公开课的压力可以使教师强迫自己深入钻研教材,全身心投入到教学准备过程中,提高教师驾驭教材的能力。在公开课的压力面前,每一个有点责任心和自尊心的教师都会千方百计的熟悉教材,会从多方面多角度的研究教材,会自觉的从网络上、参考书中去查阅相关教材辅助理解资料。通过这样前所未有的充分准备,教师在不知不觉中就学习到了一种如何更好驾驭教材的方法,再把它多次运用于教学实践就形成了一种能力。其次,公开课使人在自我加压中学习到以前不曾学习到的知识。为了上了一堂公开课,就会想方设法来提高课堂的教学效果,从辅助教学方面入手,采用多媒体辅助教学。如果不懂制作多媒体课件,在压力面前也得硬着头皮学习,这样的结果是一堂公开课促使教师学习到不曾学习到的知识与技能。再次,公开课为教师们提供一个相互学习,平等交流的空间,通过听课、评课,教师提高了归纳总结能力,也提高了反思自我的能力。
总之,我认为公开课是一个教师成长必不可少的平台,从学校到教师自己都要充分重视和发挥公开课的功能,让教师通过公开课真正起到“自加压力,苦练内功,超越自我”的作用。“只有比别人更早、更勤奋地努力,才能尝到成功的滋味。”——我把这句话赠给我的学生,也赠给我自己。
参考文献
[1] 李秀梅.高等数学教学改革的研究与探索[J].中国电力教育,2009(1).
[2] 李燕.面对课改,科学教师应该增强合作意识[N].中国教育报,2003(7).