论文部分内容阅读
摘要：新课程改革背景下，许多新型教学方法不断涌现，情境教学法是对传统教学模式的创新，其旨在通过对实际场景的模拟，加深学生对知识的理解，并懂得如何的去应用，是现阶段学生知识的学习与实践能力的锻炼最有效方式。初中政治教师在课堂教学中，应该注重情境教学法的合理运用，可以通过情境导入激发学生的学习兴趣，要紧密联系学生的生活实际，还可以通过分角色扮演加深学习体验，从而确保良好的课堂教学质量，推动素质教育开展。
关键词：初中政治;情境教学法;应用
引言
不同于其它科目理论知识的教学，初中政治教育主要是立足于培养初中生树立正确的人生观与价值观。但是现阶段的教学模式却将政治的理论知识作为重点教学内容，教学内容较为枯燥，学生在学习时会深感乏味，同时就会直接造成失去对政治学习的兴趣，不利于对学生观念、意识的转变。在教育改革背景下，在初中政治教学的方法上也在寻求改变，教师可以利用情境教学法对学生的学习加以引导，丰富课堂内容，活跃课堂氛围，以此来增强学生学习的主动性，促进教学质量的提高。
1情境教学法在初中政治教学中应用的意义
情境教学法，是对传统课堂教学方法的创新，其可以通过问题情境的创设、生活情境的创设以及游戏情境的创设等形式，将课堂政治教学内容进行丰富，增加政治课堂教学的趣味性，能够为学生理解政治教学目标提供一个色彩鲜明的学习环境，因此情境教学应用在初中政治教学中是具有重要意义的。一方面，能够帮助学生掌握基本知识。初中的政治教学都是依托课本知识进行教学，其过程较为枯燥，初中生的学习兴趣不强，而利用情境教学，教师可以依据教学知识内容创设向对应的情境，学生通过分组等形式来切实的融入到这一情境当中，使学生对政治理论知识概念的理解速度加快，提升学习效率，并且还能使学生掌握基本知识更加牢固[1];另一方面，有利于培养学生的综合能力。传统的教学模式都忽略了对学生综合能力的培养，这是最为明显的弊端，现阶段此类问题也被得到了重视，对学生综合能力的培养也被列为教学中的重点任务。情境教学可以将思想政治知识进行形象化的转变，化抽象为具体，此时初中生能够通过多种形式来进行知识的学习，并且能够在情境中进行锻炼，学生通过观察、分析、合作以及表达等形式来完成创设的情境教学任务，进而实现对初中生综合能力的锻炼，久而久之，学生就会形成良好的学习习惯，对提升政治学习效率有着极大帮助。
2情境教学法在初中政治课堂中的应用
2.1精心设计课堂导入，激发学习兴趣
在传统灌输式课堂教学模式下，教学氛围是枯燥乏味的，学生对于知识内容不感兴趣，课堂表现不活跃，这直接导致教学效率很低。学生是教学活动中的主体，只有根据学生们的学习需求，将课本知识以更加直观形象的方式展现出来，才能从根本上改变这样落后的教学现状[2]。初中道德与法治课上，通过运用情境教学法，运用情景导入的方式，能够满足学生们的兴趣爱好，激发他们的学习兴趣，身临其境地参与到学习中，感受到学习带来的乐趣。例如在“珍爱生命”內容的教学中，教师可以借助多媒体设备展示出憨态可掬的大熊猫，这样就能迅速吸引学生们的注意力，然后再呈现出世界十大濒临灭绝的珍惜动物，从而引发学生对生命的思考，使其认识到应该爱护地球、爱护各种生物，尊重生命的独特，进而做到善待身边的每一个生命。
2.2立足于学情，紧密联系生活实际
依据新课程改革理念的要求，学生是教学中的主体，所以教师在初中道德与法治教学中，对于教学情境的创设也应该做到立足于学情，要认识到什么能够引起学生的兴趣爱好，紧密联系学生的生活实际，挖掘运用符合学生认知的事例，这样的情境教学才能使学生对知识产生亲切感，不会那么枯燥乏味，对知识的理解和掌握的更加容易了，也加深了对生活和社会的认识[3]。比如在“中学时代”内容的教学中，此时学生们刚刚从小学进入到初中，对新环境和新学习会充满陌生和好奇，为了帮助他们尽快熟悉环境，正确看待自我成长，尽快地把主要精力投入到学习中，教师首先应该为学生们介绍新学校，增加学生的认同感，之后要认识到中学时代的重要性，对于自己的人生成长是一个重要的过渡阶段，中学生活会面临很多的机遇和挑战，应该以积极的心态面对中学阶段的学习和生活，挖掘自身的潜能，在学习、素质等方面全面提升自己，塑造全新的自我。在这样的情境教学中，通过结合学生的生活实际，将知识了无痕迹地进行了传授，学生们很轻松地学习了知识，教学效果的增强也是水到渠成的事情。
2.3分角色扮演，加深学习体验
用生活情境教学，可以模拟一个场景，让学生扮演其中的角色，通过表演形式，让他们感觉到新奇，寓教于乐。这种身临其境的学习方式，便于学生更了解所表现的内容，让他们加深理解[4]。例如对于“法不可违”内容的教学时，老师可以模拟一个学生面对去网吧的这一场景，先进行简单的场地布置，然后找两名同学扮演去上学的学生，另一个扮演网吧人员。在这个模拟中，其中一个去上学的学生要面对去网吧的诱惑说不，而另一个学生却在扮演网吧人员的学生的一直引导下进入了网吧。两种截然不同的选择，一个拒绝了诱惑的学生成了好学生，而另一名学生却再也抵制不了诱惑，想方设法拿钱去上网学习成绩一落千丈。通过这样的对比模拟表演，有利于学生增强抵制诱惑的能力，面对违法乱纪的行为时有勇气说不。
结语
总之，新课程改革背景下，初中政治教师需要巧妙的运用情境教学的方法，增强学生的学习兴趣，使其更加主动的去学习政治知识，同时树立正确的观念。由于情境教学属于较为创新的教学方法，教师在实际应用中仍需不断的改进与完善，在活跃学习气氛的同时，还要保证课堂秩序，促使教学效率实现最大化的提升。
参考文献：
[1]孔德海，赵翠芬.情境教学法在初中道德与法治课中的运用探讨[J].神州，2017（02）：55-56.
[2]乔海波.情境教学在初中政治教学中的应用研讨[J].考试周刊，2019（04）：52.
[3]吴静.情境教学在初中道德与法治课中的应用探究[J].情感读本，2017，7（09）：80.
[4]王宏.情景教学在初中道德与法治中的有效运用[J].中学生导报，2016，4（11）：35-37.
关键词：初中政治;情境教学法;应用
引言
不同于其它科目理论知识的教学，初中政治教育主要是立足于培养初中生树立正确的人生观与价值观。但是现阶段的教学模式却将政治的理论知识作为重点教学内容，教学内容较为枯燥，学生在学习时会深感乏味，同时就会直接造成失去对政治学习的兴趣，不利于对学生观念、意识的转变。在教育改革背景下，在初中政治教学的方法上也在寻求改变，教师可以利用情境教学法对学生的学习加以引导，丰富课堂内容，活跃课堂氛围，以此来增强学生学习的主动性，促进教学质量的提高。
1情境教学法在初中政治教学中应用的意义
情境教学法，是对传统课堂教学方法的创新，其可以通过问题情境的创设、生活情境的创设以及游戏情境的创设等形式，将课堂政治教学内容进行丰富，增加政治课堂教学的趣味性，能够为学生理解政治教学目标提供一个色彩鲜明的学习环境，因此情境教学应用在初中政治教学中是具有重要意义的。一方面，能够帮助学生掌握基本知识。初中的政治教学都是依托课本知识进行教学，其过程较为枯燥，初中生的学习兴趣不强，而利用情境教学，教师可以依据教学知识内容创设向对应的情境，学生通过分组等形式来切实的融入到这一情境当中，使学生对政治理论知识概念的理解速度加快，提升学习效率，并且还能使学生掌握基本知识更加牢固[1];另一方面，有利于培养学生的综合能力。传统的教学模式都忽略了对学生综合能力的培养，这是最为明显的弊端，现阶段此类问题也被得到了重视，对学生综合能力的培养也被列为教学中的重点任务。情境教学可以将思想政治知识进行形象化的转变，化抽象为具体，此时初中生能够通过多种形式来进行知识的学习，并且能够在情境中进行锻炼，学生通过观察、分析、合作以及表达等形式来完成创设的情境教学任务，进而实现对初中生综合能力的锻炼，久而久之，学生就会形成良好的学习习惯，对提升政治学习效率有着极大帮助。
2情境教学法在初中政治课堂中的应用
2.1精心设计课堂导入，激发学习兴趣
在传统灌输式课堂教学模式下，教学氛围是枯燥乏味的，学生对于知识内容不感兴趣，课堂表现不活跃，这直接导致教学效率很低。学生是教学活动中的主体，只有根据学生们的学习需求，将课本知识以更加直观形象的方式展现出来，才能从根本上改变这样落后的教学现状[2]。初中道德与法治课上，通过运用情境教学法，运用情景导入的方式，能够满足学生们的兴趣爱好，激发他们的学习兴趣，身临其境地参与到学习中，感受到学习带来的乐趣。例如在“珍爱生命”內容的教学中，教师可以借助多媒体设备展示出憨态可掬的大熊猫，这样就能迅速吸引学生们的注意力，然后再呈现出世界十大濒临灭绝的珍惜动物，从而引发学生对生命的思考，使其认识到应该爱护地球、爱护各种生物，尊重生命的独特，进而做到善待身边的每一个生命。
2.2立足于学情，紧密联系生活实际
依据新课程改革理念的要求，学生是教学中的主体，所以教师在初中道德与法治教学中，对于教学情境的创设也应该做到立足于学情，要认识到什么能够引起学生的兴趣爱好，紧密联系学生的生活实际，挖掘运用符合学生认知的事例，这样的情境教学才能使学生对知识产生亲切感，不会那么枯燥乏味，对知识的理解和掌握的更加容易了，也加深了对生活和社会的认识[3]。比如在“中学时代”内容的教学中，此时学生们刚刚从小学进入到初中，对新环境和新学习会充满陌生和好奇，为了帮助他们尽快熟悉环境，正确看待自我成长，尽快地把主要精力投入到学习中，教师首先应该为学生们介绍新学校，增加学生的认同感，之后要认识到中学时代的重要性，对于自己的人生成长是一个重要的过渡阶段，中学生活会面临很多的机遇和挑战，应该以积极的心态面对中学阶段的学习和生活，挖掘自身的潜能，在学习、素质等方面全面提升自己，塑造全新的自我。在这样的情境教学中，通过结合学生的生活实际，将知识了无痕迹地进行了传授，学生们很轻松地学习了知识，教学效果的增强也是水到渠成的事情。
2.3分角色扮演，加深学习体验
用生活情境教学，可以模拟一个场景，让学生扮演其中的角色，通过表演形式，让他们感觉到新奇，寓教于乐。这种身临其境的学习方式，便于学生更了解所表现的内容，让他们加深理解[4]。例如对于“法不可违”内容的教学时，老师可以模拟一个学生面对去网吧的这一场景，先进行简单的场地布置，然后找两名同学扮演去上学的学生，另一个扮演网吧人员。在这个模拟中，其中一个去上学的学生要面对去网吧的诱惑说不，而另一个学生却在扮演网吧人员的学生的一直引导下进入了网吧。两种截然不同的选择，一个拒绝了诱惑的学生成了好学生，而另一名学生却再也抵制不了诱惑，想方设法拿钱去上网学习成绩一落千丈。通过这样的对比模拟表演，有利于学生增强抵制诱惑的能力，面对违法乱纪的行为时有勇气说不。
结语
总之，新课程改革背景下，初中政治教师需要巧妙的运用情境教学的方法，增强学生的学习兴趣，使其更加主动的去学习政治知识，同时树立正确的观念。由于情境教学属于较为创新的教学方法，教师在实际应用中仍需不断的改进与完善，在活跃学习气氛的同时，还要保证课堂秩序，促使教学效率实现最大化的提升。
参考文献：
[1]孔德海，赵翠芬.情境教学法在初中道德与法治课中的运用探讨[J].神州，2017（02）：55-56.
[2]乔海波.情境教学在初中政治教学中的应用研讨[J].考试周刊，2019（04）：52.
[3]吴静.情境教学在初中道德与法治课中的应用探究[J].情感读本，2017，7（09）：80.
[4]王宏.情景教学在初中道德与法治中的有效运用[J].中学生导报，2016，4（11）：35-37.