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【摘要】思想政治教育对矫正学生的不良行为、建设优秀的思想道德品质有着重要的意义。从某种程度上来说，思想政治教学是人类品德培育的一项基础保障，关系到下一代青少年进步的方向甚至是人类未来的发展。因此，高中作为青少年求学生涯中的转折阶段，思想政治教学工作者需要清晰地认识到自己的职责，从自我做起，最大限度地挖掘思想政治教学的有效性，通过优化教学过程，丰富教学内容，完善教学系统等手段，调动学生的主动性。在新课改的推动下，用高质量的教学方式培育出一批又一批高素养的高中学生。
【关键词】高中思想政治课;有效;教学策略
引言
思想政治课不仅承担着本学科的教学任务，更在提高学生思想道德素质等方面发挥着积极作用。因此，下面以新高考为背景，致力于分析学生出现厌学现状的原因，厘清其厌学原因，尝试提出改善学生厌学现状的有效对策。
一、当下高中思想政治教学现状
（一）学生缺乏学习的动力
说到如何学好思想政治，相信大部分学生都会认为，只要按照考试大纲的内容背熟课文考出及格的成绩即可，内容理解似乎并不重要。而被问到是否喜欢思想政治课时，更是有不少人直接表示听不懂、不喜欢。从这样的观点我们不难看出，大多数的学生对思想政治教学毫无兴趣，学习的初衷也只是为了应付考试，满足高考的需要。其中还有很大一部分学生对思想政治内容并不理解，因为不喜欢所以没有学习的动力;因为是为了考试，所以没有学习的热情，学习起来更像是囫囵吞枣，被动机械，长此以往，只会造成恶性循环，让思想政治教育沦为形式。
（二）教材内容缺乏创新
学生对思想政治教学没有兴趣，除了缺乏求学的动力之外，教材过于陈旧老套也是影响学习主动性的重要原因之一。思想政治教育的教材内容大多偏重理论，在词汇语言的组织构建上也较晦涩，难以理解和吸收。不仅如此，在内容的选择上也较倾向于国家意识、市场需求、经济发展等来占据主导地位，较少能够关注学生的身心需求。而且由于教材内容都是需要提前删选筹备的，在当下快节奏的时代社会背景下难免会有跟不上社会实际热点的情况出现，使教材内容滞后，缺乏创新意识，无法激发学生的求知欲。
二、高中思想政治课有效教学策略
（一）科学安排课程时间
高中政治课程教学有效性的提升指的是要在同样的时间中取得更高的教学效果，这就需要政治教师合理安排每一分钟时间，使时间能够被高效利用起来，避免浪费。在对课程时间进行安排之前，教师要充分考虑学生的学习情况，并结合教学内容设定教学流程，明确哪个时间段中应该做什么、如何授课等。例如，在学习高一政治《树立正确的消费观》这一节课的时候，政治教师就可以先用5分钟的时间为学生引入一个“不良消费观”的案例，让学生观看或者听教师讲该案例，从中感受到不良消费的危害，内心对正确消费观产生认知。然后教师由该案例引入新课，为学生讲解教材中的知识点，使学生明白树立正确消费观的重要性，如何树立正确的消费观。这部分的时间控制在20分钟之内。在讲解完新课之后，教师可以结合教学内容主题为学生提几个问题，然后让学生以小组为单位对这些问题展开讨论。讨论时间为15分钟。在学生讨论过程中，教师进行观察，了解每个小组的探讨情况，看有无跑偏，并及时纠正引导。在到时间之后，每个小组派一名代表回答问题，对本组的探讨结果进行汇报，最终教师对学生的回答做出总结，并通过问题引导学生回顾知识点，进一步加深学生的印象。这部分时间为10分钟。这样的安排，每一分钟都得到了高效运用，不仅教师发挥了主导作用，而且遵循了学生的主体地位，由学生自主探究和思考，课堂教学的有效性得到全面提升。
（二）巧妙选用教学方法
高中政治课程本身是一门较为枯燥的课程，很多内容都较属于纯理论性内容，如果教师不注重教学方法的创新，很难激发学生参与学习的热情。因此，政治教师应当结合具体的内容巧妙选用教学方法，确保所采用的教学方法能够为学生带来吸引力，改变过去枯燥乏味的氛围。例如，在学习高一政治《永恒的中华民族精神》这一课的时候，教师就可以采用多媒体场景教学法，先运用多媒体为学生展示一段长征时期红军艰苦斗争的视频，使学生通过观看视频了解新中国的来之不易，体会当时艰苦条件下战士们永不放弃、保卫国家的精神品质，从内心对他们产生敬佩之情。通过这一段感染力强的视频，能够吸引学生的注意力，使学生沉浸当时的场景，并从内心树立发奋图强好好学习的心理，然后教師借机为学生讲解中华民族精神的内涵，并让学生说出自己知道的与中华民族精神有关的事件、案例等，调动学生的热情。紧接着为学生讲解中华民族精神与中华文化的关系，让学生体会到中华文化孕育中华民族精神、中华民族精神支撑中华文化发展这一道理。为了深化学生的理解，教师还可以鼓励学生相互之间对中华文化、中华民族精神进行交流，或者采用问答的形式让学生加深印象。如此整个课堂不再是教师的“自我演讲”，学生也参与到了其中，热情被调动，氛围更为活跃，课堂教学的有效性必然能够得到提升。
（三）优化教学内容，注重学科知识的互联互通
学校和教师作为政治学科课程设置的主要参与者和学科知识的主要讲授者，应当从新高考实际出发，优化教学内容。一方面，不再将教学仅仅聚焦于教材上的抽象性原理与概念，而是基于教学主题，将现实生活中的热点话题与事件融入教学内容之中，激发学生基于政治知识剖析热点事件的积极性;另一方面，教师还应当注重学科知识间的互联互通，构建政治与其他学科之间的联系，将相关内容结合起来进行学习，借助学生对其他学科的兴趣缓解对政治学科的厌学情绪。
结束语
综上所述，高中政治教学有效性提升的方法多种多样，不仅需要教师做好教学流程的设定，科学安排每一分钟时间，而且还需要结合教学内容巧妙选用教学方法，以切实可行的教学方法吸引学生参与学习的兴趣，更需要多引导学生开展实践活动，将政治教学的场地拓展到课外，使学生对知识进行直观应用。此外，为了提升教学的有效性，政治教师还要注重师生关系的融洽，在课堂教学中、课下生活中通过多种途径与学生沟通，循序渐进地提升学生对政治课程的兴趣。
参考文献
[1]刘俨.提高高中政治课堂教学有效性的探究[J].传播力研究，2019，3（10）：158-159.
【关键词】高中思想政治课;有效;教学策略
引言
思想政治课不仅承担着本学科的教学任务，更在提高学生思想道德素质等方面发挥着积极作用。因此，下面以新高考为背景，致力于分析学生出现厌学现状的原因，厘清其厌学原因，尝试提出改善学生厌学现状的有效对策。
一、当下高中思想政治教学现状
（一）学生缺乏学习的动力
说到如何学好思想政治，相信大部分学生都会认为，只要按照考试大纲的内容背熟课文考出及格的成绩即可，内容理解似乎并不重要。而被问到是否喜欢思想政治课时，更是有不少人直接表示听不懂、不喜欢。从这样的观点我们不难看出，大多数的学生对思想政治教学毫无兴趣，学习的初衷也只是为了应付考试，满足高考的需要。其中还有很大一部分学生对思想政治内容并不理解，因为不喜欢所以没有学习的动力;因为是为了考试，所以没有学习的热情，学习起来更像是囫囵吞枣，被动机械，长此以往，只会造成恶性循环，让思想政治教育沦为形式。
（二）教材内容缺乏创新
学生对思想政治教学没有兴趣，除了缺乏求学的动力之外，教材过于陈旧老套也是影响学习主动性的重要原因之一。思想政治教育的教材内容大多偏重理论，在词汇语言的组织构建上也较晦涩，难以理解和吸收。不仅如此，在内容的选择上也较倾向于国家意识、市场需求、经济发展等来占据主导地位，较少能够关注学生的身心需求。而且由于教材内容都是需要提前删选筹备的，在当下快节奏的时代社会背景下难免会有跟不上社会实际热点的情况出现，使教材内容滞后，缺乏创新意识，无法激发学生的求知欲。
二、高中思想政治课有效教学策略
（一）科学安排课程时间
高中政治课程教学有效性的提升指的是要在同样的时间中取得更高的教学效果，这就需要政治教师合理安排每一分钟时间，使时间能够被高效利用起来，避免浪费。在对课程时间进行安排之前，教师要充分考虑学生的学习情况，并结合教学内容设定教学流程，明确哪个时间段中应该做什么、如何授课等。例如，在学习高一政治《树立正确的消费观》这一节课的时候，政治教师就可以先用5分钟的时间为学生引入一个“不良消费观”的案例，让学生观看或者听教师讲该案例，从中感受到不良消费的危害，内心对正确消费观产生认知。然后教师由该案例引入新课，为学生讲解教材中的知识点，使学生明白树立正确消费观的重要性，如何树立正确的消费观。这部分的时间控制在20分钟之内。在讲解完新课之后，教师可以结合教学内容主题为学生提几个问题，然后让学生以小组为单位对这些问题展开讨论。讨论时间为15分钟。在学生讨论过程中，教师进行观察，了解每个小组的探讨情况，看有无跑偏，并及时纠正引导。在到时间之后，每个小组派一名代表回答问题，对本组的探讨结果进行汇报，最终教师对学生的回答做出总结，并通过问题引导学生回顾知识点，进一步加深学生的印象。这部分时间为10分钟。这样的安排，每一分钟都得到了高效运用，不仅教师发挥了主导作用，而且遵循了学生的主体地位，由学生自主探究和思考，课堂教学的有效性得到全面提升。
（二）巧妙选用教学方法
高中政治课程本身是一门较为枯燥的课程，很多内容都较属于纯理论性内容，如果教师不注重教学方法的创新，很难激发学生参与学习的热情。因此，政治教师应当结合具体的内容巧妙选用教学方法，确保所采用的教学方法能够为学生带来吸引力，改变过去枯燥乏味的氛围。例如，在学习高一政治《永恒的中华民族精神》这一课的时候，教师就可以采用多媒体场景教学法，先运用多媒体为学生展示一段长征时期红军艰苦斗争的视频，使学生通过观看视频了解新中国的来之不易，体会当时艰苦条件下战士们永不放弃、保卫国家的精神品质，从内心对他们产生敬佩之情。通过这一段感染力强的视频，能够吸引学生的注意力，使学生沉浸当时的场景，并从内心树立发奋图强好好学习的心理，然后教師借机为学生讲解中华民族精神的内涵，并让学生说出自己知道的与中华民族精神有关的事件、案例等，调动学生的热情。紧接着为学生讲解中华民族精神与中华文化的关系，让学生体会到中华文化孕育中华民族精神、中华民族精神支撑中华文化发展这一道理。为了深化学生的理解，教师还可以鼓励学生相互之间对中华文化、中华民族精神进行交流，或者采用问答的形式让学生加深印象。如此整个课堂不再是教师的“自我演讲”，学生也参与到了其中，热情被调动，氛围更为活跃，课堂教学的有效性必然能够得到提升。
（三）优化教学内容，注重学科知识的互联互通
学校和教师作为政治学科课程设置的主要参与者和学科知识的主要讲授者，应当从新高考实际出发，优化教学内容。一方面，不再将教学仅仅聚焦于教材上的抽象性原理与概念，而是基于教学主题，将现实生活中的热点话题与事件融入教学内容之中，激发学生基于政治知识剖析热点事件的积极性;另一方面，教师还应当注重学科知识间的互联互通，构建政治与其他学科之间的联系，将相关内容结合起来进行学习，借助学生对其他学科的兴趣缓解对政治学科的厌学情绪。
结束语
综上所述，高中政治教学有效性提升的方法多种多样，不仅需要教师做好教学流程的设定，科学安排每一分钟时间，而且还需要结合教学内容巧妙选用教学方法，以切实可行的教学方法吸引学生参与学习的兴趣，更需要多引导学生开展实践活动，将政治教学的场地拓展到课外，使学生对知识进行直观应用。此外，为了提升教学的有效性，政治教师还要注重师生关系的融洽，在课堂教学中、课下生活中通过多种途径与学生沟通，循序渐进地提升学生对政治课程的兴趣。
参考文献
[1]刘俨.提高高中政治课堂教学有效性的探究[J].传播力研究，2019，3（10）：158-159.