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摘要：视频教学资源是个性学习，在线学习及碎片化学习的重要手段。随着翻转课堂、慕课的兴起，视频教学资源的设计与制作受到了大家的广泛关注，本文整理并归纳出视频教学资源的制作形式及一般步骤，并根据前人视频制作的经验分享，给出了制作视频教学资源的几点建议。
关键词：视频教学；资源；视频制作
中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0192-01
一、前言
视频教学资源应用非常广泛，在不同领域中，其核心应用为网络课程，远程研修。在教学使用中也形式多样，如：电子书包，手机学习，微博课程等等。基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及，视频教学资源必将应用于新型的教学方式和学习方式中[1]。对大部分一线教师而言，教学微视频的制作仍是一个新事物。由于理念不同、技术不熟练等因素，在教学微视频制作过程中会面临诸多困境[2]。所以，视频教学资源的设计与制作显得尤为重要。
二、教学视频制作的形式
（一）课堂实录式。课堂实录式的教学视频包括类似于课堂讲授式的环境和设置，教师+白板、教师+黑板、教师+电子屏幕等都是常见的实现手段。对于一线教师通常无需掌握过多的技术和购买昂贵的设备，仅需采用手机+白纸、摄像头+白纸等方式进行教学过程的拍摄，从而形成教学视频。
（二）实地拍摄。如果是演示动作、流程或进行实验操作，则可以采用实地拍摄的形式，并且此类形式不需复杂操作。
（三）纸片拍摄。纸片拍摄一般是运用“讲述人”的形式进行知识的讲解，如果重视色彩的搭配、纸片质地等因素，则可能达到更好的效果。
（四）讨论式和采访式。讨论式和采访式的教学视频不仅可表现为老师与学生之间，还可为老师与老师、同学与同学之间的讨论和采访。如果学生直接参与视频制作，不仅能增加学生的参与度，而且学生一般会有更积极性的表现，从而达到更好的教学效果。
（五）演讲式。较有经验的讲述者或权威人士进行现场演讲而录制的教学视频，如：TED演讲。
（六）计算机录屏。利用屏幕录制软件（如：屏幕录制专家等）录制是较为简便的教学视频制作方法，教师进行示范操作时结合同步的教师录像及配音讲解，多用于软件编程、软件操作类课。同时，通过手写、勾画的方式录屏的教学，可较好地集中学生的注意力。
（七）可汗学院式。可汗学院式的教学视频可以用来进行解题过程等的讲解，有利于学生掌握解题的步骤。同时以“讲述人”的形式，组织可汗学院式的教学能够取得较好的效果。
（八） 绿幕后期视频合成。绿幕后期视频合成在制作过程中对拍摄的环境、制作团队的技术水平要求较高，要求亮度尽可能均匀，绿幕尽可能平整。而且制作周期较长，后期合成难度视拍摄复杂程度而定。
三、录制教学视频的基本步骤
根据“翻转课堂教学法”可将教学视频的制作分为五个步骤：分析、整理、制作、发布、反馈[3]。在视频制作过程中，首先确定自身最擅长、偏好的教学方式，并在制作时采用此形式。其次，需提前设想学习者（听众）潜在的可能性行为，如：是否会要求学习者参与做实验、是否要求学习者提问等，以便于定位拍摄。
（一）分析阶段。主要结合教学者的时间、精力、技术等分析教学内容、教学目标、学习者特征和视频后期呈现效果等。比如考虑：学习者的学习习惯、学习动力、学习节奏等。
（二）整理阶段。素材准备阶段、脚本设计阶段。
（三）制作阶段。教师通过自身教学需求按适当方法、使用相应技术来进行视频的制作。
（四）发布阶段。教学视频通过网络发布在教学网站、学习管理系统、网盘、视频网站等存储媒介提供给学习者观看。
（五）反馈阶段。根据学习者观看视频的效果、实际反馈等，调整后期的教学视频。
四、计算机录屏式视频制作实例
【制作形式】计算机录屏式
【选用工具】计算机，视频录屏软件。本实例采用软件：屏幕录屏专家
【准备内容】教学课件（PPT）、话筒、摄像头
第一步：设备检查。运行所需软件确认可正常使用；调节话筒音量为适宜；调节摄像头确保拍摄主体清晰完整，位置正确。
第二步：录制视频。在计算机上分别打开录像软件和教学课件，调整课件的界面大小与录屏区域大小位置一致。点击“录制”按钮，开始录制，教学者演示教学内容，可辅以标记工具或其他多媒体素材，使教学过程生动有趣。教学完成后，点击“停止录制”按钮，并保存录制视频至相应目录下，等待编辑处理。
第三步：素材剪辑。对录制完成的教学视频进行必要的画面剪辑、大小调整、美化等方式的处理。
第四步：视频输出。为视频添加注释、字幕，输出为可直接播放的视频文件。
五、制作教学视频的经验分享
（一）教學者需着装规范。着装应与背景区别明显；慎重对待白色的衣服以防止衣服的颜色过亮、人脸颜色偏暗；尽量避免眼睛出现反光；不穿条纹密集服装避免产生“摩尔纹”等干扰。
（二）教学内容生动。采用计算机录制视频的时候，应该内容简洁、条理清晰，还可增加手写和勾画动作，以吸引学习者的注意力。课件的制作也可尝试某些新的形式，如：Prize， Storyline等。
（三）教态自然，互动明显。教学者进行教学视频的录制时，保持自然的神态，且精神饱满为宜。可适当与镜头后的学习者眼神交流；还可适当地增加肢体动作；拍摄过程中，确保自身为拍摄主体，不脱离镜头。
（四）教学环境及内容适宜。录制过程中，确保周围环境安静、无回音。录制的教学内容以小节形式呈现，时长不宜超过10分钟。
六、总结
本文通过对教学视频资源常见形式、一般制作步骤、具体实例的展示以及经验分享的阐述，希望能对一线教师制作教学视频资源有所帮助。
参考文献：
[1]范青.微视频教学资源的研发与应用研究[D].华中师范大学，2012.
[2]刘冬梅. 教学微视频制作的困境探析[J]. 中小学信息技术教育，2014，06：63-66.
[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，04：46-51.
作者简介：龙裕杰（1991-），女，汉族，四川达州人，在读硕士，四川师范大学，研究方向：信息化教育
关键词：视频教学；资源；视频制作
中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0192-01
一、前言
视频教学资源应用非常广泛，在不同领域中，其核心应用为网络课程，远程研修。在教学使用中也形式多样，如：电子书包，手机学习，微博课程等等。基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及，视频教学资源必将应用于新型的教学方式和学习方式中[1]。对大部分一线教师而言，教学微视频的制作仍是一个新事物。由于理念不同、技术不熟练等因素，在教学微视频制作过程中会面临诸多困境[2]。所以，视频教学资源的设计与制作显得尤为重要。
二、教学视频制作的形式
（一）课堂实录式。课堂实录式的教学视频包括类似于课堂讲授式的环境和设置，教师+白板、教师+黑板、教师+电子屏幕等都是常见的实现手段。对于一线教师通常无需掌握过多的技术和购买昂贵的设备，仅需采用手机+白纸、摄像头+白纸等方式进行教学过程的拍摄，从而形成教学视频。
（二）实地拍摄。如果是演示动作、流程或进行实验操作，则可以采用实地拍摄的形式，并且此类形式不需复杂操作。
（三）纸片拍摄。纸片拍摄一般是运用“讲述人”的形式进行知识的讲解，如果重视色彩的搭配、纸片质地等因素，则可能达到更好的效果。
（四）讨论式和采访式。讨论式和采访式的教学视频不仅可表现为老师与学生之间，还可为老师与老师、同学与同学之间的讨论和采访。如果学生直接参与视频制作，不仅能增加学生的参与度，而且学生一般会有更积极性的表现，从而达到更好的教学效果。
（五）演讲式。较有经验的讲述者或权威人士进行现场演讲而录制的教学视频，如：TED演讲。
（六）计算机录屏。利用屏幕录制软件（如：屏幕录制专家等）录制是较为简便的教学视频制作方法，教师进行示范操作时结合同步的教师录像及配音讲解，多用于软件编程、软件操作类课。同时，通过手写、勾画的方式录屏的教学，可较好地集中学生的注意力。
（七）可汗学院式。可汗学院式的教学视频可以用来进行解题过程等的讲解，有利于学生掌握解题的步骤。同时以“讲述人”的形式，组织可汗学院式的教学能够取得较好的效果。
（八） 绿幕后期视频合成。绿幕后期视频合成在制作过程中对拍摄的环境、制作团队的技术水平要求较高，要求亮度尽可能均匀，绿幕尽可能平整。而且制作周期较长，后期合成难度视拍摄复杂程度而定。
三、录制教学视频的基本步骤
根据“翻转课堂教学法”可将教学视频的制作分为五个步骤：分析、整理、制作、发布、反馈[3]。在视频制作过程中，首先确定自身最擅长、偏好的教学方式，并在制作时采用此形式。其次，需提前设想学习者（听众）潜在的可能性行为，如：是否会要求学习者参与做实验、是否要求学习者提问等，以便于定位拍摄。
（一）分析阶段。主要结合教学者的时间、精力、技术等分析教学内容、教学目标、学习者特征和视频后期呈现效果等。比如考虑：学习者的学习习惯、学习动力、学习节奏等。
（二）整理阶段。素材准备阶段、脚本设计阶段。
（三）制作阶段。教师通过自身教学需求按适当方法、使用相应技术来进行视频的制作。
（四）发布阶段。教学视频通过网络发布在教学网站、学习管理系统、网盘、视频网站等存储媒介提供给学习者观看。
（五）反馈阶段。根据学习者观看视频的效果、实际反馈等，调整后期的教学视频。
四、计算机录屏式视频制作实例
【制作形式】计算机录屏式
【选用工具】计算机，视频录屏软件。本实例采用软件：屏幕录屏专家
【准备内容】教学课件（PPT）、话筒、摄像头
第一步：设备检查。运行所需软件确认可正常使用；调节话筒音量为适宜；调节摄像头确保拍摄主体清晰完整，位置正确。
第二步：录制视频。在计算机上分别打开录像软件和教学课件，调整课件的界面大小与录屏区域大小位置一致。点击“录制”按钮，开始录制，教学者演示教学内容，可辅以标记工具或其他多媒体素材，使教学过程生动有趣。教学完成后，点击“停止录制”按钮，并保存录制视频至相应目录下，等待编辑处理。
第三步：素材剪辑。对录制完成的教学视频进行必要的画面剪辑、大小调整、美化等方式的处理。
第四步：视频输出。为视频添加注释、字幕，输出为可直接播放的视频文件。
五、制作教学视频的经验分享
（一）教學者需着装规范。着装应与背景区别明显；慎重对待白色的衣服以防止衣服的颜色过亮、人脸颜色偏暗；尽量避免眼睛出现反光；不穿条纹密集服装避免产生“摩尔纹”等干扰。
（二）教学内容生动。采用计算机录制视频的时候，应该内容简洁、条理清晰，还可增加手写和勾画动作，以吸引学习者的注意力。课件的制作也可尝试某些新的形式，如：Prize， Storyline等。
（三）教态自然，互动明显。教学者进行教学视频的录制时，保持自然的神态，且精神饱满为宜。可适当与镜头后的学习者眼神交流；还可适当地增加肢体动作；拍摄过程中，确保自身为拍摄主体，不脱离镜头。
（四）教学环境及内容适宜。录制过程中，确保周围环境安静、无回音。录制的教学内容以小节形式呈现，时长不宜超过10分钟。
六、总结
本文通过对教学视频资源常见形式、一般制作步骤、具体实例的展示以及经验分享的阐述，希望能对一线教师制作教学视频资源有所帮助。
参考文献：
[1]范青.微视频教学资源的研发与应用研究[D].华中师范大学，2012.
[2]刘冬梅. 教学微视频制作的困境探析[J]. 中小学信息技术教育，2014，06：63-66.
[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，04：46-51.
作者简介：龙裕杰（1991-），女，汉族，四川达州人，在读硕士，四川师范大学，研究方向：信息化教育