摘 要：声乐课作为技工学校幼儿教育专业课程体系的重要架构，在培养幼儿教育专业技能型人才方面发挥着重要作用。目前很多技工院校在幼儿教育专业声乐教学方面无法取得良好的教学效果，无法适应当前学前教育岗位对专业幼儿教师的素质要求，因此，加快推进幼儿教育专业声乐教学体系的构建并提高教学质量已成为当务之急。
　　关键词：技工学校；幼儿教育专业；声乐教学；问题研究
　　中图分类号：G712文献标识码：A收稿日期：2017-12-10

一、当前技工学校幼儿教育专业声乐教学中存在的主要問题

　　1.忽视学生教学主体地位
　　从目前技工学校幼儿教育专业的建设情况来看，忽视学生教学主体地位是限制声乐教学体系构建的主要问题。目前技工学校幼儿教育专业声乐教学中，专业的声乐教师仍然占据课堂的主导地位，是课堂的实际掌控者，并未重视学生主观能动性的发挥，未能从课堂预习环节到课堂组织架构方面调动学生学习声乐的兴趣，健全学生的认知模式。
　　2.强调课程的组织搭配
　　在当前的技工学校幼儿教育专业声乐教学过程中，声乐教师过于强调课程的组织搭配，未能合理安排课程及教学内容。当前技工学校幼儿教育专业的声乐教学课主要有声乐课、键盘课和乐理课等。而在教学实践中，声乐教师往往只重视学生的发声技巧和指法练习，却忽略了培养学生的音乐理念和音乐素养。技工学校幼儿教育专业的主要目标在于培养具有创新能力的高素质、复合型的技能人才，并不是培养专业的音乐学家。若过度强调学科分布式的教学方法，将导致专业学生只会演唱而不会教学。
　　3.课堂教学模式固化
　　目前，很多技工学校的声乐教学都以示范、模仿为主，并未针对学生的认知特点开展专业化的实践课程，这种固化的教学模式既无法调动学生学习的积极性，也无法健全学生对于声乐知识的认知架构，使学生习惯于被动接受教师的知识灌输却无法自己掌握相应的教学技巧。

二、针对当前技工学校幼儿教育专业声乐教学存在问题的控制策略

　　1.转变教学思路
　　针对当前技工学校幼儿教育专业声乐教学方面存在的主要问题，首先教师就要转变教学思路，创新教学方法。声乐教师要针对专业学生学习的特点构建个性化引导课堂，结合学生的认知模式来调动学生的主观能动性，以学生作为课堂教学的主体，将多种教学方法，如信息化教学方法、情景化教学方法、实践性教学方法等融入课堂组织架构当中，健全学生的认知模式，充分激发学生学习声乐知识的兴趣，让学生在相对宽松愉悦的教学氛围中积极学习。
　　2.灵活多变地进行教学
　　针对过于重视课程分布的教学问题，教师就要转变教学思路，灵活多变采用不同的教学方法，应根据学生的认知模式和兴趣灵活地设置课程问题，安排教学内容。教师要改变传统的教学方法，结合学生的认知模式和行为习惯特点对学生进行个性化引导，只有充分激发学生的学习积极性，才能促进幼儿教育专业学生形成完善的认知模式，具备较强的自主学习能力。
　　3.创新课堂教学模式
　　课堂教学模式固化是限制技工学校幼儿教育专业人才培养的主要问题。要想解决问题，就需要学校和教师两方面共同努力，创新教学方法，结合新时期社会岗位的人才需求进行针对性教学。素质、技能和道德意识是幼儿教育专业学生专业能力发展的三个重要方面，为了健全其技能体系和道德素质，学校就要开展相应的实践性课程，以技能实践为先导，在学校对学生进行个性化培养和针对性教学。例如，学校要组织幼儿教育专业学生进入幼儿园中向有经验的专业幼儿教师学习，在掌握相关技能的基础上，声乐老师对学生进行专业引导，将有关声乐的知识和技能在实践中传授给学生，促进学生专业能力的提升。

三、结语

　　综上所述，当前技工学校幼儿教育专业声乐教学中还存在一些问题，为了促进学生掌握与声乐有关的知识技能，就要以强化学生的认知模式为基础，优化课堂组织架构，根据学生的认知模式开展个性化教学，从而强化学生的专业素质，让学生高效学习声乐知识。
　　参考文献：
　　[1]陈立兴.声乐教学中多元化演唱能力的探索[J].当代音乐，2016（22）：24-26.
　　[2]范文婷.中职声乐教学方法多元化策略探究[J].学周刊，2016（24）：54-57.