【摘 要】
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自19世纪80年代被提出以来,源于话语分析理论与可理解性输入假说的“互动假说”主要经历了初步提出、完整提出、更新完善三个主要阶段.随着任务型教学法在高职院校英语教学中
【机 构】
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广州华立科技职业学院电力与智能制造学院 广东 510000
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自19世纪80年代被提出以来,源于话语分析理论与可理解性输入假说的“互动假说”主要经历了初步提出、完整提出、更新完善三个主要阶段.随着任务型教学法在高职院校英语教学中的广泛应用,该假说中的核心理论——理解性输入、意义协商、负面证据也逐渐被引入到高职院校公共英语教学课堂互动中,对促进高职院校公共英语教学起着举足轻重的作用.
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