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【摘要】语文作为一门工具类学科，不仅能够培养学生的文学素养，还能够陶冶情操。小学语文对学生来说是基础课程，在实际教学过程中将赏识教育融入进来，有助于提高学生的自信心，和对语文的学习兴趣。本文主要针对赏识教育在小学语文教学中的作用进行阐述，结合赏识教育的现状，提出了加强赏识教育的方法。
【关键词】赏识教育 语文教学 小学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0120-01
在小学语文教学过程中，赏识教育对提高学生的学习积极性是有一定作用的。但是教师不能一味的赏识学生而不批评学生，教师在教学中应做到赏罚分明，表扬学生优秀的一面，使其更加自信；纠正不当的行为，使其变得更加优秀。就我而言赏识教育有利于学生的全面发展。
1.在小学语文口语课教学中营造良好的学习氛围，加强赏识修养
现在的小学语文课本上都有专门的口语练习部分，这部分内容主要在每个单元的最后部分。口语练习内容的设置是为了提高学生的口语表达能力以及交际能力，通过模仿一些特定场景，使学生在练习口语的同时学会如何待人接物，如何与人沟通。为了更好的实现这一教学目标，就要求教师在口语课教学中融入赏识教育，为学生提供一个沟通交流的平台，鼓励学生去表达，赞扬他们的优秀表现，从而使其充满自信心，有效提高自身修养。
语文教师在口语课教学过程中应鼓励学生去表现自己，对学生的富有文采的表达给予赞扬；对他们积极参与的表现给予肯定，多给学生鼓励，少一些批评，这样有助于帮助学生突破自我，表达自我，从而能够顺畅的与人交流，达到很好的表达水平。
例如在小学一年级的语文课本中第一课的口语部分的内容是让每一位学生把自己的名字写在黑板上，其目的是通过自我介绍加强学生间的相互了解。在实际教学过程中，语文教师应用了赏识教育，让积极的学生先去，起到模范带头作用，对于那些比较内向不善于表达自己的学生，教师则给予充分的鼓励，“试试看，有勇气去做你就已经赢了”，在所有人都将名字写完后，让学生们依次进行自我介绍。当介绍完自己时，教师要与学生进行一定的互动，找出学生的闪光点给予鼓励。小学生会在教师的赏识中充满动力，更加努力做好自己。
2.引导学生在阅读中学会赏识文章
小学语文课本中选入的每一篇文章都是经过深入研究探讨后才加进去的，其表达情感的方式和内容都是各不相同的。阅读课的主要目标就是深入了解作者所要表达的情感以及采用了哪种表达方式，这对学生自己今后的写作方面有很重要的意义。
有位老教师曾说，好的文章篇幅不一定就要非常的长，而在于它要抒发的情感。在《卖火柴的小女孩》一文中，以孩子的视角更能理解小女孩在饥饿寒冷的情况下对亲情的渴望，对美好明天的向往的情感，这样的表达方式更能触及小学生内心的深处。为了培养学生在阅读中的赏识能力，教师特别注意选择一些适合小学生阅读的文章，文章篇幅不宜过长，但其要表达的情感一定是真切的，值得赞扬的。通过赏识文章，学习情感表达方式，培养自己的文学素养。
3.将赏识运用到小学语文作文写作中
小学语文作文的安排是按照由易到难的顺序进行的，从最容易的简单造句、看图说话到比较难的话题作文。与高年级语文写作课不同，小学生在进行写作之前教师都会给学生上一堂作文指导课。
不同层次的作文对学生的能力要求也不同，低年级学生在写看图说话作文时，主要是为了培养学生观察能力；例如在小学3年级的一堂作文课的内容是一篇看图作文，图中所描绘的场景是生活中比较常见的公交车上少先队员给老人让座的场景。教师通过自身的生活经历分享让学生了解让座是一种文明礼貌的行为，是中华民族的传统美德。然后让学生看图谈谈自己的感受，并对他们的优秀表现给予充分的肯定，满足他们的虚荣心理，提高他们的自信心。然后告诉他们，优秀的文章并不是用华丽的文字堆砌而成，而是对自己情感的真实表达，只有真情实感才更能打动人心，然后让学生进行实际写作训练。
对高年级学生而言，其作文中浮夸的成分比较多，真情表达的部分相对比较少。例如有一个同学在写《我的妈妈》时，他只是单调的用“我爱妈妈”来描述自己对妈妈的爱，没有具体的情节，很难打动读者。在写这类文章的时候，如果你不是真的很了解自己的父母，不是在平时的生活中认真观察、体会父母对自己的爱是很难将父爱母爱表达的令人感动的，文章中最精彩的部分不是华丽的辞藻，而是生活中的细节，你用精炼的语言很好的表述出来，通过生活细节来表现父母的爱才更能够引起读者共鸣，从而打动读者。在语文作文课堂上，教师应该用赏识的上课方式来鼓励学生的每一次进步，对他们的每一次勇敢表达自我给予肯定和赞扬。
总之，在小学语文教学过程中，应用赏识教育，发现学生的闪光点，提高其学习语文的兴趣，使其能够快乐学习。通过在语文教学中应用赏识教育，不仅能够提高教学效率还能够提高学生的文学素养。
参考文献：
[1]邱怀英.赏识教育在小学语文习作教学中的运用[J].科学咨询，2014，（41）：87-87.
[2]姜建辉.浅谈小学语文教学中的赏识教育[J].新课程·下旬，2014，（1）：93-93.DOI：10.3969/j.issn.1673-2162（js）.2014.01.326.
[3]张红伟.赏识教育在小学语文教学中的作用[J].学园，2014，（25）：127-127.
【关键词】赏识教育 语文教学 小学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0120-01
在小学语文教学过程中，赏识教育对提高学生的学习积极性是有一定作用的。但是教师不能一味的赏识学生而不批评学生，教师在教学中应做到赏罚分明，表扬学生优秀的一面，使其更加自信；纠正不当的行为，使其变得更加优秀。就我而言赏识教育有利于学生的全面发展。
1.在小学语文口语课教学中营造良好的学习氛围，加强赏识修养
现在的小学语文课本上都有专门的口语练习部分，这部分内容主要在每个单元的最后部分。口语练习内容的设置是为了提高学生的口语表达能力以及交际能力，通过模仿一些特定场景，使学生在练习口语的同时学会如何待人接物，如何与人沟通。为了更好的实现这一教学目标，就要求教师在口语课教学中融入赏识教育，为学生提供一个沟通交流的平台，鼓励学生去表达，赞扬他们的优秀表现，从而使其充满自信心，有效提高自身修养。
语文教师在口语课教学过程中应鼓励学生去表现自己，对学生的富有文采的表达给予赞扬；对他们积极参与的表现给予肯定，多给学生鼓励，少一些批评，这样有助于帮助学生突破自我，表达自我，从而能够顺畅的与人交流，达到很好的表达水平。
例如在小学一年级的语文课本中第一课的口语部分的内容是让每一位学生把自己的名字写在黑板上，其目的是通过自我介绍加强学生间的相互了解。在实际教学过程中，语文教师应用了赏识教育，让积极的学生先去，起到模范带头作用，对于那些比较内向不善于表达自己的学生，教师则给予充分的鼓励，“试试看，有勇气去做你就已经赢了”，在所有人都将名字写完后，让学生们依次进行自我介绍。当介绍完自己时，教师要与学生进行一定的互动，找出学生的闪光点给予鼓励。小学生会在教师的赏识中充满动力，更加努力做好自己。
2.引导学生在阅读中学会赏识文章
小学语文课本中选入的每一篇文章都是经过深入研究探讨后才加进去的，其表达情感的方式和内容都是各不相同的。阅读课的主要目标就是深入了解作者所要表达的情感以及采用了哪种表达方式，这对学生自己今后的写作方面有很重要的意义。
有位老教师曾说，好的文章篇幅不一定就要非常的长，而在于它要抒发的情感。在《卖火柴的小女孩》一文中，以孩子的视角更能理解小女孩在饥饿寒冷的情况下对亲情的渴望，对美好明天的向往的情感，这样的表达方式更能触及小学生内心的深处。为了培养学生在阅读中的赏识能力，教师特别注意选择一些适合小学生阅读的文章，文章篇幅不宜过长，但其要表达的情感一定是真切的，值得赞扬的。通过赏识文章，学习情感表达方式，培养自己的文学素养。
3.将赏识运用到小学语文作文写作中
小学语文作文的安排是按照由易到难的顺序进行的，从最容易的简单造句、看图说话到比较难的话题作文。与高年级语文写作课不同，小学生在进行写作之前教师都会给学生上一堂作文指导课。
不同层次的作文对学生的能力要求也不同，低年级学生在写看图说话作文时，主要是为了培养学生观察能力；例如在小学3年级的一堂作文课的内容是一篇看图作文，图中所描绘的场景是生活中比较常见的公交车上少先队员给老人让座的场景。教师通过自身的生活经历分享让学生了解让座是一种文明礼貌的行为，是中华民族的传统美德。然后让学生看图谈谈自己的感受，并对他们的优秀表现给予充分的肯定，满足他们的虚荣心理，提高他们的自信心。然后告诉他们，优秀的文章并不是用华丽的文字堆砌而成，而是对自己情感的真实表达，只有真情实感才更能打动人心，然后让学生进行实际写作训练。
对高年级学生而言，其作文中浮夸的成分比较多，真情表达的部分相对比较少。例如有一个同学在写《我的妈妈》时，他只是单调的用“我爱妈妈”来描述自己对妈妈的爱，没有具体的情节，很难打动读者。在写这类文章的时候，如果你不是真的很了解自己的父母，不是在平时的生活中认真观察、体会父母对自己的爱是很难将父爱母爱表达的令人感动的，文章中最精彩的部分不是华丽的辞藻，而是生活中的细节，你用精炼的语言很好的表述出来，通过生活细节来表现父母的爱才更能够引起读者共鸣，从而打动读者。在语文作文课堂上，教师应该用赏识的上课方式来鼓励学生的每一次进步，对他们的每一次勇敢表达自我给予肯定和赞扬。
总之，在小学语文教学过程中，应用赏识教育，发现学生的闪光点，提高其学习语文的兴趣，使其能够快乐学习。通过在语文教学中应用赏识教育，不仅能够提高教学效率还能够提高学生的文学素养。
参考文献：
[1]邱怀英.赏识教育在小学语文习作教学中的运用[J].科学咨询，2014，（41）：87-87.
[2]姜建辉.浅谈小学语文教学中的赏识教育[J].新课程·下旬，2014，（1）：93-93.DOI：10.3969/j.issn.1673-2162（js）.2014.01.326.
[3]张红伟.赏识教育在小学语文教学中的作用[J].学园，2014，（25）：127-127.