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【摘要】经济的发展促进科技的快速发展，越来越多的学校开始将多媒体技术灵活应用到小学数学课堂教学当中，并且取得了明显的成效。多媒体的灵活应用大大改变了传统的小学数学课堂教学模式，它有效地激发了学生学习数学的兴趣，活跃了小学数学课堂教学的氛围。因此，小学数学教师应当与时俱进，认真研究多媒体技术，力求充分发挥多媒体的积极作用。本文详细分析了小学数学教学中存在的种种问题，然后对多媒体在小学数学教学中的具体应用进行了详细的研究和分析。
【关键词】小学数学 多媒体 教学应用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0153-01
在小学数学课堂教学中，运用多媒体技术的动静结合，具体、形象，直观、生动等优点，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，形象化清晰化的数学内容，由静态灌输变为动态传播知识，有利于提高教学效率和学习效果。
一、小学数学教学的现状
新课程改革的广泛实施大大提高了小学数学课堂教学的效率，有一部分小学数学教师开始将多媒体教学灵活应用到小学数学课堂教学当中，这就大大激发了小学生的学习兴趣，活跃了小学数学课的学习氛围。但是，我们发现小学数学多媒体运用过程中依旧存在着一些问题，主要有以下几个方面：第一，忽视了多媒体技术的学习。第二，忽视了基本的备课工作。尽管
多媒体给小学数学课堂教学带来了较大的便捷，数学教师可以省掉很多复杂的备课过程，同时还可以节省小学数学教师板书的时间。但是，有一部分小学数学教师过度依赖多媒体，他们忽视了基本的备课任务，这就大大降低了课堂教学的效率。第三，偏远地区极度缺乏多媒体设备。随着经济的快速发展，很多学校都有足够的资金购买多媒体教学设备，但是依旧有一部分偏远的农村地区的学校受到经济条件的影响，他们非常缺乏基本的教学设备，这就严重影响了小学数学课堂教学效率的提高。
二、小学数学教学中如何有效运用多媒体进行教学
1.运用多媒体丰富课堂教学内容，增强教学效果
多媒体技术应用于小学教学中，可以化繁为简，将抽象的数学知识形象化具体化，学生能更好地把握课堂教学进展。教师要将预先设计好的次序和方式将相关数学知识的范图范例制作PPT，教学时可以按部就班地为学生展示并讲授相关的知识点。这里的操作较为简单，教师可在短时间内讲完授课内容，学生同时学习相关知识点，教师引导、相互交流时间较多，教师可以观察学生学习状况，根据实际情况合理调控课堂教学，通过大量的习题作答来理解和掌握数学知识。学生的差异性要求教师应做到因材施教，让优异生“吃”得饱，让学困生适当学习及时“消化”。利用多媒体技术将同一教学内容制成难度不同的多媒体教学单元，在课堂教学中通过观察学生的实际调整为适宜的一套多媒体课件，不断提高学生的思维、解决实际问题和手脑并动能力，可获得满意教学效果。
2.引导学生主动探究，培养学生实践能力
数学教学需要学生进行相关知识自我探究，从中发现、分析和解决问题。数学的逻辑性决定了需大量严谨的计算和推理才能得出结论和定理，而小学生不能深度思考探究表面理解的知识，尚未形成缜密的逻辑思维能力。在多媒体辅助教学过程中，教师要充分掌握学生思维和理解能力的实际，合理运用信息技术以最简捷明了的教学手段简化教学过程，挖掘数学与实际生活的联系，使学生主动探究思考问题，进而分析和解决问题，直观理解和掌握数学理论知识，不断提高学生的理解能力和教学效果。实践是检验真理的唯一标准。在多媒体辅助教学过程中，教师要充分利用小学生动手能力强的优点，让学生积极参与实践活动，通过教师的启发教学，使学生联系和运用所学数学理论知识巧妙地解决实际问题，在实践中激发并不断提高学生的感悟能力、发散思维能力和实践探究能力。教师应根据学生的不同特点采用不同教学形式，鼓励和提醒学生积极参与教学活动，充分发挥其主体作用，培养学生的创造能力。
3.运用多媒体进行授课，吸引学生注意
数学课堂对于小学生来说是比较枯燥的，本身就没有多大的乐趣可言，每节课教师除了讲理论知识就是让学生做题，这样的课堂很容易让学生产生疲劳，在学习时越来越没有兴趣，注意力也会慢慢从课堂中转移到别的地方，尽管教师一直通过严格的管教让学生集中注意力，到这种方式下，学生一般都是“身在曹营心在汉”，几乎没有人认真在听讲，大大拉低了课堂效率，如果教师能利用多媒体教学，在教学中适当穿插进去一些图片，或者一些flash动画，学生的眼球就会被大屏幕所吸引，而且教师在运用多媒体时，一般授课都是通过ppt来进行，ppt每一章的弹出方式以及文字的浮现方式都有多种形式，每种形式都足够让原本乏味的课堂变得生动起来，学生的注意力会集中到教师所讲的知识点上。比如在学习角的初步认识这一课时，课本中给出的圖形十分有限，而且对学生来说没有什么吸引力，教师可以通过多媒体，从网络上找出一些相关的图形给学生普及角的知识，不仅图形千变万化，而且色彩也很丰富，能够很快地抓住学生的注意力，然后让学生通过多媒体给出的图形判断哪些是角，哪些不是，最后通过多媒体给学生总结角的特点，编成相应的顺口溜让学生记忆，比如“角的角是尖尖的，角的两边直直的，不尖不直不是角”，学生记忆几分钟之后，教师可以设置相应的文字浮现方式，让文字一行一行弹出，也能帮助学生一行一行记忆，这样学生就能在高度的集中和轻松的环境中学习到这一知识。通过运用多媒体进行授课，能让学生的注意力更加集中，不需要教师采取强硬手段，学生也自然会被吸引，是多媒体巧用的一个基本的方法，能大大提高学生的学习效率。
综上所述，如何灵活应用多媒体提高小学数学课堂教学效率已经成为众多数学教师研究的问题，该课题的研究对于小学生数学兴趣的激发、综合能力的培养有着十分重要的作用，因此，作为一名小学数学教师，他们应当利用多媒体激发学生的学习兴趣，活跃小学数学课堂教学的氛围，最终促进小学生全面发展。
参考文献：
[1]孙成艳.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].科技创新导报，2016，13（36）：188-189.
[2]郝振明.浅谈小学数学课堂中多媒体技术的运用[J].学周刊，2016（31）：196-197.
[3]王秀萍.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（01）：206.
作者简介：
俞航，1977年2月生，女，汉族，籍贯山东，毕业于哈尔滨工业大学，本科。现任职于哈尔滨复华小学，一级教师职称。
【关键词】小学数学 多媒体 教学应用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0153-01
在小学数学课堂教学中，运用多媒体技术的动静结合，具体、形象，直观、生动等优点，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，形象化清晰化的数学内容，由静态灌输变为动态传播知识，有利于提高教学效率和学习效果。
一、小学数学教学的现状
新课程改革的广泛实施大大提高了小学数学课堂教学的效率，有一部分小学数学教师开始将多媒体教学灵活应用到小学数学课堂教学当中，这就大大激发了小学生的学习兴趣，活跃了小学数学课的学习氛围。但是，我们发现小学数学多媒体运用过程中依旧存在着一些问题，主要有以下几个方面：第一，忽视了多媒体技术的学习。第二，忽视了基本的备课工作。尽管
多媒体给小学数学课堂教学带来了较大的便捷，数学教师可以省掉很多复杂的备课过程，同时还可以节省小学数学教师板书的时间。但是，有一部分小学数学教师过度依赖多媒体，他们忽视了基本的备课任务，这就大大降低了课堂教学的效率。第三，偏远地区极度缺乏多媒体设备。随着经济的快速发展，很多学校都有足够的资金购买多媒体教学设备，但是依旧有一部分偏远的农村地区的学校受到经济条件的影响，他们非常缺乏基本的教学设备，这就严重影响了小学数学课堂教学效率的提高。
二、小学数学教学中如何有效运用多媒体进行教学
1.运用多媒体丰富课堂教学内容，增强教学效果
多媒体技术应用于小学教学中，可以化繁为简，将抽象的数学知识形象化具体化，学生能更好地把握课堂教学进展。教师要将预先设计好的次序和方式将相关数学知识的范图范例制作PPT，教学时可以按部就班地为学生展示并讲授相关的知识点。这里的操作较为简单，教师可在短时间内讲完授课内容，学生同时学习相关知识点，教师引导、相互交流时间较多，教师可以观察学生学习状况，根据实际情况合理调控课堂教学，通过大量的习题作答来理解和掌握数学知识。学生的差异性要求教师应做到因材施教，让优异生“吃”得饱，让学困生适当学习及时“消化”。利用多媒体技术将同一教学内容制成难度不同的多媒体教学单元，在课堂教学中通过观察学生的实际调整为适宜的一套多媒体课件，不断提高学生的思维、解决实际问题和手脑并动能力，可获得满意教学效果。
2.引导学生主动探究，培养学生实践能力
数学教学需要学生进行相关知识自我探究，从中发现、分析和解决问题。数学的逻辑性决定了需大量严谨的计算和推理才能得出结论和定理，而小学生不能深度思考探究表面理解的知识，尚未形成缜密的逻辑思维能力。在多媒体辅助教学过程中，教师要充分掌握学生思维和理解能力的实际，合理运用信息技术以最简捷明了的教学手段简化教学过程，挖掘数学与实际生活的联系，使学生主动探究思考问题，进而分析和解决问题，直观理解和掌握数学理论知识，不断提高学生的理解能力和教学效果。实践是检验真理的唯一标准。在多媒体辅助教学过程中，教师要充分利用小学生动手能力强的优点，让学生积极参与实践活动，通过教师的启发教学，使学生联系和运用所学数学理论知识巧妙地解决实际问题，在实践中激发并不断提高学生的感悟能力、发散思维能力和实践探究能力。教师应根据学生的不同特点采用不同教学形式，鼓励和提醒学生积极参与教学活动，充分发挥其主体作用，培养学生的创造能力。
3.运用多媒体进行授课，吸引学生注意
数学课堂对于小学生来说是比较枯燥的，本身就没有多大的乐趣可言，每节课教师除了讲理论知识就是让学生做题，这样的课堂很容易让学生产生疲劳，在学习时越来越没有兴趣，注意力也会慢慢从课堂中转移到别的地方，尽管教师一直通过严格的管教让学生集中注意力，到这种方式下，学生一般都是“身在曹营心在汉”，几乎没有人认真在听讲，大大拉低了课堂效率，如果教师能利用多媒体教学，在教学中适当穿插进去一些图片，或者一些flash动画，学生的眼球就会被大屏幕所吸引，而且教师在运用多媒体时，一般授课都是通过ppt来进行，ppt每一章的弹出方式以及文字的浮现方式都有多种形式，每种形式都足够让原本乏味的课堂变得生动起来，学生的注意力会集中到教师所讲的知识点上。比如在学习角的初步认识这一课时，课本中给出的圖形十分有限，而且对学生来说没有什么吸引力，教师可以通过多媒体，从网络上找出一些相关的图形给学生普及角的知识，不仅图形千变万化，而且色彩也很丰富，能够很快地抓住学生的注意力，然后让学生通过多媒体给出的图形判断哪些是角，哪些不是，最后通过多媒体给学生总结角的特点，编成相应的顺口溜让学生记忆，比如“角的角是尖尖的，角的两边直直的，不尖不直不是角”，学生记忆几分钟之后，教师可以设置相应的文字浮现方式，让文字一行一行弹出，也能帮助学生一行一行记忆，这样学生就能在高度的集中和轻松的环境中学习到这一知识。通过运用多媒体进行授课，能让学生的注意力更加集中，不需要教师采取强硬手段，学生也自然会被吸引，是多媒体巧用的一个基本的方法，能大大提高学生的学习效率。
综上所述，如何灵活应用多媒体提高小学数学课堂教学效率已经成为众多数学教师研究的问题，该课题的研究对于小学生数学兴趣的激发、综合能力的培养有着十分重要的作用，因此，作为一名小学数学教师，他们应当利用多媒体激发学生的学习兴趣，活跃小学数学课堂教学的氛围，最终促进小学生全面发展。
参考文献：
[1]孙成艳.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].科技创新导报，2016，13（36）：188-189.
[2]郝振明.浅谈小学数学课堂中多媒体技术的运用[J].学周刊，2016（31）：196-197.
[3]王秀萍.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（01）：206.
作者简介：
俞航，1977年2月生，女，汉族，籍贯山东，毕业于哈尔滨工业大学，本科。现任职于哈尔滨复华小学，一级教师职称。