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摘要：近几年来，西部地区的高考听力测试被取消。在高考指挥棒的作用下，很多边区学校的英语语音知识得不到重视，在一定程度上影响着学生听、说、读、写能力的进一步发展。
关键词：语音 词汇 口语 听力
众所周知“万丈高楼平地起”，要学好英语首先要背好词汇。词汇维系着语音和语法，是语言的基本单位。“文字是语言的标本，那么，语音就是语言的灵魂。”然而在现实的英语学习的过程中，语音知识却得不到重视。学生的听、说、读、学能力自然受到某种程度的影响。因此，为了学生的长远发展，重视语音知识在英语教学中的运用，具有积极深远的意义。
一、语音知识在英语教学运用的必要性和重要性
语言通常都有语音和文字两大部分。从语言的发展角度来看，语音是第一位的。同样，随着改革开放的进一步深化，英语作为国际语言的交际功能日益突出。我们的学生要想在未来的国际舞台上有所作为，必须要掌握一口流利的英语。
二、语音知识在听、说、读、写方面的具体运用
随着英语新课程改革的实施，现编的教学大纲规定了高中生必须识别4200个单词，800多个短语。如何记住如此庞大的词汇是高中学生必须要解决的问题。美国语言学家Diller(1978)根据词汇统计特征指出，如果我们认得最常见的单词25个，那平均每页纸上的词，我们认识33％。如果认得135个单词，则为50％；如果认得2500个，则为78％；如果认得5000个，则为80％；一旦记得10000个，可达92％。课件词汇量的多少与阅读理解效果的好坏有着密切的关系。而要想多快好省的记住这些单词，学好语音知识是必不可少的!在英语课堂上，我发现那些单词往往背得不好的孩子，除了缺乏科学的记忆方法外，不会正确的拼读，语音知识缺乏是主要原因。要知道，语音是语言存在的物质基础，语音教学是整个中学英语教学发展的起点，语音是教学的第一关，它贯穿整个中学英语教学的过程。若语音阶段没有打好基础，单词的读音就有困难，要么不会读，要么读不准，就成了教学上的拦路虎。因此，单词不会读或读不好会直接影响到单词的记忆和积累。而词汇量不足就会影响到学生听、说、读、写能力的全面的发展。一般这类孩子大多数来自乡下，对国际音标的元音和部分辅音一窍不通，单词只好数着字母背，更有甚者，他们给英语单词用汉字配音。如：umbrella(俺不愿来)，虽然勉强能听出来，但是失去了英语的味道。因此许多转到城里的学生，英语成了学习中的短板，严重影响着他们未来的升学，甚至将来的就业。
三、语音知识的掌握有利于“听”的能力的提高
“听”是人们交流活动的最基本的形式。有了“听”才会“说”，听懂了才会觉得舒服。语言学家弗里斯说过，“学生学会英语的前提首先是听。”然而要想听得明白，就要先熟悉每个句子中单词的正确发音。没有过硬的语音知识做后盾，想听懂辨清每个单词的意思，谈何容易!尤其那些自幼英语底子差，没有学过正规国际音标的学生，听力很差，他们没有进行正规的语音拼读训练，离开了录音机和老师的领读便不知所措。其自主的学习能力何从谈起?其次，即使纯粹模仿发音也未必100％的复制，也有走调或误差，而如果没有自身语音知识的纠正，极易引起误解甚至酿成大祸，真所谓“差之毫厘失之千里”。据传当年英国女王伊丽莎自参加一次隆重的盛典，途径伦敦大桥，一国际记者现场录音现场报导，误将某单词念错，结果电话那头的报纸编辑竟然发布了一条足以震惊全国的消息，小小的语音问题竟然捅出天大的漏洞!
ElizabetMI is passing the London bride.误将passing读成pissing。Elizabeth II“正经过伦敦大桥”变成了“在伦敦大桥上小便”!
三、语音知识的掌握有利于“说”的能力的提高
“说”是语言的输出。在当今的国际环境和就业形势下，能说一口标准流利的英语，人人都会羡慕。而英语科目，在目前的高考的体制下，现状是：笔试高分，听说低能，哑巴英语学习者比比皆是。这些学生一旦入了大学课堂，听不懂外籍教师简单的自我介绍，回答不了简单的日常生活问话。这些问题的根源还是语音知识的掌握情况。有的小学生或初中学生在最初接触英语学习的黄金时期，没有经过严格的语音知识的训练，加上有的地方师资力量的不足，许多代课的英语老师不是正规师范院校英语系的毕业生，其“山寨英语”难免出现发音不准的情况，口语甚至出现方言痕迹。试想一下，这样能说出一口漂亮的英语吗?一些乡下成绩优异的学生考进市重点高中后，老是缺乏自信，最大的短板就是口语问题!而如今的高中英语课堂，使用英语授课已经成为了一种趋势，那些乡下优秀生跟不上也就不足为奇啊!一旦你的口语不标准或很“土气”，你还有说的冲动和积极性吗?你学习英语的兴趣和动力一下受到毁灭性打击!
总之，虽然语音知识是英语学习过程中一个小小的环节，然而“磨刀不误砍柴工”，只有语音知识扎实了，自己能独立地准确的拼读每一个单词，那么你会发现自己的英语自学能力提高了，单词的背诵不那么难啦，课堂能听懂了，听说练习也会变得有意思。
关键词：语音 词汇 口语 听力
众所周知“万丈高楼平地起”，要学好英语首先要背好词汇。词汇维系着语音和语法，是语言的基本单位。“文字是语言的标本，那么，语音就是语言的灵魂。”然而在现实的英语学习的过程中，语音知识却得不到重视。学生的听、说、读、学能力自然受到某种程度的影响。因此，为了学生的长远发展，重视语音知识在英语教学中的运用，具有积极深远的意义。
一、语音知识在英语教学运用的必要性和重要性
语言通常都有语音和文字两大部分。从语言的发展角度来看，语音是第一位的。同样，随着改革开放的进一步深化，英语作为国际语言的交际功能日益突出。我们的学生要想在未来的国际舞台上有所作为，必须要掌握一口流利的英语。
二、语音知识在听、说、读、写方面的具体运用
随着英语新课程改革的实施，现编的教学大纲规定了高中生必须识别4200个单词，800多个短语。如何记住如此庞大的词汇是高中学生必须要解决的问题。美国语言学家Diller(1978)根据词汇统计特征指出，如果我们认得最常见的单词25个，那平均每页纸上的词，我们认识33％。如果认得135个单词，则为50％；如果认得2500个，则为78％；如果认得5000个，则为80％；一旦记得10000个，可达92％。课件词汇量的多少与阅读理解效果的好坏有着密切的关系。而要想多快好省的记住这些单词，学好语音知识是必不可少的!在英语课堂上，我发现那些单词往往背得不好的孩子，除了缺乏科学的记忆方法外，不会正确的拼读，语音知识缺乏是主要原因。要知道，语音是语言存在的物质基础，语音教学是整个中学英语教学发展的起点，语音是教学的第一关，它贯穿整个中学英语教学的过程。若语音阶段没有打好基础，单词的读音就有困难，要么不会读，要么读不准，就成了教学上的拦路虎。因此，单词不会读或读不好会直接影响到单词的记忆和积累。而词汇量不足就会影响到学生听、说、读、写能力的全面的发展。一般这类孩子大多数来自乡下，对国际音标的元音和部分辅音一窍不通，单词只好数着字母背，更有甚者，他们给英语单词用汉字配音。如：umbrella(俺不愿来)，虽然勉强能听出来，但是失去了英语的味道。因此许多转到城里的学生，英语成了学习中的短板，严重影响着他们未来的升学，甚至将来的就业。
三、语音知识的掌握有利于“听”的能力的提高
“听”是人们交流活动的最基本的形式。有了“听”才会“说”，听懂了才会觉得舒服。语言学家弗里斯说过，“学生学会英语的前提首先是听。”然而要想听得明白，就要先熟悉每个句子中单词的正确发音。没有过硬的语音知识做后盾，想听懂辨清每个单词的意思，谈何容易!尤其那些自幼英语底子差，没有学过正规国际音标的学生，听力很差，他们没有进行正规的语音拼读训练，离开了录音机和老师的领读便不知所措。其自主的学习能力何从谈起?其次，即使纯粹模仿发音也未必100％的复制，也有走调或误差，而如果没有自身语音知识的纠正，极易引起误解甚至酿成大祸，真所谓“差之毫厘失之千里”。据传当年英国女王伊丽莎自参加一次隆重的盛典，途径伦敦大桥，一国际记者现场录音现场报导，误将某单词念错，结果电话那头的报纸编辑竟然发布了一条足以震惊全国的消息，小小的语音问题竟然捅出天大的漏洞!
ElizabetMI is passing the London bride.误将passing读成pissing。Elizabeth II“正经过伦敦大桥”变成了“在伦敦大桥上小便”!
三、语音知识的掌握有利于“说”的能力的提高
“说”是语言的输出。在当今的国际环境和就业形势下，能说一口标准流利的英语，人人都会羡慕。而英语科目，在目前的高考的体制下，现状是：笔试高分，听说低能，哑巴英语学习者比比皆是。这些学生一旦入了大学课堂，听不懂外籍教师简单的自我介绍，回答不了简单的日常生活问话。这些问题的根源还是语音知识的掌握情况。有的小学生或初中学生在最初接触英语学习的黄金时期，没有经过严格的语音知识的训练，加上有的地方师资力量的不足，许多代课的英语老师不是正规师范院校英语系的毕业生，其“山寨英语”难免出现发音不准的情况，口语甚至出现方言痕迹。试想一下，这样能说出一口漂亮的英语吗?一些乡下成绩优异的学生考进市重点高中后，老是缺乏自信，最大的短板就是口语问题!而如今的高中英语课堂，使用英语授课已经成为了一种趋势，那些乡下优秀生跟不上也就不足为奇啊!一旦你的口语不标准或很“土气”，你还有说的冲动和积极性吗?你学习英语的兴趣和动力一下受到毁灭性打击!
总之，虽然语音知识是英语学习过程中一个小小的环节，然而“磨刀不误砍柴工”，只有语音知识扎实了，自己能独立地准确的拼读每一个单词，那么你会发现自己的英语自学能力提高了，单词的背诵不那么难啦，课堂能听懂了，听说练习也会变得有意思。