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一、目前小学语文教学中学生语言表达能力的现状
亲临语文课堂，让人纠结。往往会出现这样的现象：现象之一：老师提出问题，举手的人寥寥无几，少数尖子学生撑场面，他们善于思考，积极发言，成为课堂上的主角，多次得到教师的表扬。其他学生则沉默寡言，无论老师怎么引导、鼓励、他们却事不关己，高高挂起，若无其事，死不开口，甘当配角。现象之二：有些学生发言落落大方，声音响亮，表达准确，毫无拖泥带水。而有些学生发言则文不对题，离题万里。声音极轻，似蚊子哼哼……
二、分析学生语言表达现状的成因
第一、教师对学生言语表达能力的培养没有引起足够的重视。由于部分教师对教学质量存在片面的认识，比较注重夯实学生语文基础知识，以及阅读能力、习作能力等书面语文能力的提升，而忽视学生口头表达能力的培养。其实在人们的日常生活中，学生与他人的沟通交往尤为重要，这关系到孩子一生的幸福，作为教师责无旁贷。
第二、教师的观念陈腐，没有彻底更新。在素质教育中，教学对象是全体学生，而不是少数学生。因此，教师设计言语训练要面向全体学生，动员学生全员参与，全程参与，使他们真正成为学习活动的主人。
第三、要使学生发言达到预想的目的，教师必须做好适当的引导。激发发言的动机；必须给他们训练的机会，熟能生巧。实践证明，许多优等生的嘴皮子就是经历了无数次磨练才练就出来的。平时练得太少，怎会能言善辩呢？
第四、语言贫乏，心理胆怯，不知从何说起。教师平时要有意识地丰富学生的语言，调节学生心理状态，改变让多数学生被动表达的现状。
三、小学语文教学中培养学生语言表达能力的方法
在小学中贯穿发言习惯教育是培育新时代人才的迫切需要。应结合学生的心理特点，注重实施良好发言习惯教育，以促进学生全面、健康、和谐地发展。接下来我就教学中感受最深的两种方法谈谈我的做法和大家交流一下：
1.立足于教材，抓好说话训练点
1.充分利用课文插图，进行说话训练。
教学中要充分发挥插图的作用，引导学生进行说话训练。如在教学《乌鸦喝水》一课中，我先让学生观察图画，说说自己看到了什么，他们在干什么，说了些什么。孩子们有图可依，有话可说，自然兴趣盎然，在学生说的过程中我及时引导学生把话说通顺，说完整，对善于表达的同学可以引导他说得更具体一些。说完后再让学生读课文，与课文进行对比：看看自己说的哪些与文中一样，激发学生的成就感；看看文中有哪些值得我们学习，在对比中明确自己的不足，逐步完善。这样在培养学生观察能力的同时进行说话训练，在比较中逐步提高学生的说话能力。
2.教材内容丰富，只要老师善于发现，就能找到许多的口语训练素材。
如在教学课文《我的舞台》后，在学生学完课文后，让孩子们讨论交流：文中的主人公“我”长大后功成名就，成为歌唱家、戏剧家、作家的原因是什么？学生发挥想象，纷纷发表自己的看法，畅所欲言，说得有声有色。有的学生说：一是先天的遗传因素；二是她从小受到母亲的熏陶；三是她的勤学苦练，吃苦耐劳……如此种种，显示了学生丰富的想象力，在孩子置身在特定的情景中去感、去想，从而提高了他们的语言表达能力。像这样的训练机会在很多课文中都可以用到。
3.创设情境，激发动机，给学生提供练笔机会。
我教学每一篇课文，都要给学生创造小练笔的机会，发现他们真的不错，如学完了《最后一头战象》，我的心和学生一起经历了一次洗礼，一头大象都如此的爱自已的家园，同伴，我们人类呢？课后设置了这样的练笔：此时你想用怎样的语言来赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最真实的感受，学生这样写到：
我觉得嘎唆不是一个动物，而是人，因为它拥有超人的记忆和品质，一头平常的军用大象，却用不平常的行动保护了西双版纳的和平，比一个勇士、比一个英雄更伟大，因为它是一个懂得爱国爱家的“象人”，嘎唆在生命垂危的时刻，用最普通的方式表达了自己的正直善良和对人类忠诚的高尚情怀，嘎唆去黄泉了，它让自己疲惫的身躯长眠于曾经浴血搏杀的打洛江邊，回到自己的战友身边，但是它的灵魂会永远回荡在西双版纳的上空。
2.把握好课前三分钟，开展丰富多彩的语文活动
我一直在尝试这个活动，每天利用课前三分钟时间开展活动：每日一首古诗熟背，每天一则谜语，每天一篇佳作欣赏，每天一则幽默笑话，每周一首歌曲欣赏。有学生专门负责，每天选择两个重点展示项目，一周之内不能重复，学生兴味盎然，每天让学生有实践语文的机会，让我们的语文学习不再那么枯燥乏味，让我们的语文学习充满趣味，无限精彩。
3.入情入境的朗读训练，培养语感，积累语言，形成言语风格。
在语文的课堂教学中，教师要充分挖掘朗读的巨大潜能。教师指导学生进行朗读训练，必须善于启发学生理解所读的内容，全情投入，融自身感情于语言文字的描写叙述中，以准确地感受语言文字所表达的意境和思想感情，最后通过声情并茂的朗读加以深化理解。如读到《鸟的天堂》时，要喜悦、赞美；读到《狼牙山五壮士》时，要豪迈、悲壮；读到《卖火柴的小女孩》时，要低沉、悲伤、缓慢…… 在语文教学中，教师只要能充分让学生多读，就能使学生的语言不断规范，不断丰富，不断生动，就能让学生用朗朗的读书声，去拨动学习的琴弦，进行情感共鸣的美妙交响。
4.联系生活实际，让说回归生活。
生活离不开语言，语言与生活相依相随，生活中的教学资源更是取之不尽，只要我们老师善于发现，就能挖掘出源源不断的教学资源。我充分利用生活中的资源开展课外实践活动。让孩子为父母购物，选择物美价廉的东西，学会砍价，向父母汇报购物的过程；带孩子去大自然找春天，让学生说说自己找到的春天是什么样的，用自己的话来描绘春天的景象，并说出自己的感受。因为他们看到了，有话可说了，说的头头是道，自然兴趣盎然。让孩子演相声、电视剧等。通过丰富多彩的语文实践活动，即培养了学生的思维能力，也培养了语言表达能力，从潜移默化中提高了学生的语文素养。
小学生的语言能力训练在语文教学过程中，应随时随地地进行。只要我们在平时的语文教学过程中多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的语言表达能力就一定会得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的语言表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。
亲临语文课堂，让人纠结。往往会出现这样的现象：现象之一：老师提出问题，举手的人寥寥无几，少数尖子学生撑场面，他们善于思考，积极发言，成为课堂上的主角，多次得到教师的表扬。其他学生则沉默寡言，无论老师怎么引导、鼓励、他们却事不关己，高高挂起，若无其事，死不开口，甘当配角。现象之二：有些学生发言落落大方，声音响亮，表达准确，毫无拖泥带水。而有些学生发言则文不对题，离题万里。声音极轻，似蚊子哼哼……
二、分析学生语言表达现状的成因
第一、教师对学生言语表达能力的培养没有引起足够的重视。由于部分教师对教学质量存在片面的认识，比较注重夯实学生语文基础知识，以及阅读能力、习作能力等书面语文能力的提升，而忽视学生口头表达能力的培养。其实在人们的日常生活中，学生与他人的沟通交往尤为重要，这关系到孩子一生的幸福，作为教师责无旁贷。
第二、教师的观念陈腐，没有彻底更新。在素质教育中，教学对象是全体学生，而不是少数学生。因此，教师设计言语训练要面向全体学生，动员学生全员参与，全程参与，使他们真正成为学习活动的主人。
第三、要使学生发言达到预想的目的，教师必须做好适当的引导。激发发言的动机；必须给他们训练的机会，熟能生巧。实践证明，许多优等生的嘴皮子就是经历了无数次磨练才练就出来的。平时练得太少，怎会能言善辩呢？
第四、语言贫乏，心理胆怯，不知从何说起。教师平时要有意识地丰富学生的语言，调节学生心理状态，改变让多数学生被动表达的现状。
三、小学语文教学中培养学生语言表达能力的方法
在小学中贯穿发言习惯教育是培育新时代人才的迫切需要。应结合学生的心理特点，注重实施良好发言习惯教育，以促进学生全面、健康、和谐地发展。接下来我就教学中感受最深的两种方法谈谈我的做法和大家交流一下：
1.立足于教材，抓好说话训练点
1.充分利用课文插图，进行说话训练。
教学中要充分发挥插图的作用，引导学生进行说话训练。如在教学《乌鸦喝水》一课中，我先让学生观察图画，说说自己看到了什么，他们在干什么，说了些什么。孩子们有图可依，有话可说，自然兴趣盎然，在学生说的过程中我及时引导学生把话说通顺，说完整，对善于表达的同学可以引导他说得更具体一些。说完后再让学生读课文，与课文进行对比：看看自己说的哪些与文中一样，激发学生的成就感；看看文中有哪些值得我们学习，在对比中明确自己的不足，逐步完善。这样在培养学生观察能力的同时进行说话训练，在比较中逐步提高学生的说话能力。
2.教材内容丰富，只要老师善于发现，就能找到许多的口语训练素材。
如在教学课文《我的舞台》后，在学生学完课文后，让孩子们讨论交流：文中的主人公“我”长大后功成名就，成为歌唱家、戏剧家、作家的原因是什么？学生发挥想象，纷纷发表自己的看法，畅所欲言，说得有声有色。有的学生说：一是先天的遗传因素；二是她从小受到母亲的熏陶；三是她的勤学苦练，吃苦耐劳……如此种种，显示了学生丰富的想象力，在孩子置身在特定的情景中去感、去想，从而提高了他们的语言表达能力。像这样的训练机会在很多课文中都可以用到。
3.创设情境，激发动机，给学生提供练笔机会。
我教学每一篇课文，都要给学生创造小练笔的机会，发现他们真的不错，如学完了《最后一头战象》，我的心和学生一起经历了一次洗礼，一头大象都如此的爱自已的家园，同伴，我们人类呢？课后设置了这样的练笔：此时你想用怎样的语言来赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最真实的感受，学生这样写到：
我觉得嘎唆不是一个动物，而是人，因为它拥有超人的记忆和品质，一头平常的军用大象，却用不平常的行动保护了西双版纳的和平，比一个勇士、比一个英雄更伟大，因为它是一个懂得爱国爱家的“象人”，嘎唆在生命垂危的时刻，用最普通的方式表达了自己的正直善良和对人类忠诚的高尚情怀，嘎唆去黄泉了，它让自己疲惫的身躯长眠于曾经浴血搏杀的打洛江邊，回到自己的战友身边，但是它的灵魂会永远回荡在西双版纳的上空。
2.把握好课前三分钟，开展丰富多彩的语文活动
我一直在尝试这个活动，每天利用课前三分钟时间开展活动：每日一首古诗熟背，每天一则谜语，每天一篇佳作欣赏，每天一则幽默笑话，每周一首歌曲欣赏。有学生专门负责，每天选择两个重点展示项目，一周之内不能重复，学生兴味盎然，每天让学生有实践语文的机会，让我们的语文学习不再那么枯燥乏味，让我们的语文学习充满趣味，无限精彩。
3.入情入境的朗读训练，培养语感，积累语言，形成言语风格。
在语文的课堂教学中，教师要充分挖掘朗读的巨大潜能。教师指导学生进行朗读训练，必须善于启发学生理解所读的内容，全情投入，融自身感情于语言文字的描写叙述中，以准确地感受语言文字所表达的意境和思想感情，最后通过声情并茂的朗读加以深化理解。如读到《鸟的天堂》时，要喜悦、赞美；读到《狼牙山五壮士》时，要豪迈、悲壮；读到《卖火柴的小女孩》时，要低沉、悲伤、缓慢…… 在语文教学中，教师只要能充分让学生多读，就能使学生的语言不断规范，不断丰富，不断生动，就能让学生用朗朗的读书声，去拨动学习的琴弦，进行情感共鸣的美妙交响。
4.联系生活实际，让说回归生活。
生活离不开语言，语言与生活相依相随，生活中的教学资源更是取之不尽，只要我们老师善于发现，就能挖掘出源源不断的教学资源。我充分利用生活中的资源开展课外实践活动。让孩子为父母购物，选择物美价廉的东西，学会砍价，向父母汇报购物的过程；带孩子去大自然找春天，让学生说说自己找到的春天是什么样的，用自己的话来描绘春天的景象，并说出自己的感受。因为他们看到了，有话可说了，说的头头是道，自然兴趣盎然。让孩子演相声、电视剧等。通过丰富多彩的语文实践活动，即培养了学生的思维能力，也培养了语言表达能力，从潜移默化中提高了学生的语文素养。
小学生的语言能力训练在语文教学过程中，应随时随地地进行。只要我们在平时的语文教学过程中多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的语言表达能力就一定会得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的语言表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。