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【摘要】兴趣是最好的老师，教师可以从学生的心理特点、教育方法、教学内容、学习内容的反馈以及相关课外活动等方面进行深入研究，激发和培养学生的学习兴趣，提高教学质量，实现教学相长。
【关键词】学习兴趣;情绪体验;反馈
Initially searches the student to study the interest the raise
Xu Jun
【Abstract】The interest is best teacher, the teacher may from student’s psychological aspects and so on characteristic, education method, course content, study content feedback as well as correlation extracurricular activity conducts the deep research, stimulates and raises student’s study interest, improves the quality of teaching, realizes the one learns by teaching.
【Key words】Study interest; Mood experience; Feedback
俗话说：兴趣是最好的老师。作为教育工作者若能在教育教学中充分调动学生的学习兴趣，不但能达到预期的目的，而且还能收到事半功倍的效果。
心理学认为，兴趣是力求认识，探求某种事物的心里倾向，它主要是在生活实践过程中，在需要的基础上形成和发展的。从兴趣产生的主观因素来看，它与主体的需要、任务有关。如当主体产生某种需要时，他就会对周围环境中能满足其需要的事物优先注意，发生兴趣；而从兴趣产生的客观条件来看，活动内容的丰富、新颖能使人产生愉悦的情绪体验，有利于兴趣的产生。
以上是从心理学的角度对兴趣及其产生的生理机制给予了分析，下面就兴趣产生的主、客观方面的条件来浅谈教师在教育教学中应当如何来培养学生的学习兴趣：
1 教师在教育教学中要采用适合学生心理特点并兼顾大多数学生需要的教育方式，进行有目的教育
首先，教师要充分了解学生的心理特点，深入学生当中，充分扮演好师生关系中教师的各种角色，尤其是作为朋友的这一角色，充分了解学生的喜、怒、哀、乐，这样才能真正了解学生，掌握他们的需要。
其次，要提高学生对学习意义的认识，使他们明确学习目的，产生学习的需要和兴趣。为此，教师在教育教学中要做到经常性地给予学生一定的心理暗示，鼓励并帮助他们树立远大的人生目标。如教师可以通过名人名言，诸如周恩来的“为中华之崛起而读书”，以及名人事例和身边的榜样示范，向学生阐明人生的意义与价值。久而久之学生就会逐渐明白努力学习的意义所在：为民族的振兴、祖国的繁荣以及人生价值的实现等等。
再者，在教育方法上要有所改进，要避免空谈和说教，要力求从学生的内心世界出发。当然要做到这些并非易事，它要求教育工作者要了解和掌握教育对象的特点。诚然，每个群体中都有许许多多个教育对象，而且教育对象的特点各不相同，所以若想了解每个教育对象的特点并非一朝一夕可以办到的，这就要求教师要走到学生中间去，与学生交朋友，以自己的人格魅力去赢得学生的信赖与支持，在与学生的交往过程中大多数学生的特点就会了然于胸。当然，除了与学生的交往实践外，还要求教师要有一定的心理学与教育学知识。故此，教师在平时要不断积累、更新自己的知识，做到与时俱进。在做好上述工作以后，教师就能根据学生的特点采用生动的、适合学生心理发展水平的教育方式，通过生动具体而富有感染性的方式，提出学习的要求，就更容易被学生接受，而且也容易使之转化为学习的兴趣。
2 教学内容与教学方法合适、新颖和多样化
首先，要求教师要充分地备好课，尤其是教育对象的现有知识水平和心理发展水平。只有使教学内容与学生的现有知识水平和心理发展水平相匹配，学生才能理解，才能经过努力取得好成绩。这样可以使学生得到鼓舞，从而信心大增，进而产生浓厚的学习兴趣。如果教学内容远高于学生的现有知识水平，则学生难以理解与接受，那么学生得到的就是失败的情绪体验，反复几次就会影响学生的积极性，进而丧失兴趣。同样，若教学内容过于简单，学生不需要多大努力就能获得成功，这样的成功来的太容易，学生也得不到真的乐趣，久而久之也会使学生丧失学习兴趣。此外，学生的心理发展水平也非常重要，教师在备课时要引起足够的重视，因为心理发展水平是学生理解能力与记忆能力的生物载体。
第二，教师要吃透教材，充分领会课程标准的精神，不能过分拔高，也不能随意降低课程标准的要求，在确保教学内容的科学性与思想性的基础上立异求新，教学方法要灵活多变。故在教学内容上要求趣味性与系统性相统一，在教学方法上要求新异性与生动性相统一，同时采用启发式的教学方法。
3 加强学习效果的反馈
学习效果的反馈对学生学习兴趣的培养有着至关重要的作用。当然，反馈也有一定的技巧，即反馈要及时、合理、公正，这样才能取得积极的作用，否则效果甚微，甚至产生相反的消极影响。
及时性是指，当学生在学习上获得进步取得成功的时候，教师应该对他们的成绩给予正确的评价，及时的给予表扬鼓励，这样学生就能产生愉悦的情感体验。使人获得快乐体验的那些事或活动，其本身也将变得有趣味，故此，教师应时刻关注学生的学习情况，只要一有机会就应向学生暗示老师欣赏其成功或努力，使学生在学习中获得愉快的情绪体验，从而激发学生的学习兴趣。诚然，并非每个学生的每次活动都能取得成功，如果学生在学习上失败了，作为教师首先要做的不是批评，而是应该帮助他们找到失败的原因，此时教师可用“失败是成功之母”等名人名言，勉励他们继续努力，使他们重新树立起学习的信心。当然除了勉励之外还需适当的批评，这也是必须的，但关键是要注意分寸的把握。一方面既要使学生能认识到自己的缺点与不足，另一方面又不能挫伤学生的积极性。教师要做到这两点是不容易的，除了要深入了解学生的性格特点外，还要求教师有丰富的理论知识与实践经验。一般情况下应采用表扬鼓励为主，批评为辅的策略，这样更有利于培养和激发学生的学习兴趣。
4 组织与课程有关的丰富多彩的活动
兴趣离不开有关的活动，教师应该充分利用各种条件，开辟第二课堂，组织丰富多彩的课外活动，如组织参观访问、科学小组、兴趣小组以及“红五月”、“雷锋日”等活动，从而培养和激发学生的学习兴趣。另外，如果学生对某项事物不感兴趣，此时教师应充分发挥自己的聪明才智，从学生感兴趣的或所喜爱的事物以及话题着手，把他们对该事物或话题的兴趣迁移到学习中来，逐渐培养他们的兴趣。
再者，要适当组织各种学科竞赛和其他竞赛活动。因为青少年大多具有争强好胜不服输的个性心理，此时，教师可帮助学生树立“友谊第一，比赛第二”观念，利用学生的这种心理特点，组织各种竞赛，以激励学生的上进心和好胜心，激发学生的学习兴趣。
然而人的兴趣不是一成不变的，在一定条件影响下会发生各种变化。对学生的发展来讲外界影响因素较为复杂，而且学生的发展过程也较长，所以学生的学习兴趣可能出现变化反复的现象，这些都是正常的，关键是教师要随时注意学生的学习兴趣的变化发展历程，及时采取有效的措施，促使学生的兴趣向着正确的有利于学生发展的方向发展，即教师应该帮助学生，培养积极健康，广阔而又有中心，稳定而又持久、并能发挥效能的学习兴趣。
当然仅仅激发和培养学生的学习兴趣还是不够的，因为兴趣是不稳定的，它因外界环境因素和个体自身因素的影响而发生变化，而教师总希望学生的兴趣趋向好的方面，朝有利于学生发展的方向发展。这就要求教师要正确地引导，让学生通过自己的主观努力促使兴趣进一步发展。当学生积极地去从事某项活动时，此时的兴趣便成了他的爱好了，久而久之学习便能成为学生的一种稳定的、持久的习惯性动作，在教育教学中可达到事半功倍的效果。
故此，教师要想在教育教学中达到预期的目的，不仅要从以上几个方面激发和调动学生的学习兴趣，更要引导学生把学习兴趣发展为爱好，这样才能事半功倍，实现“教学相长”。
参考文献
[1] 姚本先.心理学[M].合肥：安徽大学出版社，2003
[2] 夏瑞庆，王守恒.教育学[M].合肥：安徽大学出版社，2003
[3] 刘知新.化学教学论[M].北京：高等教育出版社，1997
【关键词】学习兴趣;情绪体验;反馈
Initially searches the student to study the interest the raise
Xu Jun
【Abstract】The interest is best teacher, the teacher may from student’s psychological aspects and so on characteristic, education method, course content, study content feedback as well as correlation extracurricular activity conducts the deep research, stimulates and raises student’s study interest, improves the quality of teaching, realizes the one learns by teaching.
【Key words】Study interest; Mood experience; Feedback
俗话说：兴趣是最好的老师。作为教育工作者若能在教育教学中充分调动学生的学习兴趣，不但能达到预期的目的，而且还能收到事半功倍的效果。
心理学认为，兴趣是力求认识，探求某种事物的心里倾向，它主要是在生活实践过程中，在需要的基础上形成和发展的。从兴趣产生的主观因素来看，它与主体的需要、任务有关。如当主体产生某种需要时，他就会对周围环境中能满足其需要的事物优先注意，发生兴趣；而从兴趣产生的客观条件来看，活动内容的丰富、新颖能使人产生愉悦的情绪体验，有利于兴趣的产生。
以上是从心理学的角度对兴趣及其产生的生理机制给予了分析，下面就兴趣产生的主、客观方面的条件来浅谈教师在教育教学中应当如何来培养学生的学习兴趣：
1 教师在教育教学中要采用适合学生心理特点并兼顾大多数学生需要的教育方式，进行有目的教育
首先，教师要充分了解学生的心理特点，深入学生当中，充分扮演好师生关系中教师的各种角色，尤其是作为朋友的这一角色，充分了解学生的喜、怒、哀、乐，这样才能真正了解学生，掌握他们的需要。
其次，要提高学生对学习意义的认识，使他们明确学习目的，产生学习的需要和兴趣。为此，教师在教育教学中要做到经常性地给予学生一定的心理暗示，鼓励并帮助他们树立远大的人生目标。如教师可以通过名人名言，诸如周恩来的“为中华之崛起而读书”，以及名人事例和身边的榜样示范，向学生阐明人生的意义与价值。久而久之学生就会逐渐明白努力学习的意义所在：为民族的振兴、祖国的繁荣以及人生价值的实现等等。
再者，在教育方法上要有所改进，要避免空谈和说教，要力求从学生的内心世界出发。当然要做到这些并非易事，它要求教育工作者要了解和掌握教育对象的特点。诚然，每个群体中都有许许多多个教育对象，而且教育对象的特点各不相同，所以若想了解每个教育对象的特点并非一朝一夕可以办到的，这就要求教师要走到学生中间去，与学生交朋友，以自己的人格魅力去赢得学生的信赖与支持，在与学生的交往过程中大多数学生的特点就会了然于胸。当然，除了与学生的交往实践外，还要求教师要有一定的心理学与教育学知识。故此，教师在平时要不断积累、更新自己的知识，做到与时俱进。在做好上述工作以后，教师就能根据学生的特点采用生动的、适合学生心理发展水平的教育方式，通过生动具体而富有感染性的方式，提出学习的要求，就更容易被学生接受，而且也容易使之转化为学习的兴趣。
2 教学内容与教学方法合适、新颖和多样化
首先，要求教师要充分地备好课，尤其是教育对象的现有知识水平和心理发展水平。只有使教学内容与学生的现有知识水平和心理发展水平相匹配，学生才能理解，才能经过努力取得好成绩。这样可以使学生得到鼓舞，从而信心大增，进而产生浓厚的学习兴趣。如果教学内容远高于学生的现有知识水平，则学生难以理解与接受，那么学生得到的就是失败的情绪体验，反复几次就会影响学生的积极性，进而丧失兴趣。同样，若教学内容过于简单，学生不需要多大努力就能获得成功，这样的成功来的太容易，学生也得不到真的乐趣，久而久之也会使学生丧失学习兴趣。此外，学生的心理发展水平也非常重要，教师在备课时要引起足够的重视，因为心理发展水平是学生理解能力与记忆能力的生物载体。
第二，教师要吃透教材，充分领会课程标准的精神，不能过分拔高，也不能随意降低课程标准的要求，在确保教学内容的科学性与思想性的基础上立异求新，教学方法要灵活多变。故在教学内容上要求趣味性与系统性相统一，在教学方法上要求新异性与生动性相统一，同时采用启发式的教学方法。
3 加强学习效果的反馈
学习效果的反馈对学生学习兴趣的培养有着至关重要的作用。当然，反馈也有一定的技巧，即反馈要及时、合理、公正，这样才能取得积极的作用，否则效果甚微，甚至产生相反的消极影响。
及时性是指，当学生在学习上获得进步取得成功的时候，教师应该对他们的成绩给予正确的评价，及时的给予表扬鼓励，这样学生就能产生愉悦的情感体验。使人获得快乐体验的那些事或活动，其本身也将变得有趣味，故此，教师应时刻关注学生的学习情况，只要一有机会就应向学生暗示老师欣赏其成功或努力，使学生在学习中获得愉快的情绪体验，从而激发学生的学习兴趣。诚然，并非每个学生的每次活动都能取得成功，如果学生在学习上失败了，作为教师首先要做的不是批评，而是应该帮助他们找到失败的原因，此时教师可用“失败是成功之母”等名人名言，勉励他们继续努力，使他们重新树立起学习的信心。当然除了勉励之外还需适当的批评，这也是必须的，但关键是要注意分寸的把握。一方面既要使学生能认识到自己的缺点与不足，另一方面又不能挫伤学生的积极性。教师要做到这两点是不容易的，除了要深入了解学生的性格特点外，还要求教师有丰富的理论知识与实践经验。一般情况下应采用表扬鼓励为主，批评为辅的策略，这样更有利于培养和激发学生的学习兴趣。
4 组织与课程有关的丰富多彩的活动
兴趣离不开有关的活动，教师应该充分利用各种条件，开辟第二课堂，组织丰富多彩的课外活动，如组织参观访问、科学小组、兴趣小组以及“红五月”、“雷锋日”等活动，从而培养和激发学生的学习兴趣。另外，如果学生对某项事物不感兴趣，此时教师应充分发挥自己的聪明才智，从学生感兴趣的或所喜爱的事物以及话题着手，把他们对该事物或话题的兴趣迁移到学习中来，逐渐培养他们的兴趣。
再者，要适当组织各种学科竞赛和其他竞赛活动。因为青少年大多具有争强好胜不服输的个性心理，此时，教师可帮助学生树立“友谊第一，比赛第二”观念，利用学生的这种心理特点，组织各种竞赛，以激励学生的上进心和好胜心，激发学生的学习兴趣。
然而人的兴趣不是一成不变的，在一定条件影响下会发生各种变化。对学生的发展来讲外界影响因素较为复杂，而且学生的发展过程也较长，所以学生的学习兴趣可能出现变化反复的现象，这些都是正常的，关键是教师要随时注意学生的学习兴趣的变化发展历程，及时采取有效的措施，促使学生的兴趣向着正确的有利于学生发展的方向发展，即教师应该帮助学生，培养积极健康，广阔而又有中心，稳定而又持久、并能发挥效能的学习兴趣。
当然仅仅激发和培养学生的学习兴趣还是不够的，因为兴趣是不稳定的，它因外界环境因素和个体自身因素的影响而发生变化，而教师总希望学生的兴趣趋向好的方面，朝有利于学生发展的方向发展。这就要求教师要正确地引导，让学生通过自己的主观努力促使兴趣进一步发展。当学生积极地去从事某项活动时，此时的兴趣便成了他的爱好了，久而久之学习便能成为学生的一种稳定的、持久的习惯性动作，在教育教学中可达到事半功倍的效果。
故此，教师要想在教育教学中达到预期的目的，不仅要从以上几个方面激发和调动学生的学习兴趣，更要引导学生把学习兴趣发展为爱好，这样才能事半功倍，实现“教学相长”。
参考文献
[1] 姚本先.心理学[M].合肥：安徽大学出版社，2003
[2] 夏瑞庆，王守恒.教育学[M].合肥：安徽大学出版社，2003
[3] 刘知新.化学教学论[M].北京：高等教育出版社，1997