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摘 要：随着经济全球化的不断发展和我国综合国力的不断提升，给教育事业注入了新的发展活力。科技的进步和技术的革新推动了教育的不断改革，社会各界越来越重视教育，对高素质高技能人才提出了越来越多的要求。在初中物理教学中，传统的教学方式已经远不能满足新课程改革的新理念，给学生以学习的自主权，培养学生的合作学习能力十分必要。因此，教师要着重研究初中物理教学中合作学习的具体表现以及培养学生合作学习能力的相关问题，以培养高素质人才。
关键词：初中物理；合作学习；实施过程；策略
近年来，国家对教育的投入加大，教育普遍受到社会各界的高度重视，并且伴随着教育体制的不断深化和改革，新课改的理念不断深入人心。在初中物理教育教学中，也急需要适应新课改的发展要求的教学模式，以便减轻传统的落后的教学模式所带来的消极影响。许多教师都进行了广泛的尝试和试验，发现合理成功的合作学习模式不仅极大地提高了课堂效率，达到了事半功倍的效果，而且能激发学生的学习兴趣，有助于培养学生的思维能力和创新能力，促进学生的全面发展。因此，教师必须积极有效地在初中物理课堂上培养学生的合作能力，将合作学习模式应用到物理教学中，以便促进教学。
一、合作学习有效实施的准备过程
合作学习的教学方式适应了教育的发展要求，然而在初中物理教学中，合作小组要想有效发挥作用就必须提前做一些准备工作。首先应该对合作学习的小组进行科学合理的分组。在对小组进行科学分组的过程中，一定要充分考虑各小组成员的学习情况、性格以及学习方式等多种方面，以便符合“组内异质，组间同质”的原则，使得每一个小组内部都能得够取长补短、互相合作，同时也保持了不同小组之间的平衡，以便保证竞争的公平性，更进一步地促进小组学习效率的整体提高。其次，教师还应加强对合作小组的指导工作。在教学活动中，教学扮演着重要的角色，其对学生学习的指导情况之间关系着学生小组合作的效率，关系着学生的学习效果。在组织合作小组时，进行有效指导是十分必要的。这样可以避免学生在合作学习时偏离教学目标和教学内容，能够及时调整过来，提高小组合作学习的目的性。再者，加强培养小组成员的自学能力。当教师进行科学合理分组，各小组明确学习目标和学习任务之后，应该加强对小组成员自学能力的培养，激发积极主动地去发现问题并不断探索解决问题，不断丰富学生的知识。在此基础之上，各小组应该加强合作交流，并进行轮流发言发表自己的意见和看法，并加强各个小组之间的交流，使得知识能够及时得到补充和修正，以便保证每个成员都能够参与到活动中来，享受到合作学习的乐趣，在合作学习中增长知识，取得进步。最后，教师应该根据各个小组合作学习的情况进行客观的评价，不仅对每个小组进行评价，还要及时对各个成员在小组中的表现进行评价，使得学生能够及时了解到自己的学习效果，从而进一步提高团队合作的意识，激发学生对知识的探索欲望。
二、初中物理教学中合作学习的有效策略
（1）要求学生积极参与活动，培养学生的合作意识。在初中物理教学中，由于物理知识的晦涩难懂和复杂性，学生在分析和解决问题时，仅仅依靠个人的力量是远远不够的，在大型的活动或重要问题的探究中，通常要进行小组合作，共同研究以便取得较好的研究成果。在进行小组合作时，必须充分调动每一个学生的主动性和积极性，考虑每一个学生的身心发展水平和认知能力，合理分配任务，扬长避短，积极参与活动，促进问题的顺利解决。
（2）建立宽松和谐民主的师生氛围。合作学习的教学模式最主要的表现形式就是教师和学生在学习中能够进行良性的互动，打破传统的你教我学的状态。在新课程的要求下开展互动式教学，师生之间应建立一种宽松和谐的氛围，促进和谐人际关系的培养。在初中物理的教学过程中，教师和学生不再是权威和服从的关系，教师应成为学生在学习道路上的解惑者、合作者和引导者。在这种融洽的氛围中，学生更能身心放松，遇到问题敢和老师积极进行交流，独立表达自己的观点并在出现分歧时敢于与老师进行探究，这无疑激发了学生学习的热忱，培养了学生探究的精神。同时，教师也可以更好地了解学生的身心发展状况和认知水平，更好地進行教学工作，不断满足学生的需求，达到了教学相长的目的，培养了学生的美术技能和艺术修养。
（3）培养团队精神，注重发展学生个性。在初中物理的学习以及知识训练中，良好的团队精神是合作学习教学模式的要求。在教学过程中，学生一般都具有较强的个人意识，教师应该不断地渗透和加强同学之间团结协作的意识，使其能够很好地进行团队合作，对物理知识和现象进行各抒己见，相互表达观点和看法，促进学生思维的开发和物理学习能力的共同提高。教师以让学生共同完成一个物理实验等方式来培养学生的合作能力。然而，在团队合作中，每个人都是有特色的，有着不同的性格、爱好，能力也各有所不同。因此，在团队协作过程中，教师在加强对学生合作意识的培养和训练的同时，还应充分尊重学生的个性，扬长避短，因材施教，鼓励和引导所有学生发展自己的个性，实现发展个性和团结协作的双重要求，实现个体化和社会化的和谐统一，促进学生综合能力培养和发展。
综上所述，合作学习的教学模式在现代初中物理教学中占据着十分重要的地位，发挥着十分重要的作用。然而，目前传统的教学方式已远不能满足现代教育教学目标，限制了学生的发展，因此适应新课改要求的合作学习式教学应该引起我们的高度关注。在初中物理教学中，教师应转变教学方式，积极探索合作学习的教学模式，培养学生的思维和创新精神，促进学生的全面发展，使他们成为高素质的人才。
参考文献：
[1]赵可义.关于初中物理教学中合作学习的探讨[J].考试周刊，
2012（84）.
[2]毛利君.初中物理教学中合作学习的有效应用[J].学周刊，2011（10）.
[3]黄冬梅.谈初中物理教学中合作学习的时机把握[J].中学物理，
2013（8）.
[4]秦小惠.初中物理教学中合作学习的应用[J].数理化学习，2012（1）.
关键词：初中物理；合作学习；实施过程；策略
近年来，国家对教育的投入加大，教育普遍受到社会各界的高度重视，并且伴随着教育体制的不断深化和改革，新课改的理念不断深入人心。在初中物理教育教学中，也急需要适应新课改的发展要求的教学模式，以便减轻传统的落后的教学模式所带来的消极影响。许多教师都进行了广泛的尝试和试验，发现合理成功的合作学习模式不仅极大地提高了课堂效率，达到了事半功倍的效果，而且能激发学生的学习兴趣，有助于培养学生的思维能力和创新能力，促进学生的全面发展。因此，教师必须积极有效地在初中物理课堂上培养学生的合作能力，将合作学习模式应用到物理教学中，以便促进教学。
一、合作学习有效实施的准备过程
合作学习的教学方式适应了教育的发展要求，然而在初中物理教学中，合作小组要想有效发挥作用就必须提前做一些准备工作。首先应该对合作学习的小组进行科学合理的分组。在对小组进行科学分组的过程中，一定要充分考虑各小组成员的学习情况、性格以及学习方式等多种方面，以便符合“组内异质，组间同质”的原则，使得每一个小组内部都能得够取长补短、互相合作，同时也保持了不同小组之间的平衡，以便保证竞争的公平性，更进一步地促进小组学习效率的整体提高。其次，教师还应加强对合作小组的指导工作。在教学活动中，教学扮演着重要的角色，其对学生学习的指导情况之间关系着学生小组合作的效率，关系着学生的学习效果。在组织合作小组时，进行有效指导是十分必要的。这样可以避免学生在合作学习时偏离教学目标和教学内容，能够及时调整过来，提高小组合作学习的目的性。再者，加强培养小组成员的自学能力。当教师进行科学合理分组，各小组明确学习目标和学习任务之后，应该加强对小组成员自学能力的培养，激发积极主动地去发现问题并不断探索解决问题，不断丰富学生的知识。在此基础之上，各小组应该加强合作交流，并进行轮流发言发表自己的意见和看法，并加强各个小组之间的交流，使得知识能够及时得到补充和修正，以便保证每个成员都能够参与到活动中来，享受到合作学习的乐趣，在合作学习中增长知识，取得进步。最后，教师应该根据各个小组合作学习的情况进行客观的评价，不仅对每个小组进行评价，还要及时对各个成员在小组中的表现进行评价，使得学生能够及时了解到自己的学习效果，从而进一步提高团队合作的意识，激发学生对知识的探索欲望。
二、初中物理教学中合作学习的有效策略
（1）要求学生积极参与活动，培养学生的合作意识。在初中物理教学中，由于物理知识的晦涩难懂和复杂性，学生在分析和解决问题时，仅仅依靠个人的力量是远远不够的，在大型的活动或重要问题的探究中，通常要进行小组合作，共同研究以便取得较好的研究成果。在进行小组合作时，必须充分调动每一个学生的主动性和积极性，考虑每一个学生的身心发展水平和认知能力，合理分配任务，扬长避短，积极参与活动，促进问题的顺利解决。
（2）建立宽松和谐民主的师生氛围。合作学习的教学模式最主要的表现形式就是教师和学生在学习中能够进行良性的互动，打破传统的你教我学的状态。在新课程的要求下开展互动式教学，师生之间应建立一种宽松和谐的氛围，促进和谐人际关系的培养。在初中物理的教学过程中，教师和学生不再是权威和服从的关系，教师应成为学生在学习道路上的解惑者、合作者和引导者。在这种融洽的氛围中，学生更能身心放松，遇到问题敢和老师积极进行交流，独立表达自己的观点并在出现分歧时敢于与老师进行探究，这无疑激发了学生学习的热忱，培养了学生探究的精神。同时，教师也可以更好地了解学生的身心发展状况和认知水平，更好地進行教学工作，不断满足学生的需求，达到了教学相长的目的，培养了学生的美术技能和艺术修养。
（3）培养团队精神，注重发展学生个性。在初中物理的学习以及知识训练中，良好的团队精神是合作学习教学模式的要求。在教学过程中，学生一般都具有较强的个人意识，教师应该不断地渗透和加强同学之间团结协作的意识，使其能够很好地进行团队合作，对物理知识和现象进行各抒己见，相互表达观点和看法，促进学生思维的开发和物理学习能力的共同提高。教师以让学生共同完成一个物理实验等方式来培养学生的合作能力。然而，在团队合作中，每个人都是有特色的，有着不同的性格、爱好，能力也各有所不同。因此，在团队协作过程中，教师在加强对学生合作意识的培养和训练的同时，还应充分尊重学生的个性，扬长避短，因材施教，鼓励和引导所有学生发展自己的个性，实现发展个性和团结协作的双重要求，实现个体化和社会化的和谐统一，促进学生综合能力培养和发展。
综上所述，合作学习的教学模式在现代初中物理教学中占据着十分重要的地位，发挥着十分重要的作用。然而，目前传统的教学方式已远不能满足现代教育教学目标，限制了学生的发展，因此适应新课改要求的合作学习式教学应该引起我们的高度关注。在初中物理教学中，教师应转变教学方式，积极探索合作学习的教学模式，培养学生的思维和创新精神，促进学生的全面发展，使他们成为高素质的人才。
参考文献：
[1]赵可义.关于初中物理教学中合作学习的探讨[J].考试周刊，
2012（84）.
[2]毛利君.初中物理教学中合作学习的有效应用[J].学周刊，2011（10）.
[3]黄冬梅.谈初中物理教学中合作学习的时机把握[J].中学物理，
2013（8）.
[4]秦小惠.初中物理教学中合作学习的应用[J].数理化学习，2012（1）.