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摘 要： 新课改提倡初中疑问教学要建立在对话教学的基础上，也就是教师要在平时教学中为学生创造对话式的教学环境。作者以初中语文交流式教学为研究对象，对如何提高初中语文交流式教学提出了新的看法。
关键词： 初中语文 对话教学 开放式 教学思
对话教学是在素质教育发展到今天逐步流行的一种新型的教学模式，它倡导语文教学要重视每一个教学元素之间的对话教学，下面就对此进行了探讨。
一、开放式文本对话
在新教育体系中，语文教学要坚持以学生为主体的原则，在传统文本教学的基础上，进一步拓展新的教材对话。为此教师应该从两个方面实施开放式的文本对话。一方面学生需要一定的时间和空间认识文本。充足的时间是学生与文本有效对话的基础，其也体现了学生的主体地位。只有确保学生拥有足够多的时间思考和反思，学生才能更有效地实现与文本的开放式对话。有句话说：“每一个人的都有自己的思维。”这句简单的言语却深刻彰显出了学生与文本对话所具有的得天独厚的特点。鉴于此，只要学生能够拥有足够的时间倾心阅读语文教材，那么学生势必会从语文教材中读出与众不同的东西，也能够实现与文本更好的对话。教师要注重将文本延伸到除了教材之外的任何文本上。很多教师在教学中都存在这样的误解，他们认为所谓的文本对话无非就是学生和语文教学的对话，但是当素质教育发展到今天，我们会发现文本已经不仅仅局限于最初的语文教学，可以说作为传统文本的语文教材已经远远不能满足素质教育对文本对话教学的要求。新教育下，教师可以挖掘出更多的文本素材，如多媒体上丰富多彩的文本、互联网上铺天盖地的文本、课堂外更加广阔的社会文本和自然文本等，如果教师可以将文本由单纯的教材衍生到更广阔的文本中，那么学生与文本的对话将进入一个全新的境界。
例如在教学朱自清的《春》这篇课文时，这种单纯写景的文章是很难吸引初中生的，他们的理解往往只是停留在最表层文理的欣赏上，可以说绝大多数学生是无法真正走进作者，走进文本，并全身心参与到与文本对话中的。教学这篇课文中，我先给学生播放了几首与春天有关的一些优美的歌曲，让学生在学习之前可以全身心融入到对春天的憧憬和感受中，紧接着我带着学生走出课堂，来到校园的一隅，让学生真切感受到春天的气息给自己带来的冲击，这种与文本如此贴切接触的方式让学生对课文有了更深刻的理解，也让文本对话变得更加有效。
二、多样式师生对话
在以往的语文教学中，教师根本不重视与学生的对话教学，很多教师都是在语文课堂上进行一场自说自演的表演，学生没有参与权和发言权，在师生对话教学被推到素质教育的风口浪尖上时，不少教师开始逐步认识到语文课堂上师生对话教学的重要性，但是仍旧有一些教师对师生对话教学有着很深的误解，在他们的眼中，师生对话教学就是教师问、学生答，很多时候教师这种错误而又机械的对话模式会将语文教学引向另一个死胡同。事实上为了避免上述存在的一些错误的做法，教师首先要建立师生平等的概念。只有教师真正意识到在语文教学中，学生才是主体时，语文教学才能从传统畸形的师生关系教学中彻底解脱出来。教师要将学生看成一个个完整的个体，而不是教学的附属品，这样才能在师生共同努力下营造民主和谐的课堂环境，学生才能对教师敞开心扉，真正接纳教师，从而为师生间高效的对话教学打下坚实的基础。其次，教师要避免出现单一枯燥的提问的对话模式，在语文教学中，教师可以结合现如今一些较为新型的教学模式实现高效的对话教学。
例如教师可以时不时将教学内容以游戏的形式呈现出来，如在初中语文教材中涉及了大量人物和事迹，这些人物无论是来自于虚拟的小说，还是来自于真实的生活，都是编写教材者经过精心的备选整理出来的经典，教师可以经常性地在班级中开展诸如“你说特征，我猜人物”的游戏，实现利用多媒体为学生展示各种各样的人物，然后一个学生负责描述这个人物的特征，另一个学生负责猜测是哪一个人物，在你说我猜中，学生在娱乐的氛围中积累知识。
三、自由式生生对话
生生对话是语文对话教学的重要组成部分，在传统的语文教学中，教师一般是不允许学生之间在课堂上有过多的交流，因此教师会在交流内容和交流时间上给予学生极大的限制，很多时候学生思维的火花还没有在交流中有效迸发，就被教师一句无情的“停止”所打断，这样的生生对话在没有时间和内容上的保证时，对话教学只能成为教学的表象形式。为了实现自由式的生生对话，教师就应该给予学生更多对话的机会。在课堂上教师可以经常性地提出一些疑难问题，让学生同桌间或小组间进行有效的交流对话，让学生通过自行的讨论对话解决教师提出的难题。教师要给予学生充分的自由，例如教师在让学生讨论老舍先生的《济南的冬天》时，让学生结合对课文的理解总结老舍先生对济南冬天的热爱，有些学生在讨论中提到家乡的冬天，有的学生提到家长对自己的爱，在教师看来，这些讨论的话题已经远远脱离了讨论的核心，便及时让学生的思想回归到最初的目的上，事实上教师应该给予学生自由对话的权利，如果教师愿意放下对学生的约束，就一定可以从学生的对话中发现更多的亮点，在很大程度上提高学生的创新创造的能力。
综上所述，对话教学是建立在平等基础上的一种新型的教学模式，语文教育教学必须确保教师、学生和文本之间达到无碍对话，才能让初中语文教学变得更加精彩。
参考文献：
[1]李寰英.根据年龄特征引导学生思考——试谈初中语文课的启发式教学[J].语文教学通讯，1982（12）.
[2]尹焕育，姜东方.浅谈如何提高学生的主体参与意识[A].迈向新世纪[C]，1999.
[3]范香荣.语文课堂对话教学的探索[D].河北师范大学，2005.
关键词： 初中语文 对话教学 开放式 教学思
对话教学是在素质教育发展到今天逐步流行的一种新型的教学模式，它倡导语文教学要重视每一个教学元素之间的对话教学，下面就对此进行了探讨。
一、开放式文本对话
在新教育体系中，语文教学要坚持以学生为主体的原则，在传统文本教学的基础上，进一步拓展新的教材对话。为此教师应该从两个方面实施开放式的文本对话。一方面学生需要一定的时间和空间认识文本。充足的时间是学生与文本有效对话的基础，其也体现了学生的主体地位。只有确保学生拥有足够多的时间思考和反思，学生才能更有效地实现与文本的开放式对话。有句话说：“每一个人的都有自己的思维。”这句简单的言语却深刻彰显出了学生与文本对话所具有的得天独厚的特点。鉴于此，只要学生能够拥有足够的时间倾心阅读语文教材，那么学生势必会从语文教材中读出与众不同的东西，也能够实现与文本更好的对话。教师要注重将文本延伸到除了教材之外的任何文本上。很多教师在教学中都存在这样的误解，他们认为所谓的文本对话无非就是学生和语文教学的对话，但是当素质教育发展到今天，我们会发现文本已经不仅仅局限于最初的语文教学，可以说作为传统文本的语文教材已经远远不能满足素质教育对文本对话教学的要求。新教育下，教师可以挖掘出更多的文本素材，如多媒体上丰富多彩的文本、互联网上铺天盖地的文本、课堂外更加广阔的社会文本和自然文本等，如果教师可以将文本由单纯的教材衍生到更广阔的文本中，那么学生与文本的对话将进入一个全新的境界。
例如在教学朱自清的《春》这篇课文时，这种单纯写景的文章是很难吸引初中生的，他们的理解往往只是停留在最表层文理的欣赏上，可以说绝大多数学生是无法真正走进作者，走进文本，并全身心参与到与文本对话中的。教学这篇课文中，我先给学生播放了几首与春天有关的一些优美的歌曲，让学生在学习之前可以全身心融入到对春天的憧憬和感受中，紧接着我带着学生走出课堂，来到校园的一隅，让学生真切感受到春天的气息给自己带来的冲击，这种与文本如此贴切接触的方式让学生对课文有了更深刻的理解，也让文本对话变得更加有效。
二、多样式师生对话
在以往的语文教学中，教师根本不重视与学生的对话教学，很多教师都是在语文课堂上进行一场自说自演的表演，学生没有参与权和发言权，在师生对话教学被推到素质教育的风口浪尖上时，不少教师开始逐步认识到语文课堂上师生对话教学的重要性，但是仍旧有一些教师对师生对话教学有着很深的误解，在他们的眼中，师生对话教学就是教师问、学生答，很多时候教师这种错误而又机械的对话模式会将语文教学引向另一个死胡同。事实上为了避免上述存在的一些错误的做法，教师首先要建立师生平等的概念。只有教师真正意识到在语文教学中，学生才是主体时，语文教学才能从传统畸形的师生关系教学中彻底解脱出来。教师要将学生看成一个个完整的个体，而不是教学的附属品，这样才能在师生共同努力下营造民主和谐的课堂环境，学生才能对教师敞开心扉，真正接纳教师，从而为师生间高效的对话教学打下坚实的基础。其次，教师要避免出现单一枯燥的提问的对话模式，在语文教学中，教师可以结合现如今一些较为新型的教学模式实现高效的对话教学。
例如教师可以时不时将教学内容以游戏的形式呈现出来，如在初中语文教材中涉及了大量人物和事迹，这些人物无论是来自于虚拟的小说，还是来自于真实的生活，都是编写教材者经过精心的备选整理出来的经典，教师可以经常性地在班级中开展诸如“你说特征，我猜人物”的游戏，实现利用多媒体为学生展示各种各样的人物，然后一个学生负责描述这个人物的特征，另一个学生负责猜测是哪一个人物，在你说我猜中，学生在娱乐的氛围中积累知识。
三、自由式生生对话
生生对话是语文对话教学的重要组成部分，在传统的语文教学中，教师一般是不允许学生之间在课堂上有过多的交流，因此教师会在交流内容和交流时间上给予学生极大的限制，很多时候学生思维的火花还没有在交流中有效迸发，就被教师一句无情的“停止”所打断，这样的生生对话在没有时间和内容上的保证时，对话教学只能成为教学的表象形式。为了实现自由式的生生对话，教师就应该给予学生更多对话的机会。在课堂上教师可以经常性地提出一些疑难问题，让学生同桌间或小组间进行有效的交流对话，让学生通过自行的讨论对话解决教师提出的难题。教师要给予学生充分的自由，例如教师在让学生讨论老舍先生的《济南的冬天》时，让学生结合对课文的理解总结老舍先生对济南冬天的热爱，有些学生在讨论中提到家乡的冬天，有的学生提到家长对自己的爱，在教师看来，这些讨论的话题已经远远脱离了讨论的核心，便及时让学生的思想回归到最初的目的上，事实上教师应该给予学生自由对话的权利，如果教师愿意放下对学生的约束，就一定可以从学生的对话中发现更多的亮点，在很大程度上提高学生的创新创造的能力。
综上所述，对话教学是建立在平等基础上的一种新型的教学模式，语文教育教学必须确保教师、学生和文本之间达到无碍对话，才能让初中语文教学变得更加精彩。
参考文献：
[1]李寰英.根据年龄特征引导学生思考——试谈初中语文课的启发式教学[J].语文教学通讯，1982（12）.
[2]尹焕育，姜东方.浅谈如何提高学生的主体参与意识[A].迈向新世纪[C]，1999.
[3]范香荣.语文课堂对话教学的探索[D].河北师范大学，2005.