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【摘 要】
小学语文教学中，作文是重中之重。作文是语文学习的集大成，不仅要掌握大量的词汇，还要语句通顺，能表达自己的真情实感。培养小学生作文，不是从三年级要求写作文的时候开始，而是从一年级识字开始，就要树立写好作文的意识。
【关键词】
小学生 作文 真情实感
一、 从识字开始培养小学生的作文兴趣
作文是学习语文知识的重要步骤之一，当前有些学生怕写作文，主要原因在于他们对作文的认识不足，有的是受到别人不爱写作文的影响，认为写作是一件天大的难事。
有些教师在进行语文教学时，在一年级只顾教学生识字、写字，没有很好地培养他们的作文意识。到了三年级，突然要写作文，学生就会产生强大的心理负担。
作文是“字词句段篇”的综合体，因此在识字教育的同时就要培养他们能够一字多词地进行积累，在学习一句话的时候，就要让他们写一句话，并学会利用标点符号，这样一年级开始就会写一段话，或者看图写话，培养他们的观察能力和想象能力，二年级会写一篇日记，三年级写作文就不再是难题。
在一年级，因为课业少，小学生对于识字写字的兴趣也高。这个时候，就要要求他们在掌握新字的同时，要掌握这个新字和其他字组成的词语，然后用不同的词语写一句话，就是“先组词后造句”，这样就会让学生能灵活使用这些词语，另外，学生在学会标点符号之后，也要鼓励他们用标点符号写一句话，如感叹号、问号，它们表现的语气都不同。
一年级的教科书上有很多“看图说话”，很多教师在教学时强调学生“说”，但一堂课时间有限，能说的人只有那么几个，一些懒孩子就将别人说的抄了去，这样不适合学生的全面发展。而看图说话这样的形式可以培养学生的语言表达能力和想象力。因此将“看图说话”改为“看图写话”，有利于全体学生的共同发展。
二、 利用日记培养学生的观察能力
从二年级开始，学生开始学写日记，让他们记叙自己的生活，他们会感到困难，因为他们的生活内容相对简单。但如果让他们去写“我的家”“我的芭比娃娃”“我的冲锋枪”，他们就觉得有趣得多，还可以让他们写自己的文具盒，自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶以及家里的小宠物，这样他们就有材料可写，写作兴趣也会大增。在此基础上，再让他们观察周围的事物，他们的日记就会更加丰富。
写日记不仅要写自己周边的人和事，还要鼓励学生走进生活，走上社会去观察。比如到郊外、到田野去观察大自然的动物和植物，还可以到菜市场、大街上去观察生活百态，这样不仅可以提高他们的观察能力，还能提高他们明辨是非的能力。
到了三年级，学生开始写作文时，不能强制性地要求他们写命题作文，而应该尊重他们的意愿，写自己想要写的内容。
三 、通过阅读增加学生的写作兴趣
到了四年级，学生独立阅读课外书的能力增强了，这时候应当鼓励学生阅读课外书。有些老师和家长喜欢让学生购买大量的优秀作文来阅读，这样对于学生的成长不利，他们不能获取文学知识和人文知识。也不能一味地阅读科普之类的课外书，这些书以说明为主，没有文学性。应当要鼓励学生从阅读优秀童话开始，多阅读文学类作品。这样的作品不仅情节吸引人，还能从中学到一些做人的道理。
当前，学生由于受到电子产品的影响，已经远离书本和阅读习惯，这样下去对于学生的人格形成和身体健康都有影响。很多学生沉湎于游戏中，将游戏中的暴力带到生活中，网络上经常曝光一群学生围攻一个学生，或者多人狂殴一人的现象，大多都是从游戏中获取的“灵感”。因此，从小培养学生有良好的阅读习惯，不仅可以提高他们的写作水平，更能影响他们的人格形成。
目前学生对于故事类的文学作品，大多都是从电视剧中获得，这样直观的获取，只是获取了故事的情节场面，少了阅读文学作品时的想象力，这对于学生的智力和思维能力发展都是不利的。
四、教师的批阅对学生作文水平的影响
小学生都有争强好胜的特点，在写作文时也是这样。作为小学语文教师，就要善于利用学生这个特点进行作文批阅。
从一年级开始，对于小学生的好句子，教师就要用全班表扬的方式来鼓励学生，将他的优点指出来，这样不仅可以鼓励优秀的学生更上一层楼，还能促进后来者居上。
在学生学会写看图说话时，也要将学生想象力丰富的地方指出来，让大家学习。对于那些特别好的，教师应该在全班读出来让大家共享。当然这样的表扬方式不能只对几个成绩好的使用，对于那些不怎么好的学生，当他有进步的时候，也要适当地进行表扬，这样才能“鼓舞士气”，带领全班人共同进步。
这种表扬的方式一直要延续下去，随着学生的成长，作文的要求也越来越高，教师的鼓励也要一直相伴。
到了五六年级，学生对于写作文已经有一些经验，知道如何突出重点，如何表现中心。这时候，教师要鼓励学生们互相批改作文，让学生在批改中发现别人的长处，和自己的短处。因为作文不仅要有思想，还要能够表达真情实感。此外还有语法上的问题，像错别字、病句、逻辑性等等，让学生互相批改，学生可以发现自己的所长和所短，这样更利于他们的自我改正。
小学生作文看起来是小事，但对学生的影响却是极大的，作文可以影响到学生将来对语文的学习兴趣，从学生的成长来看，写作文和对语文的兴趣培养是相辅相成的，因此广大语文教师要不断探索，寻求提高小学生作文水平的有效途径。
【参考文献】
【1】杨越西.浅谈小学生作文能力的培养【J】.成功（教育），2010（06）
【2】蔡艳.浅谈小学生作文的积累与个性问题【J】.中国校外教育，2010（19）
【3】张政勤.浅谈小学生作文自改能力的培养【J】.读与写（教育教学刊），2010（11）
小学语文教学中，作文是重中之重。作文是语文学习的集大成，不仅要掌握大量的词汇，还要语句通顺，能表达自己的真情实感。培养小学生作文，不是从三年级要求写作文的时候开始，而是从一年级识字开始，就要树立写好作文的意识。
【关键词】
小学生 作文 真情实感
一、 从识字开始培养小学生的作文兴趣
作文是学习语文知识的重要步骤之一，当前有些学生怕写作文，主要原因在于他们对作文的认识不足，有的是受到别人不爱写作文的影响，认为写作是一件天大的难事。
有些教师在进行语文教学时，在一年级只顾教学生识字、写字，没有很好地培养他们的作文意识。到了三年级，突然要写作文，学生就会产生强大的心理负担。
作文是“字词句段篇”的综合体，因此在识字教育的同时就要培养他们能够一字多词地进行积累，在学习一句话的时候，就要让他们写一句话，并学会利用标点符号，这样一年级开始就会写一段话，或者看图写话，培养他们的观察能力和想象能力，二年级会写一篇日记，三年级写作文就不再是难题。
在一年级，因为课业少，小学生对于识字写字的兴趣也高。这个时候，就要要求他们在掌握新字的同时，要掌握这个新字和其他字组成的词语，然后用不同的词语写一句话，就是“先组词后造句”，这样就会让学生能灵活使用这些词语，另外，学生在学会标点符号之后，也要鼓励他们用标点符号写一句话，如感叹号、问号，它们表现的语气都不同。
一年级的教科书上有很多“看图说话”，很多教师在教学时强调学生“说”，但一堂课时间有限，能说的人只有那么几个，一些懒孩子就将别人说的抄了去，这样不适合学生的全面发展。而看图说话这样的形式可以培养学生的语言表达能力和想象力。因此将“看图说话”改为“看图写话”，有利于全体学生的共同发展。
二、 利用日记培养学生的观察能力
从二年级开始，学生开始学写日记，让他们记叙自己的生活，他们会感到困难，因为他们的生活内容相对简单。但如果让他们去写“我的家”“我的芭比娃娃”“我的冲锋枪”，他们就觉得有趣得多，还可以让他们写自己的文具盒，自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶以及家里的小宠物，这样他们就有材料可写，写作兴趣也会大增。在此基础上，再让他们观察周围的事物，他们的日记就会更加丰富。
写日记不仅要写自己周边的人和事，还要鼓励学生走进生活，走上社会去观察。比如到郊外、到田野去观察大自然的动物和植物，还可以到菜市场、大街上去观察生活百态，这样不仅可以提高他们的观察能力，还能提高他们明辨是非的能力。
到了三年级，学生开始写作文时，不能强制性地要求他们写命题作文，而应该尊重他们的意愿，写自己想要写的内容。
三 、通过阅读增加学生的写作兴趣
到了四年级，学生独立阅读课外书的能力增强了，这时候应当鼓励学生阅读课外书。有些老师和家长喜欢让学生购买大量的优秀作文来阅读，这样对于学生的成长不利，他们不能获取文学知识和人文知识。也不能一味地阅读科普之类的课外书，这些书以说明为主，没有文学性。应当要鼓励学生从阅读优秀童话开始，多阅读文学类作品。这样的作品不仅情节吸引人，还能从中学到一些做人的道理。
当前，学生由于受到电子产品的影响，已经远离书本和阅读习惯，这样下去对于学生的人格形成和身体健康都有影响。很多学生沉湎于游戏中，将游戏中的暴力带到生活中，网络上经常曝光一群学生围攻一个学生，或者多人狂殴一人的现象，大多都是从游戏中获取的“灵感”。因此，从小培养学生有良好的阅读习惯，不仅可以提高他们的写作水平，更能影响他们的人格形成。
目前学生对于故事类的文学作品，大多都是从电视剧中获得，这样直观的获取，只是获取了故事的情节场面，少了阅读文学作品时的想象力，这对于学生的智力和思维能力发展都是不利的。
四、教师的批阅对学生作文水平的影响
小学生都有争强好胜的特点，在写作文时也是这样。作为小学语文教师，就要善于利用学生这个特点进行作文批阅。
从一年级开始，对于小学生的好句子，教师就要用全班表扬的方式来鼓励学生，将他的优点指出来，这样不仅可以鼓励优秀的学生更上一层楼，还能促进后来者居上。
在学生学会写看图说话时，也要将学生想象力丰富的地方指出来，让大家学习。对于那些特别好的，教师应该在全班读出来让大家共享。当然这样的表扬方式不能只对几个成绩好的使用，对于那些不怎么好的学生，当他有进步的时候，也要适当地进行表扬，这样才能“鼓舞士气”，带领全班人共同进步。
这种表扬的方式一直要延续下去，随着学生的成长，作文的要求也越来越高，教师的鼓励也要一直相伴。
到了五六年级，学生对于写作文已经有一些经验，知道如何突出重点，如何表现中心。这时候，教师要鼓励学生们互相批改作文，让学生在批改中发现别人的长处，和自己的短处。因为作文不仅要有思想，还要能够表达真情实感。此外还有语法上的问题，像错别字、病句、逻辑性等等，让学生互相批改，学生可以发现自己的所长和所短，这样更利于他们的自我改正。
小学生作文看起来是小事，但对学生的影响却是极大的，作文可以影响到学生将来对语文的学习兴趣，从学生的成长来看，写作文和对语文的兴趣培养是相辅相成的，因此广大语文教师要不断探索，寻求提高小学生作文水平的有效途径。
【参考文献】
【1】杨越西.浅谈小学生作文能力的培养【J】.成功（教育），2010（06）
【2】蔡艳.浅谈小学生作文的积累与个性问题【J】.中国校外教育，2010（19）
【3】张政勤.浅谈小学生作文自改能力的培养【J】.读与写（教育教学刊），2010（11）