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摘 要：本文从新课程标准的要求出发，提出当前英语语法教学中存在的一些问题，并以一节语法教学课为例，阐明了利用情景提高语法教学有效性的可行性。
关键词：高中；英语；语法教学；情景；课后反思
《普通高中英语课程标准》指出，进入高中阶段后，教师要根据学生认知能力发展的特点和学业发展的要求，进一步培养学生的综合语用能力，着重提高学生用英语进行思维和表达的能力；鼓励学生在学习中进行积极尝试，学会自我探究、主动实践。但是目前的新课改中，很少涉及语法课型，无法实现有效的课程教学。为此。笔者对利用情景提高高中英语语法教学的有效性。
一、目前高中语法教学存在的问题
1. 直接讲解
“直接讲解”即教师采取“一言堂”的方式完成各单元的语法教学。基本步骤是先介绍该项语法的概念，其次是教授具体的语法规则和例句，然后再要求学生死记硬背这些语法规则，最后发给学生一些相关习题进行操练。表面上看，学生在较短时间内掌握了语法知识，但没有经过思考，被动获得的知识难以转化为真正的语言运用能力，学生仍不会准确运用。
2. 淡化语法
有些教师片面地理解新课改中与语法教学相关的理念，以为新课改的理念就是淡化语法，在课堂中不应直接讲解语法，甚至认为语法教学会削弱学生学习英语的兴趣，使学生产生厌学情绪。于是，这些教师在语法教学中一味要求学生进行机械模仿，不启发、引导学生观察语言结构并归纳语法规律。学生虽然能进行简单的表达，但他们并没有真正理解和掌握语法知识，实践中还不能灵活、准确、得体地运用。
二、正确认识语法教学
新课程首次运用功能语言学的观点和交际教学理论，明确提出语法教学的目的是语用，是为了提高学生的交际能力。它首次明确了语法的三个维度：形式（form）、意义（meaning）和用法（use），明确了语法教学要使三者有效结合，使学生能够了解语言形式，又知道它的表意功能，并且能够在交际中恰当地、有效地加以应用。
为此，高中语法教学要从用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来，引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。语法教学不能局限在语法的范畴内，必须与逻辑思维训练联系起来，与环境联系起来，与题材、体裁联系起来，与词汇的用法联系起来，与文化习俗联系起来。
三、在情景中教授语法的实践
在情景中教授语法有利于学生全面掌握目标语法，为在实践交际中准确而得体地运用打下坚实的基础。笔者在教授人教版语法“IF虚拟条件句”时，进行了一次情景教学的尝试。
1. 在歌声中接触目标语法
本课是下午第一节，大部分学生还睡眼惺忪，此时需要一个合理的过渡将学生引入学习的氛围中。笔者考虑到这节课的目标语法是“IF虚拟条件句”，特地选取了if I were a boy这首歌来唤醒学生，同时在不知不觉中让他们接触目标语法。在学生听的时候，笔者在电子白板上显示歌词如下：
If I were a boy even just for a day，I’d roll out of bed in the morning & throw on what I wanted & go drink beer with the guys & chase after girls. I’d kick it with who I wanted & I’d never get confronted for it cause they stick up for me…
听完这首歌后，笔者趁机抛出问题：
（1）Am I a boy or a girl ？
（2）I expressed the to be a boy.
以上两个问题的答案显而易见，学生很快就能回答上来，这为学习目标语法营造了轻松的氛围，学生排斥语法的防护墙无形中被拆掉了。
2. 在诗歌中再次感悟目标语法
Module 6 Unit 2的主题是poems，在Reading部分学生已经学习了各种形式的诗歌，在此复现其中一首，既是为了复习，又是对目标语法的再次“親密接触”。从学生已学的熟悉材料入手，没有陌生感。笔者选取的诗歌是Our first football match：
We should have won
If Jack had scored that goal，
If we’d had just a few more minutes，
If we had trained harder，
If Ben had passed the ball to Joe，
…
If we hadn’t run out of energy，
We should have won…
If we’d been better！
从这首诗歌中，学生不难辨断“Did we win or not？”此时，笔者将英文歌与诗歌同时并列呈现出来：
If I were a boy， I’d roll out of bed…
If we had trained harder， we would have wo…
good wishes unreal conditons
↓subjunctive mood（虚拟语气）
学生重新审视这种句式，理解虚拟语气的概念就是水到渠成的，由此进入今天学习的主题。
3. 在“发现之旅途”中观察、探索、归纳
在此阶段，笔者将“发现之旅”分为三部分，即If条件句对现在的虚拟，If条件句对过去的虚拟及If条件句对将来的虚拟。 TRIPⅠ If条件句对现在的虚拟
基于学生的生活实际，笔者提供以下句子供学生观察和思考。
（1）If I were the “Tiangong-1（天宫一号）”，I might be flying in the space for the time being.
（2）If an earthquake broke out now， what should we do？
（3）If I studied hard at the moment， I could master the subjunctive mood very soon.
（4）If I had one million dollars at present， I would help children in poor areas eat nutritious lunch.
这些句子中的时间状语for the time being， now， at the moment， at present都以醒目的红色字体呈现，以引起学生注意。同时，通过下划线明示虚拟语气的变化所在，这种描述能有效地帮助学生感悟并归纳出If虚拟条件句中谓语动词的形式。
通过学生在白板上的回答情况来看，学生能顺利地总结出规律，达到课前的预期设想。
笔者接着追问：“If you had one million dollars， what would you do？”笔者鼓励学生畅所欲言，学生的想法有的令人捧腹，有的让人感动，真是多种多种多样：
S1： If I had a million dollars， I would sleep on it all day and all night.
S2： If I had a million dollars， I could build shelters for the homeless.
S3： If I owned one million dollars， I might leave school now and travel around the world.
S4： If I had one million dollars， I should donate some to our school for new air-conditioners.
…
TRIPⅡ If条件句对过去的虚拟
在这一阶段，笔者精心安排了一个“act-out”的活动，请两位同学到前台声情并茂地表演一组对话，其他同学认真欣赏，并回答问题“Did Jane agree to marry Peter？ How could you tell？”对话如下：
Tom： Hi， Peter， did Jane agree to marry you？
Peter： If she had accepted me， I could have been the happiest man.
Tom： Cheer up， Peter！ If I were you， I would send her a bunch of flowers.
Peter： Oh， yes！ That’s a good idea！
Tom： May you succeed！
負责表演Peter的学生将情景中的惋惜之情表现得淋漓尽致，让其他人忍俊不禁。
当笔者问及答案时，学生异口同声地回答“NO！”且准确地读出其依据“If she had accepted me， I would have been the happiest man.”笔者将此句呈现在白板上。同时，为了和前一阶段的“探索发现”紧密相连，笔者特地增加了几个例句：
（1）If he had been taught how to do， he should have known how to escape from the earthquake.
（2）If scientists hadn’t solved a difficult problem，”Tiangong-1” couldn’t have been launched successfully.
（3）If the Japanese people hadn’t built strong houses， more people might have lost their lives in the recent earthquake.
笔者要求学生通过下划线明示出虚拟语气的变化形式，观察总结出If虚拟条件句中谓语动词的形式。学生热情高涨，纷纷举手要求到白板上完成如下表格：
笔者对学生的细致观察、准确总结做出积极肯定的评价，并趁势进一步激起他们的斗志：“You have sharp eyes and minds， but who can challenge himself and try to tell the story in a new way？”
然后向他们展示出新版《农夫与蛇》的故事：
If the farmer hadn’t seen the snake， he （not put）it in the arms. If he （not put） it in the arms， the snake wouldn’t have bitten him. If the snake （not bite） him， he （not die）. 考虑到故事中有多处空白，笔者给学生1分钟的讨论时间。讨论后，他们个个自信满满，争先恐后地发言，效果比预期要好。
TRIP Ⅲ If条件句对将来的虚拟
学生完成TripⅡ中的《农夫与蛇》的故事后，笔者顺其自然得出以下结论：
（1）If I should meet an injured snake one day， I would not put it in my arms.
（2）If the snake got injured once again some day， it could not get help from kind people any more.
（3）If everyone were to remember the story in future， the tragedy might not happen again.
（4）If every one were grateful for help from now on， the world should be a much better place.
在这些句子中，表示将来的时间状语one day，some day，in future，from now on用红色显示，使其突显出来，而虚拟语气谓语动词的变化形式依然用下划线标识。熟悉了TripⅠ，TripⅡ的学生一下子便明白了教师的用意所在，易如反掌地完成了下面的表格：
为了奖励学生，笔者播放了一段有趣的经典电影对白：
“如果上天能再给我一次重来的机会，我会对那个女孩说三个字：我爱你。如果要在这段感情前加个期限，我希望是一万年！”
学生饶有兴致地欣赏着。
笔者说：“moving and funny， isn’t it？ But what a pity！ The caption is Chinese， so who’d like to offer the English caption so that our foreign teacher can enjoy it too？”
翻译电影字幕对学生来说是第一次，他们有些不知所措。于是笔者给出如下形式：
If the God other chance， I the girl 3 words： I love you！ （give/tell）
If our love be set a time limit， i wish it would be 10，000 years！（have to）
看到自己熟悉的句式，学生们顿然醒悟，相视而笑。原来所学还能这般所用，马上又变得活跃起来。
4. 在生活情景中升华
在教学虚拟语气语法时，“宝贝回家计划”是当时发人深省的热门话题之一，笔者利用这一话题来巩固并运用If条件虚拟语气。设计如下：
Past parents， more careful， not get lost
Now care more about， live better
Future devote / contribute love to them， a better place
自从实行新课改以来，班上的学生都是以小组为单位安排的座位，各个小组都有记录员、汇报员等角色，以便有效地开展小组活动。笔者在这次活动中采取抢答的形式。抢答成功的小组将计入2分到“本周优秀小组”的评比中。学生斗志昂扬，时刻准备着为组增光。通过学生得出的句子，笔者认为学生已真正有效地掌握了目标语法，句子如下：
If the parents had been more careful， their children wouldn’t / might not / couldn’t / shouldn’t have got lost.
If we cared more about children， they would / might / could / should live better.
If we devoted / should devote / were to devote love to them， the world would / might / could / should be a better place.
5. 在实战中内化
教师应根据所教语法的交际功能，将语法教学与听、说、读、写活动结合起来，在实战演练中运用、内化。为此，笔者挑选出2011年江苏高考阅读中的一道题，来考查学生是否能灵活运用所学，提高自身的阅读理解能力。
… Her students agree. One young man with a patent（专利）for an unbreakable umbrella is walking proof of McLean’s statement. “If I had not heard the story of the windshield wiper’s（雨刷） invention，” said Tommy Lee， a senor physics major，“I never would have dreamed of turning my bad experience during a rainstorm into something so constructive（有建设性）.” Lee is currently negotiating（谈判） to sell his patent to an umbrella producer…（2011年高考江苏卷）
Tommy Lee’s invention of the unbreakable umbrella was .
A. not eventually accepted by the umbrella producer.
B. inspired by the story behind the the windshield wiper.
C. due to his dream of being caught in a rainstorm.
D. not related to Professor Joan McLean’s lectures.
随后，笔者安排的是一篇短文写作，旨在检测学生能否将语法知识巧妙地运用于写作，提高写作水平。
材料：据报道，2011年7月25日某市一名小学生偷偷拿走家里的一万元，同其他三名小伙伴乘坐火车来到省外的一家网吧上网。假如你是李明，请用英语写一封信给某英语报社《读者来信》栏目。
要求：分别用一句虚拟语气表达如下几点的内容。
（1）家长对孩子的管教不严。（be strict with）
（2）网吧工作人員的社会责任感不强。（sense of responsibility）
（3）你的观点。
本节课的教学重点是If条件句的虚拟语气，课堂上的时间有限，不可能让学生当堂完成作文，所以笔者提出以上要求。
四、课后反思
笔者尝试在情景中教授语法知识，改变了学生对语法的死板印象，有效地提高了课堂效率，增强了他们学习语法的兴趣和信心。课堂教学活动的生命力在于课堂丰富的变化性，尤其是语法教学。教师要精心设计教案，多角度地开展课堂活动。
参考文献：
郑勇.情境·探究·建构——课堂教学的最优化[M].济南：山东教育出版社，2007：97.
关键词：高中；英语；语法教学；情景；课后反思
《普通高中英语课程标准》指出，进入高中阶段后，教师要根据学生认知能力发展的特点和学业发展的要求，进一步培养学生的综合语用能力，着重提高学生用英语进行思维和表达的能力；鼓励学生在学习中进行积极尝试，学会自我探究、主动实践。但是目前的新课改中，很少涉及语法课型，无法实现有效的课程教学。为此。笔者对利用情景提高高中英语语法教学的有效性。
一、目前高中语法教学存在的问题
1. 直接讲解
“直接讲解”即教师采取“一言堂”的方式完成各单元的语法教学。基本步骤是先介绍该项语法的概念，其次是教授具体的语法规则和例句，然后再要求学生死记硬背这些语法规则，最后发给学生一些相关习题进行操练。表面上看，学生在较短时间内掌握了语法知识，但没有经过思考，被动获得的知识难以转化为真正的语言运用能力，学生仍不会准确运用。
2. 淡化语法
有些教师片面地理解新课改中与语法教学相关的理念，以为新课改的理念就是淡化语法，在课堂中不应直接讲解语法，甚至认为语法教学会削弱学生学习英语的兴趣，使学生产生厌学情绪。于是，这些教师在语法教学中一味要求学生进行机械模仿，不启发、引导学生观察语言结构并归纳语法规律。学生虽然能进行简单的表达，但他们并没有真正理解和掌握语法知识，实践中还不能灵活、准确、得体地运用。
二、正确认识语法教学
新课程首次运用功能语言学的观点和交际教学理论，明确提出语法教学的目的是语用，是为了提高学生的交际能力。它首次明确了语法的三个维度：形式（form）、意义（meaning）和用法（use），明确了语法教学要使三者有效结合，使学生能够了解语言形式，又知道它的表意功能，并且能够在交际中恰当地、有效地加以应用。
为此，高中语法教学要从用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来，引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。语法教学不能局限在语法的范畴内，必须与逻辑思维训练联系起来，与环境联系起来，与题材、体裁联系起来，与词汇的用法联系起来，与文化习俗联系起来。
三、在情景中教授语法的实践
在情景中教授语法有利于学生全面掌握目标语法，为在实践交际中准确而得体地运用打下坚实的基础。笔者在教授人教版语法“IF虚拟条件句”时，进行了一次情景教学的尝试。
1. 在歌声中接触目标语法
本课是下午第一节，大部分学生还睡眼惺忪，此时需要一个合理的过渡将学生引入学习的氛围中。笔者考虑到这节课的目标语法是“IF虚拟条件句”，特地选取了if I were a boy这首歌来唤醒学生，同时在不知不觉中让他们接触目标语法。在学生听的时候，笔者在电子白板上显示歌词如下：
If I were a boy even just for a day，I’d roll out of bed in the morning & throw on what I wanted & go drink beer with the guys & chase after girls. I’d kick it with who I wanted & I’d never get confronted for it cause they stick up for me…
听完这首歌后，笔者趁机抛出问题：
（1）Am I a boy or a girl ？
（2）I expressed the to be a boy.
以上两个问题的答案显而易见，学生很快就能回答上来，这为学习目标语法营造了轻松的氛围，学生排斥语法的防护墙无形中被拆掉了。
2. 在诗歌中再次感悟目标语法
Module 6 Unit 2的主题是poems，在Reading部分学生已经学习了各种形式的诗歌，在此复现其中一首，既是为了复习，又是对目标语法的再次“親密接触”。从学生已学的熟悉材料入手，没有陌生感。笔者选取的诗歌是Our first football match：
We should have won
If Jack had scored that goal，
If we’d had just a few more minutes，
If we had trained harder，
If Ben had passed the ball to Joe，
…
If we hadn’t run out of energy，
We should have won…
If we’d been better！
从这首诗歌中，学生不难辨断“Did we win or not？”此时，笔者将英文歌与诗歌同时并列呈现出来：
If I were a boy， I’d roll out of bed…
If we had trained harder， we would have wo…
good wishes unreal conditons
↓subjunctive mood（虚拟语气）
学生重新审视这种句式，理解虚拟语气的概念就是水到渠成的，由此进入今天学习的主题。
3. 在“发现之旅途”中观察、探索、归纳
在此阶段，笔者将“发现之旅”分为三部分，即If条件句对现在的虚拟，If条件句对过去的虚拟及If条件句对将来的虚拟。 TRIPⅠ If条件句对现在的虚拟
基于学生的生活实际，笔者提供以下句子供学生观察和思考。
（1）If I were the “Tiangong-1（天宫一号）”，I might be flying in the space for the time being.
（2）If an earthquake broke out now， what should we do？
（3）If I studied hard at the moment， I could master the subjunctive mood very soon.
（4）If I had one million dollars at present， I would help children in poor areas eat nutritious lunch.
这些句子中的时间状语for the time being， now， at the moment， at present都以醒目的红色字体呈现，以引起学生注意。同时，通过下划线明示虚拟语气的变化所在，这种描述能有效地帮助学生感悟并归纳出If虚拟条件句中谓语动词的形式。
通过学生在白板上的回答情况来看，学生能顺利地总结出规律，达到课前的预期设想。
笔者接着追问：“If you had one million dollars， what would you do？”笔者鼓励学生畅所欲言，学生的想法有的令人捧腹，有的让人感动，真是多种多种多样：
S1： If I had a million dollars， I would sleep on it all day and all night.
S2： If I had a million dollars， I could build shelters for the homeless.
S3： If I owned one million dollars， I might leave school now and travel around the world.
S4： If I had one million dollars， I should donate some to our school for new air-conditioners.
…
TRIPⅡ If条件句对过去的虚拟
在这一阶段，笔者精心安排了一个“act-out”的活动，请两位同学到前台声情并茂地表演一组对话，其他同学认真欣赏，并回答问题“Did Jane agree to marry Peter？ How could you tell？”对话如下：
Tom： Hi， Peter， did Jane agree to marry you？
Peter： If she had accepted me， I could have been the happiest man.
Tom： Cheer up， Peter！ If I were you， I would send her a bunch of flowers.
Peter： Oh， yes！ That’s a good idea！
Tom： May you succeed！
負责表演Peter的学生将情景中的惋惜之情表现得淋漓尽致，让其他人忍俊不禁。
当笔者问及答案时，学生异口同声地回答“NO！”且准确地读出其依据“If she had accepted me， I would have been the happiest man.”笔者将此句呈现在白板上。同时，为了和前一阶段的“探索发现”紧密相连，笔者特地增加了几个例句：
（1）If he had been taught how to do， he should have known how to escape from the earthquake.
（2）If scientists hadn’t solved a difficult problem，”Tiangong-1” couldn’t have been launched successfully.
（3）If the Japanese people hadn’t built strong houses， more people might have lost their lives in the recent earthquake.
笔者要求学生通过下划线明示出虚拟语气的变化形式，观察总结出If虚拟条件句中谓语动词的形式。学生热情高涨，纷纷举手要求到白板上完成如下表格：
笔者对学生的细致观察、准确总结做出积极肯定的评价，并趁势进一步激起他们的斗志：“You have sharp eyes and minds， but who can challenge himself and try to tell the story in a new way？”
然后向他们展示出新版《农夫与蛇》的故事：
If the farmer hadn’t seen the snake， he （not put）it in the arms. If he （not put） it in the arms， the snake wouldn’t have bitten him. If the snake （not bite） him， he （not die）. 考虑到故事中有多处空白，笔者给学生1分钟的讨论时间。讨论后，他们个个自信满满，争先恐后地发言，效果比预期要好。
TRIP Ⅲ If条件句对将来的虚拟
学生完成TripⅡ中的《农夫与蛇》的故事后，笔者顺其自然得出以下结论：
（1）If I should meet an injured snake one day， I would not put it in my arms.
（2）If the snake got injured once again some day， it could not get help from kind people any more.
（3）If everyone were to remember the story in future， the tragedy might not happen again.
（4）If every one were grateful for help from now on， the world should be a much better place.
在这些句子中，表示将来的时间状语one day，some day，in future，from now on用红色显示，使其突显出来，而虚拟语气谓语动词的变化形式依然用下划线标识。熟悉了TripⅠ，TripⅡ的学生一下子便明白了教师的用意所在，易如反掌地完成了下面的表格：
为了奖励学生，笔者播放了一段有趣的经典电影对白：
“如果上天能再给我一次重来的机会，我会对那个女孩说三个字：我爱你。如果要在这段感情前加个期限，我希望是一万年！”
学生饶有兴致地欣赏着。
笔者说：“moving and funny， isn’t it？ But what a pity！ The caption is Chinese， so who’d like to offer the English caption so that our foreign teacher can enjoy it too？”
翻译电影字幕对学生来说是第一次，他们有些不知所措。于是笔者给出如下形式：
If the God other chance， I the girl 3 words： I love you！ （give/tell）
If our love be set a time limit， i wish it would be 10，000 years！（have to）
看到自己熟悉的句式，学生们顿然醒悟，相视而笑。原来所学还能这般所用，马上又变得活跃起来。
4. 在生活情景中升华
在教学虚拟语气语法时，“宝贝回家计划”是当时发人深省的热门话题之一，笔者利用这一话题来巩固并运用If条件虚拟语气。设计如下：
Past parents， more careful， not get lost
Now care more about， live better
Future devote / contribute love to them， a better place
自从实行新课改以来，班上的学生都是以小组为单位安排的座位，各个小组都有记录员、汇报员等角色，以便有效地开展小组活动。笔者在这次活动中采取抢答的形式。抢答成功的小组将计入2分到“本周优秀小组”的评比中。学生斗志昂扬，时刻准备着为组增光。通过学生得出的句子，笔者认为学生已真正有效地掌握了目标语法，句子如下：
If the parents had been more careful， their children wouldn’t / might not / couldn’t / shouldn’t have got lost.
If we cared more about children， they would / might / could / should live better.
If we devoted / should devote / were to devote love to them， the world would / might / could / should be a better place.
5. 在实战中内化
教师应根据所教语法的交际功能，将语法教学与听、说、读、写活动结合起来，在实战演练中运用、内化。为此，笔者挑选出2011年江苏高考阅读中的一道题，来考查学生是否能灵活运用所学，提高自身的阅读理解能力。
… Her students agree. One young man with a patent（专利）for an unbreakable umbrella is walking proof of McLean’s statement. “If I had not heard the story of the windshield wiper’s（雨刷） invention，” said Tommy Lee， a senor physics major，“I never would have dreamed of turning my bad experience during a rainstorm into something so constructive（有建设性）.” Lee is currently negotiating（谈判） to sell his patent to an umbrella producer…（2011年高考江苏卷）
Tommy Lee’s invention of the unbreakable umbrella was .
A. not eventually accepted by the umbrella producer.
B. inspired by the story behind the the windshield wiper.
C. due to his dream of being caught in a rainstorm.
D. not related to Professor Joan McLean’s lectures.
随后，笔者安排的是一篇短文写作，旨在检测学生能否将语法知识巧妙地运用于写作，提高写作水平。
材料：据报道，2011年7月25日某市一名小学生偷偷拿走家里的一万元，同其他三名小伙伴乘坐火车来到省外的一家网吧上网。假如你是李明，请用英语写一封信给某英语报社《读者来信》栏目。
要求：分别用一句虚拟语气表达如下几点的内容。
（1）家长对孩子的管教不严。（be strict with）
（2）网吧工作人員的社会责任感不强。（sense of responsibility）
（3）你的观点。
本节课的教学重点是If条件句的虚拟语气，课堂上的时间有限，不可能让学生当堂完成作文，所以笔者提出以上要求。
四、课后反思
笔者尝试在情景中教授语法知识，改变了学生对语法的死板印象，有效地提高了课堂效率，增强了他们学习语法的兴趣和信心。课堂教学活动的生命力在于课堂丰富的变化性，尤其是语法教学。教师要精心设计教案，多角度地开展课堂活动。
参考文献：
郑勇.情境·探究·建构——课堂教学的最优化[M].济南：山东教育出版社，2007：97.