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摘 要：艺术教育要求学生感受并喜欢生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动，能用自己喜欢的方式进行艺术表现。从而充分发挥艺术的情感教育功能，促进学生健全人格的形成，要避免仅重视表现技能，而忽视学生在活动过程中的情感体验。本文主要论述如何在中职学校展开多元美术教育。
关键词：中职；美术教育；兴趣；多元化
著名画家毕加索曾经说过这样一句话：“每个孩子都是艺术家。”可是我们经常看见很多中职学校美术教学只进行技巧教学，让学生机械模仿，这无疑会造成学生学习画画的心理障碍，扼杀学生的绘画兴趣、想象力和动手能力。针对上述存在的问题。笔者探索了如何积极开展中职美术活动。
一、积极创设情景教学活动，激发中职生美术学习兴趣
中职生对画画有一定的兴趣，但是这种兴趣往往不能持久，需要教师在美术教育活动过程中加以培养。他们一旦以极大的兴趣参与画画，就会以更大的热情积极努力地完成作业。
创设美术情景教学的方式方法很多。针对中职生的特点笔者经常利用文学作品创设情景。例如，在幼师班上绘画课“小老鼠偷油”时，我首先和学生一起诵读儿歌：“小老鼠，上灯台，偷油吃，偷不着，轱辘轱辘滚下来。”虽然这是一首学生们很熟悉的儿歌，但是他们读完之后都开心地笑了，兴致很高。我让一位学生示范表演小老鼠滚的动态，同时要求其他学生观察，此时学生的兴趣非常高，立即拿出准备好的纸张，画具，我给他们演示了小老鼠爬、滚、跑的不同动态以及画法，又给他们展示了几种灯台的图片。至于画面的构图、比例、色彩都不做太高要求，让学生自由发挥，我则巡回指导，对有困难的学生给予技法上的帮助与指导。最后，有的学生画了小老鼠趴在灯台下左顾右盼准备偷的样子；有的画了小老鼠滚下来的样子；有的画了小老鼠一家人偷油的样子。
二、亲近大自然，参加美术实践活动
怎样让学生感知和体验美呢？生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教师要多带他们到大自然中去，在丰富多彩的大自然中引导他们去发现观察。例如，在主题性绘画课“西瓜成熟的季节”的教学中，我在这节课作教学计划时就把课定在六月中旬，我和学生在西瓜地上课。我明确地布置了观察任务，观察西瓜长在什么样的土地上；观察西瓜的叶子、腾、蔓、果实、花；观察种西瓜的人，看看他的脸，摸摸他的双手，看看他们着装。他们高兴地进了西瓜地，这个摸摸瓜，那个闻闻花，这儿看看，那儿瞧瞧，仔细地观察叶、花、藤、蔓、地面、瓜农。等他们问够了，看够了，拿出了小画夹开始写生，这样就有了真实的生活感受与体验。学生的作品内容丰富，有的画吃西瓜，有的画摘西瓜，有的画在瓜地中玩耍的小朋友，有的画辛勤的瓜农等。画面色彩丰富，形式多样。体现了学生作品的特点，体现了他们的感知角度。特别是一个学生的作品《种西瓜的大手》，瓜农黑黑的脸庞上充满了笑意，一双粗糙的大手抱着绿油油的大西瓜，人物画得稚拙而生动，双手出奇的大，手被染成了和泥土接近的褐色，我问他为什么，他说看到农民伯伯抱着大西瓜，就像西瓜从他的手掌长出来了。这种活生生的画面，闭门造车是画不出来的，没有观察，空想是想不出来的。
三、加大实践活动力度，培养中职生探索能力与创造力
我认为实践系列活动是介于中职生美术练习和美术创作之间的桥梁。在系列美术活动中让学生感知、实践、探索，从而培养他们的探索能力和创造能力。实践系列活动有助于学生对一个命题的展开，面比较宽，能从多种角度，能用多种方法全方位地认识和体验某一事物，从而有利于他们探索精神和创造能力的培养。
例如，系列美术活动“彩陶世界”。
活动一：看看彩陶。我带孩子们去甘肃省山丹县艾黎博物馆参观彩陶展。让他们看看彩陶的纹饰、彩陶的造型，让他们对彩陶初步有认识、感受，为下一个活动顺利开展做好铺垫。
活动二：说彩陶。让学生说说他们眼中的彩陶。通过语言描述让他们思考、探索、分析、认识彩陶。为下一步画彩陶的活动做好准备。值得注意的是不要限制学生们说的内容，让他们自由表述。
活动三：画彩陶。学生画彩陶时，我只教给他们彩陶基本的画法，让他们充分发挥想象，自己设计喜爱的彩陶，学生们的作品大出乎我的预料，他们设计的彩陶千奇百怪，充满创意，例如，水果彩陶、动物彩陶、鲜花彩陶。通过画彩陶，进一步加深了学生对彩陶形体和色彩的感受与认识。
活动四：做彩陶。做彩陶范围很广，艺术形式不限。根据学生的喜好与材料的选择，可以做成立体的也可以做平面的。
通过这种系列美术活动我发现，给学生充分的探索空间和他们喜欢的方式，让他们在活动中发现自我，展现自我。给他们舞台，他们会给你满满的惊喜。
最后，在美术活动中 ，教师要支持中职生富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。由此可见，美术教育设置的目的不是在于要学生画一幅多么像样的画，做多精致的手工，而是要激发再现他们富有个性和创造性的表达。在美术活动中为他们点燃艺术之灯，打开智慧之门。
（作者单位：甘肃省山丹培黎学校）
关键词：中职；美术教育；兴趣；多元化
著名画家毕加索曾经说过这样一句话：“每个孩子都是艺术家。”可是我们经常看见很多中职学校美术教学只进行技巧教学，让学生机械模仿，这无疑会造成学生学习画画的心理障碍，扼杀学生的绘画兴趣、想象力和动手能力。针对上述存在的问题。笔者探索了如何积极开展中职美术活动。
一、积极创设情景教学活动，激发中职生美术学习兴趣
中职生对画画有一定的兴趣，但是这种兴趣往往不能持久，需要教师在美术教育活动过程中加以培养。他们一旦以极大的兴趣参与画画，就会以更大的热情积极努力地完成作业。
创设美术情景教学的方式方法很多。针对中职生的特点笔者经常利用文学作品创设情景。例如，在幼师班上绘画课“小老鼠偷油”时，我首先和学生一起诵读儿歌：“小老鼠，上灯台，偷油吃，偷不着，轱辘轱辘滚下来。”虽然这是一首学生们很熟悉的儿歌，但是他们读完之后都开心地笑了，兴致很高。我让一位学生示范表演小老鼠滚的动态，同时要求其他学生观察，此时学生的兴趣非常高，立即拿出准备好的纸张，画具，我给他们演示了小老鼠爬、滚、跑的不同动态以及画法，又给他们展示了几种灯台的图片。至于画面的构图、比例、色彩都不做太高要求，让学生自由发挥，我则巡回指导，对有困难的学生给予技法上的帮助与指导。最后，有的学生画了小老鼠趴在灯台下左顾右盼准备偷的样子；有的画了小老鼠滚下来的样子；有的画了小老鼠一家人偷油的样子。
二、亲近大自然，参加美术实践活动
怎样让学生感知和体验美呢？生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教师要多带他们到大自然中去，在丰富多彩的大自然中引导他们去发现观察。例如，在主题性绘画课“西瓜成熟的季节”的教学中，我在这节课作教学计划时就把课定在六月中旬，我和学生在西瓜地上课。我明确地布置了观察任务，观察西瓜长在什么样的土地上；观察西瓜的叶子、腾、蔓、果实、花；观察种西瓜的人，看看他的脸，摸摸他的双手，看看他们着装。他们高兴地进了西瓜地，这个摸摸瓜，那个闻闻花，这儿看看，那儿瞧瞧，仔细地观察叶、花、藤、蔓、地面、瓜农。等他们问够了，看够了，拿出了小画夹开始写生，这样就有了真实的生活感受与体验。学生的作品内容丰富，有的画吃西瓜，有的画摘西瓜，有的画在瓜地中玩耍的小朋友，有的画辛勤的瓜农等。画面色彩丰富，形式多样。体现了学生作品的特点，体现了他们的感知角度。特别是一个学生的作品《种西瓜的大手》，瓜农黑黑的脸庞上充满了笑意，一双粗糙的大手抱着绿油油的大西瓜，人物画得稚拙而生动，双手出奇的大，手被染成了和泥土接近的褐色，我问他为什么，他说看到农民伯伯抱着大西瓜，就像西瓜从他的手掌长出来了。这种活生生的画面，闭门造车是画不出来的，没有观察，空想是想不出来的。
三、加大实践活动力度，培养中职生探索能力与创造力
我认为实践系列活动是介于中职生美术练习和美术创作之间的桥梁。在系列美术活动中让学生感知、实践、探索，从而培养他们的探索能力和创造能力。实践系列活动有助于学生对一个命题的展开，面比较宽，能从多种角度，能用多种方法全方位地认识和体验某一事物，从而有利于他们探索精神和创造能力的培养。
例如，系列美术活动“彩陶世界”。
活动一：看看彩陶。我带孩子们去甘肃省山丹县艾黎博物馆参观彩陶展。让他们看看彩陶的纹饰、彩陶的造型，让他们对彩陶初步有认识、感受，为下一个活动顺利开展做好铺垫。
活动二：说彩陶。让学生说说他们眼中的彩陶。通过语言描述让他们思考、探索、分析、认识彩陶。为下一步画彩陶的活动做好准备。值得注意的是不要限制学生们说的内容，让他们自由表述。
活动三：画彩陶。学生画彩陶时，我只教给他们彩陶基本的画法，让他们充分发挥想象，自己设计喜爱的彩陶，学生们的作品大出乎我的预料，他们设计的彩陶千奇百怪，充满创意，例如，水果彩陶、动物彩陶、鲜花彩陶。通过画彩陶，进一步加深了学生对彩陶形体和色彩的感受与认识。
活动四：做彩陶。做彩陶范围很广，艺术形式不限。根据学生的喜好与材料的选择，可以做成立体的也可以做平面的。
通过这种系列美术活动我发现，给学生充分的探索空间和他们喜欢的方式，让他们在活动中发现自我，展现自我。给他们舞台，他们会给你满满的惊喜。
最后，在美术活动中 ，教师要支持中职生富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。由此可见，美术教育设置的目的不是在于要学生画一幅多么像样的画，做多精致的手工，而是要激发再现他们富有个性和创造性的表达。在美术活动中为他们点燃艺术之灯，打开智慧之门。
（作者单位：甘肃省山丹培黎学校）