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摘要：教育学家加里宁曾经说过：“教育事业既是科学事业，还是艺术事业。”成功的教学需要高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合，从而给学生激情和享受，进而激发学生高涨的学习情绪。因此，坚持教学理念与原则，采用艺术手法，让教学过程生动化，应是每位教师孜孜不倦的追求。掌握教学艺术，可以使初中物理课满堂生辉，激发学生高涨的学习热情。
关键词：初中物理;课堂教学;导课艺术;语言艺术
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0010
物理学不仅是一门科学，还是一门艺术。如何才能让初中学生从不喜欢物理到普遍对物理产生兴趣，如何发展初中生的智力和创新能力呢？如何才能让学生更容易接受新的知识并积极主动探索新事物呢？这就需要物理教师既要有过硬的物理知识、专业技能和充足的课前准备工作，以及对初中物理教材、相关课外教材的深刻认识，又要注重课堂教学艺术。而课堂教学艺术的重要方面主要包括课堂教学的导课艺术、语言艺术和促进学生发展的艺术。下面，笔者将结合教学实践，对初中物理教学艺术进行探究。
一、课堂教学的导课艺术
新颖、有趣、恰当的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习物理知识的主动性和积极性。在初中物理课堂教学中，常用的导入方法有实验导入、故事导入、小魔术导入、游戏导入、悬念导入等。物理是一门实验科学，并且与生活紧密相连，在物理教学中采用实验导入在激发学生的求知欲和好奇心上有着得天独厚的优势。教师可以根据实际教学内容利用教学仪器做实验，把学生引入神奇的世界，激发学生的创造性思维，让学生主动思考、积极探索。
二、课堂教学的语言艺术
1. 教学语言的形象性
物理具有较强的逻辑性和抽象性，显得枯燥难懂，而形象化的语言表达富有力度，可以让学生情绪高涨，对认识产生浓厚的兴趣，从而体验获得物理知识的喜悦，进而不断提高学生学习物理知识的内驱力。但是教师要明确运用形象化的教学语言，不是为了活跃课堂气氛，而是要运用形象化的语言进行施教，目的在于激发学生学习物理知识的激情，引导学生积极探索物理知识。
2. 运用简单、易懂的语言
由于中学生普遍对见过的很多新鲜的事物和新奇的现象都有着强烈的好奇心。在好奇心的驱使下，学生会产生知道这些问题的答案的欲望。教师必须要激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生注意力，使学生都可以参与到课堂教学中，鼓励学生积极探索和思考。物理教学语言的特点是语言简洁化，形象、简洁化的语言表达富有吸引力，能使学生感到物理学科的奇妙，对知识产生兴趣，体验获得知识的喜悦，从而使学生在轻松愉悦的气氛中掌握物理知识。但是教师要特别注意，运用简洁化的语言，不是为了活跃课堂气氛，而是要运用形象简单化的语言进行教学，进而激发学生的学习兴趣，让学生在学习物理知识本身的同时更进一步挖掘新的知识。
3. 语言要符合科学性
物理学科是一门科学，因此要用准确无误、合乎逻辑的语言来讲。例如，在讲解欧姆定律时，要注意其适用条件，而不能说当I趋于0时，电阻无穷大，因为电阻是物体本身的一种属性，由导体的长度、电阻率、横截面积决定。教师要讲究教学语言的科学性，不能片面、一味地追求概念，全都要严格科学地定义，而是要根据初中生的实际能力循序渐进，不断完善深化。
4. 运用严谨的语言教学
物理学是一门学科，更是一门严谨的科学。这要求教师在教学过程中的语言要准确无误，不可模棱两可，误导学生。
5. 运用幽默趣味性的语言
教学语言的趣味性是激发学生学习兴趣、维持学习热情的有效药剂。在初中物理课堂教学中，巧妙地运用幽默、有趣的语言，可以使教师的授课变得风趣幽默，达到课堂教学气氛顿时高涨的目的。让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习，可以突出一些定律、规律的特点，解决物理教学中学生遇到的困难问题，还可以灵活处理课堂上的突发事件，使教学张弛有序，提高教学质量。
三、课堂教学中促进学生发展的艺术
1. 促进学生积极思维
要想促进学生的发展，全面培养学生的综合能力，首先必须使学生积极主动地思考，因此，在教学过程中，要善于设计一些让学生容易寻找答案的问题，让学生思维可以通过设计实验情境、故事情境等激发学生思维。通过设计紧扣学生心弦的情景问题，把学生带入物理情境中，利用学生好奇、求知、善良的心理特点，达到促进学生积极思维的目的，同时也促进了学生的发展，培养了学生运用知识解决问题的能力。
2. 引导学生独立地学习
叶圣陶曾说过：“教是为了不教。”教学过程实际上是体现了教師与学生的双边性活动，学习是学生主动求知的过程，在学习过程中，学生多多少少会遇到各式各样的困难。作为教师，关键要立足于课堂教学的主导地位，明确学生学习的主体性，引导学生积极参与知识探索。学生在设疑——质疑——释疑的过程中，会慢慢建立起正确的认识，让学生所学的知识能够运用起来，让学生可以经过自己的独立思考。在学生自己无法解决难题时，教师再适当地予以引导和点拨，这样才能达到事半功倍。
在初中物理课堂教学中，教师可以设计有一定难度的题目，以起到激发学生学习物理知识兴趣、刺激智力发展的作用，让学生通过自己的努力，通过自己独立思考自行解决问题时，享受到成功的喜悦。
综上所述，初中物理课堂教学艺术的表现主要包括导课艺术、语言艺术和促进学生思维的艺术。在实际教学中，初中物理课堂教学艺术的表现还有很多，例如课堂提问、课堂板书设计、课堂评价的艺术等。一节成功的物理课是各种教学艺术因素综合作用的体现。身为物理教师，必须从自身做起，不断提升自身教学技能，探索教学艺术，从而发挥教学艺术的功效，提高初中物理课堂教学质量，达到育人的目标。
（作者单位：广西合浦县山口镇初级中学 536100）
关键词：初中物理;课堂教学;导课艺术;语言艺术
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0010
物理学不仅是一门科学，还是一门艺术。如何才能让初中学生从不喜欢物理到普遍对物理产生兴趣，如何发展初中生的智力和创新能力呢？如何才能让学生更容易接受新的知识并积极主动探索新事物呢？这就需要物理教师既要有过硬的物理知识、专业技能和充足的课前准备工作，以及对初中物理教材、相关课外教材的深刻认识，又要注重课堂教学艺术。而课堂教学艺术的重要方面主要包括课堂教学的导课艺术、语言艺术和促进学生发展的艺术。下面，笔者将结合教学实践，对初中物理教学艺术进行探究。
一、课堂教学的导课艺术
新颖、有趣、恰当的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习物理知识的主动性和积极性。在初中物理课堂教学中，常用的导入方法有实验导入、故事导入、小魔术导入、游戏导入、悬念导入等。物理是一门实验科学，并且与生活紧密相连，在物理教学中采用实验导入在激发学生的求知欲和好奇心上有着得天独厚的优势。教师可以根据实际教学内容利用教学仪器做实验，把学生引入神奇的世界，激发学生的创造性思维，让学生主动思考、积极探索。
二、课堂教学的语言艺术
1. 教学语言的形象性
物理具有较强的逻辑性和抽象性，显得枯燥难懂，而形象化的语言表达富有力度，可以让学生情绪高涨，对认识产生浓厚的兴趣，从而体验获得物理知识的喜悦，进而不断提高学生学习物理知识的内驱力。但是教师要明确运用形象化的教学语言，不是为了活跃课堂气氛，而是要运用形象化的语言进行施教，目的在于激发学生学习物理知识的激情，引导学生积极探索物理知识。
2. 运用简单、易懂的语言
由于中学生普遍对见过的很多新鲜的事物和新奇的现象都有着强烈的好奇心。在好奇心的驱使下，学生会产生知道这些问题的答案的欲望。教师必须要激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生注意力，使学生都可以参与到课堂教学中，鼓励学生积极探索和思考。物理教学语言的特点是语言简洁化，形象、简洁化的语言表达富有吸引力，能使学生感到物理学科的奇妙，对知识产生兴趣，体验获得知识的喜悦，从而使学生在轻松愉悦的气氛中掌握物理知识。但是教师要特别注意，运用简洁化的语言，不是为了活跃课堂气氛，而是要运用形象简单化的语言进行教学，进而激发学生的学习兴趣，让学生在学习物理知识本身的同时更进一步挖掘新的知识。
3. 语言要符合科学性
物理学科是一门科学，因此要用准确无误、合乎逻辑的语言来讲。例如，在讲解欧姆定律时，要注意其适用条件，而不能说当I趋于0时，电阻无穷大，因为电阻是物体本身的一种属性，由导体的长度、电阻率、横截面积决定。教师要讲究教学语言的科学性，不能片面、一味地追求概念，全都要严格科学地定义，而是要根据初中生的实际能力循序渐进，不断完善深化。
4. 运用严谨的语言教学
物理学是一门学科，更是一门严谨的科学。这要求教师在教学过程中的语言要准确无误，不可模棱两可，误导学生。
5. 运用幽默趣味性的语言
教学语言的趣味性是激发学生学习兴趣、维持学习热情的有效药剂。在初中物理课堂教学中，巧妙地运用幽默、有趣的语言，可以使教师的授课变得风趣幽默，达到课堂教学气氛顿时高涨的目的。让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习，可以突出一些定律、规律的特点，解决物理教学中学生遇到的困难问题，还可以灵活处理课堂上的突发事件，使教学张弛有序，提高教学质量。
三、课堂教学中促进学生发展的艺术
1. 促进学生积极思维
要想促进学生的发展，全面培养学生的综合能力，首先必须使学生积极主动地思考，因此，在教学过程中，要善于设计一些让学生容易寻找答案的问题，让学生思维可以通过设计实验情境、故事情境等激发学生思维。通过设计紧扣学生心弦的情景问题，把学生带入物理情境中，利用学生好奇、求知、善良的心理特点，达到促进学生积极思维的目的，同时也促进了学生的发展，培养了学生运用知识解决问题的能力。
2. 引导学生独立地学习
叶圣陶曾说过：“教是为了不教。”教学过程实际上是体现了教師与学生的双边性活动，学习是学生主动求知的过程，在学习过程中，学生多多少少会遇到各式各样的困难。作为教师，关键要立足于课堂教学的主导地位，明确学生学习的主体性，引导学生积极参与知识探索。学生在设疑——质疑——释疑的过程中，会慢慢建立起正确的认识，让学生所学的知识能够运用起来，让学生可以经过自己的独立思考。在学生自己无法解决难题时，教师再适当地予以引导和点拨，这样才能达到事半功倍。
在初中物理课堂教学中，教师可以设计有一定难度的题目，以起到激发学生学习物理知识兴趣、刺激智力发展的作用，让学生通过自己的努力，通过自己独立思考自行解决问题时，享受到成功的喜悦。
综上所述，初中物理课堂教学艺术的表现主要包括导课艺术、语言艺术和促进学生思维的艺术。在实际教学中，初中物理课堂教学艺术的表现还有很多，例如课堂提问、课堂板书设计、课堂评价的艺术等。一节成功的物理课是各种教学艺术因素综合作用的体现。身为物理教师，必须从自身做起，不断提升自身教学技能，探索教学艺术，从而发挥教学艺术的功效，提高初中物理课堂教学质量，达到育人的目标。
（作者单位：广西合浦县山口镇初级中学 536100）