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摘 要：数学是培养学生逻辑思维能力的关键学科，是基础教育的基石，学习好数学学科十分重要。本文讲解了趣味教学在小学数学教学中的应用，希望能够为教育工作者提供帮助。
关键词：趣味性教学；小學数学；教学应用
在新课程改革背景下，趣味性教学是实现素质教育，调动学生学习积极性的一种重要教学方式。趣味性教学能使学生感受到学习的乐趣，从而发挥学生学习的主动性，使学生养成良好的学习习惯。
一、采用趣味化的教学形式，激发学生的学习兴趣
在趣味性教学过程中，确保教学形式的趣味化，激发学生的学习兴趣，是有效开展数学教学的关键，是趣味性教学在小学数学教学中应用的主要形式。采用趣味化教学形式，激发学生学习兴趣需要注意以下几点。
第一，转变传统教学方式，确保教学形式的趣味性。在小学数学教学过程中，教师可以利用游戏化教学方式、多媒体教学方式、情境教学方式等开展教学，在游戏中学习，利用直观图片、视频进行知识展示，在创设情境的过程中使学生感悟知识，充分调动学生学习积极性，使学生保持学习的热情，主动学习，主动探究。
第二，选用恰当的方式导入课程，激发学生学习兴趣。课程导入是教学的关键环节，一个良好的开端能够达到事半功倍的教学效果，因而，需要采取恰当的方式导入课程，使学生对知识内容产生好奇心，保持较高的学习积极性，集中注意力，提高学习效率与质量。
第三，合理设计教学过程，将趣味化教学形式进行巧妙结合，互相辅助，达到理想的教学效果。教师在教学过程中可以同时使用多种趣味教学形式，使课堂教学充满乐趣，使学生一直保持较高的学习主动性，感受到数学的魅力，锻炼思维。举一个多媒体教学与游戏教学相结合的例子：在学习“表内除法”时，教师可以利用多媒体通过动画演示的方式演示除法的相关内容，如一共12只兔子，将兔子平均分成3份，每份4只，可以利用动画的形式演示出来，使学生直观地理解除法的法则与运算方式。在演示完成后，可以设计游戏，游戏名为爱的抱抱。游戏规则如下：教师要求学生围成一个圈，并在多媒体上播放音乐，在这期间，教师会时不时地说出一个数字，说出哪个数字，几个学生就要抱在一起，没有找到队伍的学生会被淘汰。
二、巧设疑问，引导学生在思考中获得乐趣
巧设疑问是引导学生思考的关键，通过设置疑问，可以引导学生思考，提升学生的逻辑思维能力，使学生在思考中获得乐趣，为学生的学习营造良好的氛围。巧设疑问，引导学生思考需要注意以下几点。
第一，教师需要确保问题的恰当性，恰当的问题需要包含几种特征，分别是贴近教材，难度适中，通过设置难度恰当，符合教学内容的问题，可以使学生产生浓厚的学习兴趣，积极思考，提高学生逻辑思维能力。
第二，通过问题，使学生在思考中获得成就感，感受到学习的乐趣。小学生喜欢教师的表扬与鼓励，在教师的表扬中能够获得满足感和成就感，体会到学习的乐趣，具备学习的动力。例如，在学习“小数的加法与减法”时，教师可以设置这样的问题：小明去市场买蔬菜水果，其中苹果3.7元、菠菜4.5元、葡萄6.8元，问小明一共花了多少钱？去市场买水果蔬菜是生活中常见的情境，学生容易理解接受，学生此时已经学习了整数的加减法与四舍五入知识，对题目可以进行估算，教师在此基础上讲解小数加法与减法的知识，能够方便学生学习，使学生感受到数学知识的实用性，感受到学习的乐趣。
三、合理利用网络学习平台，寓教于乐
网络学习已经成为一种学习趋势，网络具有不可替代的优势，能够打破空间与时间的限制，以趣味性较强的形式将知识呈现出来，使学生产生学习的欲望，快乐学习。合理利用网络学习平台需要从以下几个方面着手。
第一，在网络学习网站中学习。目前，网络上存在大量的学习网站，其中的知识内容较为全面，符合学生的年龄特点与思维特点，知识内容与教材极为贴切，学生学习的积极性较高，可以培养数学学习兴趣，养成良好的数学学习习惯。
第二，教师可以通过公众微信号、微信群等方式开展教学。教师可以添加学生父母的微信，在课下推送一些重点知识内容，要求家长陪伴学生学习，在学生学习情况较好的情况下给予一定的奖励。例如，教师可以要求学生在网络平台上学习，为学生选择一些益智类的数学游戏，提升学生学习的积极性。
综上所述，研究趣味性教学在小学数學教学中的应用具有重要的意义，是提升学生思维、培养学生学习习惯的有效方式，有助于为学生创造有利的学习条件，打下坚实的基础。因此，利用趣味性教学开展教学具有重要的价值，能够促进趣味教学法在其他学科的应用。
参考文献：
[1]张洪梅.小学数学生活化教学的途径和策略探究[J].中国校外教育，2013（34）.
[2]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2012（12）.
[3]孙政.让数学思想的渗透成为数学教学的理想追求[J].基础教育研究，2015（9）.
关键词：趣味性教学；小學数学；教学应用
在新课程改革背景下，趣味性教学是实现素质教育，调动学生学习积极性的一种重要教学方式。趣味性教学能使学生感受到学习的乐趣，从而发挥学生学习的主动性，使学生养成良好的学习习惯。
一、采用趣味化的教学形式，激发学生的学习兴趣
在趣味性教学过程中，确保教学形式的趣味化，激发学生的学习兴趣，是有效开展数学教学的关键，是趣味性教学在小学数学教学中应用的主要形式。采用趣味化教学形式，激发学生学习兴趣需要注意以下几点。
第一，转变传统教学方式，确保教学形式的趣味性。在小学数学教学过程中，教师可以利用游戏化教学方式、多媒体教学方式、情境教学方式等开展教学，在游戏中学习，利用直观图片、视频进行知识展示，在创设情境的过程中使学生感悟知识，充分调动学生学习积极性，使学生保持学习的热情，主动学习，主动探究。
第二，选用恰当的方式导入课程，激发学生学习兴趣。课程导入是教学的关键环节，一个良好的开端能够达到事半功倍的教学效果，因而，需要采取恰当的方式导入课程，使学生对知识内容产生好奇心，保持较高的学习积极性，集中注意力，提高学习效率与质量。
第三，合理设计教学过程，将趣味化教学形式进行巧妙结合，互相辅助，达到理想的教学效果。教师在教学过程中可以同时使用多种趣味教学形式，使课堂教学充满乐趣，使学生一直保持较高的学习主动性，感受到数学的魅力，锻炼思维。举一个多媒体教学与游戏教学相结合的例子：在学习“表内除法”时，教师可以利用多媒体通过动画演示的方式演示除法的相关内容，如一共12只兔子，将兔子平均分成3份，每份4只，可以利用动画的形式演示出来，使学生直观地理解除法的法则与运算方式。在演示完成后，可以设计游戏，游戏名为爱的抱抱。游戏规则如下：教师要求学生围成一个圈，并在多媒体上播放音乐，在这期间，教师会时不时地说出一个数字，说出哪个数字，几个学生就要抱在一起，没有找到队伍的学生会被淘汰。
二、巧设疑问，引导学生在思考中获得乐趣
巧设疑问是引导学生思考的关键，通过设置疑问，可以引导学生思考，提升学生的逻辑思维能力，使学生在思考中获得乐趣，为学生的学习营造良好的氛围。巧设疑问，引导学生思考需要注意以下几点。
第一，教师需要确保问题的恰当性，恰当的问题需要包含几种特征，分别是贴近教材，难度适中，通过设置难度恰当，符合教学内容的问题，可以使学生产生浓厚的学习兴趣，积极思考，提高学生逻辑思维能力。
第二，通过问题，使学生在思考中获得成就感，感受到学习的乐趣。小学生喜欢教师的表扬与鼓励，在教师的表扬中能够获得满足感和成就感，体会到学习的乐趣，具备学习的动力。例如，在学习“小数的加法与减法”时，教师可以设置这样的问题：小明去市场买蔬菜水果，其中苹果3.7元、菠菜4.5元、葡萄6.8元，问小明一共花了多少钱？去市场买水果蔬菜是生活中常见的情境，学生容易理解接受，学生此时已经学习了整数的加减法与四舍五入知识，对题目可以进行估算，教师在此基础上讲解小数加法与减法的知识，能够方便学生学习，使学生感受到数学知识的实用性，感受到学习的乐趣。
三、合理利用网络学习平台，寓教于乐
网络学习已经成为一种学习趋势，网络具有不可替代的优势，能够打破空间与时间的限制，以趣味性较强的形式将知识呈现出来，使学生产生学习的欲望，快乐学习。合理利用网络学习平台需要从以下几个方面着手。
第一，在网络学习网站中学习。目前，网络上存在大量的学习网站，其中的知识内容较为全面，符合学生的年龄特点与思维特点，知识内容与教材极为贴切，学生学习的积极性较高，可以培养数学学习兴趣，养成良好的数学学习习惯。
第二，教师可以通过公众微信号、微信群等方式开展教学。教师可以添加学生父母的微信，在课下推送一些重点知识内容，要求家长陪伴学生学习，在学生学习情况较好的情况下给予一定的奖励。例如，教师可以要求学生在网络平台上学习，为学生选择一些益智类的数学游戏，提升学生学习的积极性。
综上所述，研究趣味性教学在小学数學教学中的应用具有重要的意义，是提升学生思维、培养学生学习习惯的有效方式，有助于为学生创造有利的学习条件，打下坚实的基础。因此，利用趣味性教学开展教学具有重要的价值，能够促进趣味教学法在其他学科的应用。
参考文献：
[1]张洪梅.小学数学生活化教学的途径和策略探究[J].中国校外教育，2013（34）.
[2]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2012（12）.
[3]孙政.让数学思想的渗透成为数学教学的理想追求[J].基础教育研究，2015（9）.