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【摘 要】针对小学生的年龄小、好动、爱玩等特点，语言表达、理解受限等局限性，英语知识记忆显得有些困难。所以，教师教学方式和课堂教案设计显得尤为重要，直接影响到学生学习英语的兴趣和动力，也使课堂效果大打折扣。如何在课堂中结合小学生的心理和好动爱玩的特点，在玩中学、在做中学并激发学生学习英语的兴趣和主动性，结合实践和教学效果，略谈一下自己在英语教学中应用活动教学法的己见，活动教学法的应用充分激发学生活泼好动的天性，又能提高课堂教学效果。
【关键词】小学英语；活动教学；可行性；运用原则；探微
英语是小学教学的重要内容之一，也是小学生的主要学习科目之一。如何能够提高课堂教学效率，结合学科特点培养学生综合素质的总体提高已成为新一轮教育教学改革的热点问题。
由于小学生年龄较小，具有自我控制能力相对较差，注意力集中时间相对较短等特点，在小学英语教学中实施活动教学不仅能够有效吸引学生的课堂注意力，还有利于培养学生英语学习兴趣。下面具体分析一下在小学英语教学中应用活动教学的可行性。
一、小学英语教学中应用活动教学可行性分析
（一）活动教学符合小学生的年龄特征
小学生年龄较小，尤其是小学低年级学生年龄只有6-7岁，其自我控制能力、集中精力时间持续能力和语言表达能力等多方面的能力都发展相对较差。但是学生的模仿能力较强，活动是小学生的天性，乐于参与活动。我们可以有效利用这些优势，适度的在小学英语教学中应用活动教学。
（二）活动教学适合小学生的心理特点
小学生大脑发育不完全，尤其是小学低年级学生大脑重量仅仅有一千克左右，高级神经中枢基本处于未发育状态，所以，学生乐于参与的教学形式依然停留在“活动”的形式，活动形式是小学生喜闻乐见的参与形式，尤其是游戏活动形式。
另外，小学生还具有争强好胜的心理。所以，我们还可以多进行“竞赛”的活动形式，巧妙利用学生的好胜心理。总之，活动教学适合小学生的心理特点。
（三）活动教学可以培养小学生的英语学习兴趣
英语教学是小学阶段新开设的科目，学生之前很少接觸英语，没有英语基础，基本都是从零开始学习，所以，不存在学生英语基础差别。
活动教学形式多样，比如：游戏形式、讲故事形式、抢答形式、动漫形式等等，这些都是学生喜闻乐见的活动形式，学生自然就会乐于参与。学生真正的参与进来就会全身心投入到教学活动中，从而达到“在玩中学”的效果。久而久之学生就会打下坚实的英语基础，从而培养英语学习兴趣。
二、在小学英语教学中运用活动教学的原则
在小学英语教学中实施活动教学固然适合小学生的年龄阶段和心理特征。但是，为了保障活动教学的实效，在运用时一定要注意一下原则：
（一）活动教学的目的性原则
在运用活动教学时，一定要有活动教学的目的性。让学生清楚认识活动教学目的，是学生进行英语有效学习的前提，使得学生学习有了一定努力方向。就像扁扁小舟在汪洋大海上航行的找到了引航的灯塔一样，有了航行的目标。
（二）活动教学的趣味性原则
我们之所以在小学英语教学中运用活动教学，就是想有效利用活动的趣味性，来吸引学生的课堂注意力和培养学生英语学习的兴趣。所以，我们要明确活动教学的初衷，从而保证活动教学作用的充分发挥。
（三）活动教学的开放性原则
现在教育教学改革一再强调：学生是学习活动的主体、是学习活动的参与者和体验者。所以，我们在实施活动教学时一定要注意其开放性。要让学生真正成为学习的主人，在允许的氛围内尽量将自主权交给学生。当然，该过程需要教师的引导和指导，切忌“放羊式”散养，以保证活动教学课堂的有效性。
另外，要保证活动内容的多样性，给不同层次的学生提供相应的活动内容；还可以打破“插秧式”座位形式，甚至还可以将活动场所移到室外，给学生更大的活动空间。
（四）活动教学的适度性原则
任何事情都要讲究一个“度”字，这也是对我们小学英语教师教学经验的一种考验。“度”较轻则达不到预计的教育教学效果；“度”过重则会产生过犹不及的效果。并不是所有的小学英语课都要应用活动教学，教师要在适合运用活动教学时适时、适量、巧妙地应用活动教学，才会收到更佳的教育教学效果。
总之，在小学英语教学中应用活动教学无论从学生年龄、心理特征，还是英语学习兴趣培养方面都具有可行性，只要在运用的过程中再加以注意运用原则，相信活动教学在小学英语教学中会发挥更大应有的教育教学作用。
参考文献：
[1]陆庙新.浅谈小学英语课堂教学活动的设计与组织[J].校园英语（教研版）.2011（10）
[2]鲁子问，主编.小学英语活动设计与教学[M].高等教育出版社，2008
[3]刘尧，戴海燕.课堂师生互动研究述评[J].教育科学研究.2010（06）
[4]王囡.活动教学中的活动方式有效性研究[D].西南大学2010
[5]潘洪建.活动教学基本理论探讨[J].宁夏大学学报（人文社会科学版）.2003（05）
[6]田慧生.关于活动教学几个理论问题的认识[J].教育研究.1998（04）
[7]潘洪建.活动教学研究述评[J].天津市教科院学报.2002（05）
[8]苏鸿.活动教学思想探微[J].教育理论与实践.2000（08）
【关键词】小学英语；活动教学；可行性；运用原则；探微
英语是小学教学的重要内容之一，也是小学生的主要学习科目之一。如何能够提高课堂教学效率，结合学科特点培养学生综合素质的总体提高已成为新一轮教育教学改革的热点问题。
由于小学生年龄较小，具有自我控制能力相对较差，注意力集中时间相对较短等特点，在小学英语教学中实施活动教学不仅能够有效吸引学生的课堂注意力，还有利于培养学生英语学习兴趣。下面具体分析一下在小学英语教学中应用活动教学的可行性。
一、小学英语教学中应用活动教学可行性分析
（一）活动教学符合小学生的年龄特征
小学生年龄较小，尤其是小学低年级学生年龄只有6-7岁，其自我控制能力、集中精力时间持续能力和语言表达能力等多方面的能力都发展相对较差。但是学生的模仿能力较强，活动是小学生的天性，乐于参与活动。我们可以有效利用这些优势，适度的在小学英语教学中应用活动教学。
（二）活动教学适合小学生的心理特点
小学生大脑发育不完全，尤其是小学低年级学生大脑重量仅仅有一千克左右，高级神经中枢基本处于未发育状态，所以，学生乐于参与的教学形式依然停留在“活动”的形式，活动形式是小学生喜闻乐见的参与形式，尤其是游戏活动形式。
另外，小学生还具有争强好胜的心理。所以，我们还可以多进行“竞赛”的活动形式，巧妙利用学生的好胜心理。总之，活动教学适合小学生的心理特点。
（三）活动教学可以培养小学生的英语学习兴趣
英语教学是小学阶段新开设的科目，学生之前很少接觸英语，没有英语基础，基本都是从零开始学习，所以，不存在学生英语基础差别。
活动教学形式多样，比如：游戏形式、讲故事形式、抢答形式、动漫形式等等，这些都是学生喜闻乐见的活动形式，学生自然就会乐于参与。学生真正的参与进来就会全身心投入到教学活动中，从而达到“在玩中学”的效果。久而久之学生就会打下坚实的英语基础，从而培养英语学习兴趣。
二、在小学英语教学中运用活动教学的原则
在小学英语教学中实施活动教学固然适合小学生的年龄阶段和心理特征。但是，为了保障活动教学的实效，在运用时一定要注意一下原则：
（一）活动教学的目的性原则
在运用活动教学时，一定要有活动教学的目的性。让学生清楚认识活动教学目的，是学生进行英语有效学习的前提，使得学生学习有了一定努力方向。就像扁扁小舟在汪洋大海上航行的找到了引航的灯塔一样，有了航行的目标。
（二）活动教学的趣味性原则
我们之所以在小学英语教学中运用活动教学，就是想有效利用活动的趣味性，来吸引学生的课堂注意力和培养学生英语学习的兴趣。所以，我们要明确活动教学的初衷，从而保证活动教学作用的充分发挥。
（三）活动教学的开放性原则
现在教育教学改革一再强调：学生是学习活动的主体、是学习活动的参与者和体验者。所以，我们在实施活动教学时一定要注意其开放性。要让学生真正成为学习的主人，在允许的氛围内尽量将自主权交给学生。当然，该过程需要教师的引导和指导，切忌“放羊式”散养，以保证活动教学课堂的有效性。
另外，要保证活动内容的多样性，给不同层次的学生提供相应的活动内容；还可以打破“插秧式”座位形式，甚至还可以将活动场所移到室外，给学生更大的活动空间。
（四）活动教学的适度性原则
任何事情都要讲究一个“度”字，这也是对我们小学英语教师教学经验的一种考验。“度”较轻则达不到预计的教育教学效果；“度”过重则会产生过犹不及的效果。并不是所有的小学英语课都要应用活动教学，教师要在适合运用活动教学时适时、适量、巧妙地应用活动教学，才会收到更佳的教育教学效果。
总之，在小学英语教学中应用活动教学无论从学生年龄、心理特征，还是英语学习兴趣培养方面都具有可行性，只要在运用的过程中再加以注意运用原则，相信活动教学在小学英语教学中会发挥更大应有的教育教学作用。
参考文献：
[1]陆庙新.浅谈小学英语课堂教学活动的设计与组织[J].校园英语（教研版）.2011（10）
[2]鲁子问，主编.小学英语活动设计与教学[M].高等教育出版社，2008
[3]刘尧，戴海燕.课堂师生互动研究述评[J].教育科学研究.2010（06）
[4]王囡.活动教学中的活动方式有效性研究[D].西南大学2010
[5]潘洪建.活动教学基本理论探讨[J].宁夏大学学报（人文社会科学版）.2003（05）
[6]田慧生.关于活动教学几个理论问题的认识[J].教育研究.1998（04）
[7]潘洪建.活动教学研究述评[J].天津市教科院学报.2002（05）
[8]苏鸿.活动教学思想探微[J].教育理论与实践.2000（08）