语文教学是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，然而许多教师在教学中往往越俎代庖代替学生思考或代替作者言论，这不是语文教师应扮演的角色，下面我谈谈对语文教师角色扮演的几点认识：
　　
　　一、语文教师是教学过程中的“引路人”
　　
　　新的课程标准提出“提倡自主、合作、探究性学习”，那么，如何在教学过程中落实这一理念呢？笔者认为，教师在教学中只是扮演“引路人”的角色，为学生的自主学习提供条件，为学生的独立探索提供线索。学生是学习的主体，是探索的主角，教学的中心应以学生的学为主，以调动学生学习的主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，大胆思考，教师的“引路”，不能“包办”。另外，教师要改革教学评价方式。教学评价的方式有很多，有教师评，有学生自评。教学的评价要把教师评和学生的自评结合起来。教师有的课堂评，有的课后评，教师的评价，不管是课堂评还是课后评，都要以鼓励性的评价为主，坚持评价对象全面化，评价手段多样化，评价要平等的原则。要使学生真正成为学习的主人，要留给学生自主学习与发展的时间和空间，这样，学生的综合能力才能逐渐形成。
　　《语文课程标准》还指出，“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生积极参与精神，主要是让学生处理、设计和组织活动，特别强调探索和研究的过程”。要“培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。在整个教学过程中，教师的“导”要体现在兴趣的激发引导上，体现在学习方法的指导上，体现在活动的组织安排的指导上，充分发挥“教练员”作用。“教练员”的指导既可以是榜样的示范，也可以是方法的指导，思路的开发，方向的引导等。一句话，教师要在学生学习中起组织、指导、帮助、鼓励、点拨、评价、小结等作用。而这一切都是为了充分调动学生“自主、合作、探究性学习”的积极性。
　　
　　二、语文教师是学生探究的“合作者”
　　
　　新教材要求教师注重学生独立性和自主性的培养，教学要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在学习中发展，在发展中提高，强调学生通过实践，增强探究和创新的意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。在学生的探究学习活动中，教师应该给学生提供及时的帮助和指导，在关键时刻给予适时点拨，让他们拨开迷雾，走出困顿，迎来“柳暗花明又一村”新境界和“拨开迷雾见太阳”的喜悦心情。
　　教师不是万能的，不可能什么都懂，教师也常常会碰到困难、碰到问题、碰到自己无法解决的东西，甚至有些问题学生早已知道、早已掌握，而教师却可能还一无所知、还蒙在鼓里。在知识总量快速翻番、信息化网络化高度发达的今天尤其如此。因此，在学生的学习探究活动中，教师常常是以智者长者的身份、以自己的知识和经验、以自己的洞察力和判断力在为学生的探究活动提供指导、提供帮助、提供服务，扮演着指导者和服务者的双重角色。随着探究活动的开展和深入，探究的范围、内容，探究的深度与广度就有可能发生质的变化，探究的内容就有可能是教师所不知道、不理解的东西。此时，教师的角色已经由指导者逐渐转变为学生探究活动的合作者、参与者，师生间的交流沟通也变得频繁和深入。这样的探究，对建构和谐、民主、交互的师生关系，对师生的相互促进、共同发展都十分有益，教师应尽可能地抓住并利用这样的机会，改善师生关系，促进学生发展。
　　
　　三、在创新精神上教师要做学生的“开路先锋”
　　
　　新世纪的语文教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。创新教育需要渗透到各科教学中。语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。要培养学生怀疑、批判精神，教师要超越自我，敢让学生向自己挑战，为培养学生批判精神，我曾经给学生抄过这样一首童谣：现代教师武艺高，个个都会扔“飞镖”，教学更是有法宝，不是作业就是考，班里纪律真是妙，不能说话不能笑，学生胆敢大声叫，马上把他父母找。这首童谣表现了学生对一些老师的讽刺和批判。一般老师是不会抄给学生看的。我的这一举动，主要是从我做起，做好自我批评，为学生做好示范。另外，在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法，出题时多出些主观性试题，在评价时不要求统一，尊重个性差异。只有这样学生主体性才会得到体现，学生才敢想敢做。
　　随着语文教学的发展，我们语文教师对自己角色不断有新的认识，不管自己扮演什么角色，我们都是为了提高学生的素质。所以，最后我呼吁我们的语文教师，别让高考统治我们的思想，别让“八股”式课文分析束缚我们的教学，在教改深入的今天，把学生的个性、创造精神，良好的语文习惯培养起来，这才是我们的根本任务。