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摘要：道德与法治课程对学生自身的发展以及社会的进步有着非常重要的意义，通过对学生进行道德和法治教育，帮助学生形成良好的核心素养，进而促进学生思想品德的进一步发展。因此，教师在教学过程中要重视教学方式的创新，积极转变教学观念，激发学生的自主学习意识，促进学生全面发展。
关键词：初中;道德与法治课;互动教学;分析
在初中道德与法治教学过程中，单纯依靠“师讲”这种单向的知识灌输方式是不可行的，必须要实现师生之间的双向互动方可顺利构建道德与法治高效课堂，此时创新应用互动教学法显得非常重要。需要注意的是，初中道德与法治课堂需要学生进行实践，尤其是要注重构建师生双向的和谐互动渠道，让学生在同教师的互动学习过程中形成正确的“三观”，助力道德素养的养成，为后续的健康成长奠定良好的基础。
一、轉变传统教学观念
随着新课改的不断深入，彰显、突出及强化学生在道德与法治课程教学中的主体地位，想方设法地激活他们的主观思维是顺利构建有效课堂的前提。这就需要教师授课中对师生互动环节进行巧妙设计，保证契合课程教学的实际情况，尤其是在培养学生创新思维的同时，提高其对课堂教学活动的参与度。除此之外，教师要在教学过程中不断总结经验，发现自身教学中存在的不足，并采取相应的措施进行改进，持续性完善互动教学方案的同时，教师还要提高自身教学水平，选择正确的教学方法和手段，将互动教学法充分融入课堂教学中。
例如，教师可以利用互动教学的方式来启发学生对“己所不欲，勿施于人”进行思考，随后，让学生思考自己如何才能做到己所不欲，勿施于人。在此过程中，教师可以建立学习小组进行讨论，学生互相交流发表自己的观念，对知识内容进一步理解，同时帮助学生形成正确的人际交往原则，提高学生自身的道德品质。在师生或生生互动环节中，教师要注意对整个互动过程进行有效管控，根据学生的当堂听课表现及时给予互动干预，保证课堂教学的顺利开展，充分发挥互动教学的优势，提高教学质量。
二、建立良好的师生关系
平等、和谐以及密切的师生关系是顺利开展互动教学的重要条件之一。作为初中教师，在课堂教学中需要切实树立充分尊重班级每一个学生学习差异性的教学理念，与学生平等对谈，并结合教学大纲要求来营造良好的课堂教学氛围，有效引导及点拨学生，促进他们健全人格及良好习惯的养成。教师要以朋友的姿态与学生进行交流，避免学生因为过度害怕不敢表达自身的看法，要给予学生鼓励，培养学生的自信心。除此之外，教师要结合学生特点来满足学生的基本需求，从而使学生在互动的过程中能够获得新的情感体验与知识，针对学生在成长过程中的迷茫给予适当的鞭策与启发，引导学生形成健康积极的生活态度和健全的人格，促进学生的全面发展。
例如，在“在品味感情中成长”这一课教学中，可以在课堂上让学生主动发表自己关于生活中爱的观念，同时在小组之间进行讨论，加深学生对爱和责任的感想。此外教师还要将教学内容与实际生活建立联系，引发学生内在真实情感的共鸣，同时要注意科学构建适宜学生主动求知的教学氛围，并且要善用赏识教育理念来鼓励及激励学生，带动学生在课堂上发表自己的观点，培养学生敢于发言、敢于提问、勤于思考的学习习惯，以此促进学生的全面发展。
三、制定合理的教学目标
确立明晰、科学的教学目标是教学活动顺利进行的有效保障。因此，教师要在每节课教学中制定目标，久而久之就会越来越贴近教学总目标。初中道德与法治教育的目的在于帮助学生形成正确的“三观”，提高学生的思想道德水平。教师在互动教学过程中不能死板地按照教材进行教学，要根据学生的认识水平和学习能力来适当进行调整，不仅可以锻炼学生创新思维及自主学习能力，也为以后的发展奠定良好的思想基础。此外，教师在互动教学过程中要引导学生在课堂上良好表现，激发学生对知识的探索热情，灵活应用设问方式来启发学生思维，构建适宜学生主动思考及求知的良好氛围，以确保课堂教学目标的顺利实现，进而提高学生的学习效果。
例如，教师在进行关于思考生命的教学时，可以在课堂教学之前为学生展示一些关于生命思考的短片，此过程能够启发学生对生命的思索，在案例分析过后，更能让学生明白生命的伟大和珍贵，从而对生命产生敬畏的意识。
简而言之，在初中道德与法治教学过程中应用互动教学法是助力有效课堂构建的一个有效教学法。教师在授课实践中要注意不断探索互动教学模式的运用及发展，提高自身的教学水平，提高学生的综合素养和道德水平，助力他们良好道法素养的养成，从而为国家培养更多高素质人才。
参考文献：
[1]胡蓉.对初中道德与法治课教学中的互动教学分析[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（10）：126-127.
[2]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（7）：240.
关键词：初中;道德与法治课;互动教学;分析
在初中道德与法治教学过程中，单纯依靠“师讲”这种单向的知识灌输方式是不可行的，必须要实现师生之间的双向互动方可顺利构建道德与法治高效课堂，此时创新应用互动教学法显得非常重要。需要注意的是，初中道德与法治课堂需要学生进行实践，尤其是要注重构建师生双向的和谐互动渠道，让学生在同教师的互动学习过程中形成正确的“三观”，助力道德素养的养成，为后续的健康成长奠定良好的基础。
一、轉变传统教学观念
随着新课改的不断深入，彰显、突出及强化学生在道德与法治课程教学中的主体地位，想方设法地激活他们的主观思维是顺利构建有效课堂的前提。这就需要教师授课中对师生互动环节进行巧妙设计，保证契合课程教学的实际情况，尤其是在培养学生创新思维的同时，提高其对课堂教学活动的参与度。除此之外，教师要在教学过程中不断总结经验，发现自身教学中存在的不足，并采取相应的措施进行改进，持续性完善互动教学方案的同时，教师还要提高自身教学水平，选择正确的教学方法和手段，将互动教学法充分融入课堂教学中。
例如，教师可以利用互动教学的方式来启发学生对“己所不欲，勿施于人”进行思考，随后，让学生思考自己如何才能做到己所不欲，勿施于人。在此过程中，教师可以建立学习小组进行讨论，学生互相交流发表自己的观念，对知识内容进一步理解，同时帮助学生形成正确的人际交往原则，提高学生自身的道德品质。在师生或生生互动环节中，教师要注意对整个互动过程进行有效管控，根据学生的当堂听课表现及时给予互动干预，保证课堂教学的顺利开展，充分发挥互动教学的优势，提高教学质量。
二、建立良好的师生关系
平等、和谐以及密切的师生关系是顺利开展互动教学的重要条件之一。作为初中教师，在课堂教学中需要切实树立充分尊重班级每一个学生学习差异性的教学理念，与学生平等对谈，并结合教学大纲要求来营造良好的课堂教学氛围，有效引导及点拨学生，促进他们健全人格及良好习惯的养成。教师要以朋友的姿态与学生进行交流，避免学生因为过度害怕不敢表达自身的看法，要给予学生鼓励，培养学生的自信心。除此之外，教师要结合学生特点来满足学生的基本需求，从而使学生在互动的过程中能够获得新的情感体验与知识，针对学生在成长过程中的迷茫给予适当的鞭策与启发，引导学生形成健康积极的生活态度和健全的人格，促进学生的全面发展。
例如，在“在品味感情中成长”这一课教学中，可以在课堂上让学生主动发表自己关于生活中爱的观念，同时在小组之间进行讨论，加深学生对爱和责任的感想。此外教师还要将教学内容与实际生活建立联系，引发学生内在真实情感的共鸣，同时要注意科学构建适宜学生主动求知的教学氛围，并且要善用赏识教育理念来鼓励及激励学生，带动学生在课堂上发表自己的观点，培养学生敢于发言、敢于提问、勤于思考的学习习惯，以此促进学生的全面发展。
三、制定合理的教学目标
确立明晰、科学的教学目标是教学活动顺利进行的有效保障。因此，教师要在每节课教学中制定目标，久而久之就会越来越贴近教学总目标。初中道德与法治教育的目的在于帮助学生形成正确的“三观”，提高学生的思想道德水平。教师在互动教学过程中不能死板地按照教材进行教学，要根据学生的认识水平和学习能力来适当进行调整，不仅可以锻炼学生创新思维及自主学习能力，也为以后的发展奠定良好的思想基础。此外，教师在互动教学过程中要引导学生在课堂上良好表现，激发学生对知识的探索热情，灵活应用设问方式来启发学生思维，构建适宜学生主动思考及求知的良好氛围，以确保课堂教学目标的顺利实现，进而提高学生的学习效果。
例如，教师在进行关于思考生命的教学时，可以在课堂教学之前为学生展示一些关于生命思考的短片，此过程能够启发学生对生命的思索，在案例分析过后，更能让学生明白生命的伟大和珍贵，从而对生命产生敬畏的意识。
简而言之，在初中道德与法治教学过程中应用互动教学法是助力有效课堂构建的一个有效教学法。教师在授课实践中要注意不断探索互动教学模式的运用及发展，提高自身的教学水平，提高学生的综合素养和道德水平，助力他们良好道法素养的养成，从而为国家培养更多高素质人才。
参考文献：
[1]胡蓉.对初中道德与法治课教学中的互动教学分析[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（10）：126-127.
[2]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（7）：240.