写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来很多学生都怕写作文，一听到写作文就很头疼，有的没有东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。兴趣是最好的老师，学生写作水平低，从本质上来说，就是写作兴趣丧失造成的，因此，教师必须从日常生活入手，去激发学生的兴趣。
　　一、立足生活，让学生言之有物
　　要使学生感觉有话可说，必须允许学生找到他最熟悉或最合适的材料。这里之所以说“允许”，实际上是指老师应该深入学生生活中，学生的生活是丰富多彩的，但生活在丰富多彩的生活中的学生却经常感到作文无话可说，这是学生自身语文水平不高有关外，学生不能或不敢将自己的有关生活内容写入作文也是其中一个重要原因。因此，老师应该引导学生敢于将自己的生活书面化而成之为文，激发学生的作文兴趣。例如，现在电脑游戏被许多老师视为洪水猛兽，下课后到处捉拿打游戏的学生，上课严禁此类话题，这里我们先不谈电脑游戏的利弊，对一个以游戏为主要生活内容的学生，如果能引导他把游戏也作为作文题材，这样至少能在一定程度上解决其在作文上无话可说的困难。
　　从这个角度上来讲，老师不仅应该熟悉学生的生活，并以宽容的态度理解学生的世界，更要引导学生仔细观察体会自己的生活，将之书面化，成为学生作文取之不尽，用之不竭的源泉。
　　二、博览群书，让学生胸有成竹
　　阅读是吸取知识的有效途径之一，坚持阅读，学生不仅可以从中积累词汇、锻炼语言，还可以提高审美水平，逐步养成写作技巧。“读书破万卷，下笔如有神。”苏教版的教材就注意了课文思想性和艺术性的统一，有不少的名篇好作，我们应多引导学生积极从课本中去寻找语言养分，对其中的重要篇目，不仅要熟读，更要精读，要体会和感受。另外，我们也要有目的的培养学生进行课外阅读，以阅读促积累，以积累促提高，这样学生既有话可说，又会说，作文水平自然就提高了。
　　三、改革评改方法，激发学生兴趣
　　平常的作文批改，多是“多做多改”和“精批细改”，但耗时太多，而且由于评语面面俱到，力量分散了反而使学生看不到自己的缺点。因此，要适应时代的发展的教学要求，适当改进评改的方法。
　　1、训练初期评语重在内容，用评语和学生对话，一般来说，学生希望老师在评语中对自己的文章给予评价。老师能抓住这一点则会有效的激发学生的写作兴趣，如果学生看到的都是对自己的的作文的批评，无疑会打击他写作的积极性，久而久之，学生不愿再看老师的评语，也就宣告老师作文教学的失败。
　　2、评语一定要短而精。作文的评语平常都有总批、眉批有的还有旁批，而学生往往只看一眼分数就扔进了抽屉束之高阁了。
　　四、缩短评改时间，激发学生兴趣
　　学生交上作文后，往往就开始急切地盼望老师快点把作文本发下来，看看分数和老师的评语。为了保持这种积极性，教师应该尽量缩短批改周期，使学生尽可能快地拿到作文本。根据笔者自己的经验，以周记为例，最好能在第二天之内就发回给学生，这样学生对老师反馈的愿望得到积极的回应，对培养学生的积极性有极大的作用。反之，如果老师评改时间过长，可能等到作文发下时学生已经对原来的作文不感兴趣了，老师的评语再好，对学生的指导也很有限了。
　　五、因材施教，鼓励写自己风格的作文
　　优秀的艺术作品，首先是有个性的作品，作文也如此。学生的写作水平虽然不是很高，但他也有自己独特的个性风格。对这种现象我们老师要给予充分肯定，不可以用固定不变的要求来约束每一个学生。其次应该加强引导，使学生在老师的指导下，不断探索学习，更加突出自己的个性风格，写出自己的风采。
　　另外，在笔者教学实践中还发现，有的学生甚至开始在私下写小说传看，这都是好现象，不要扼杀，而是适当引导，让他们在引导下发挥自己的个性，养成对作文的浓厚兴趣，并逐步走向作文的成功。