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摘 要：新课程改革对于教师，对于学生都提出了新的要求，要求帮助学生更好地认识过去，拥抱未来，将历史知识严谨地、全面地教给学生，已经成为初中历史教学的重要任务之一。在这样的大背景之下，情景教学方法应运而生，这种教学方法的好处就是可以激发学生的学习热情，同时可以创造情境，让学生在情境中学习和理解历史事件，增强学生对于历史的理解。情景教学方法在历史教学过程当中有重要的意义。
关键词：初中历史；情境教学方法；重要意义；应用教学
随着课程改革的不断推进，各方面的教学方式都要得到改进，以适应更高效的教学模式的要求，在这其中，初中历史教学的传统教学模式就受到了巨大的挑战，如何在课程改革的潮流中改进自己的教学方式是从事相关初中历史教学工作人员所共同面对的难题，是一件迫在眉睫需要解决的事情。在这种压力之下，情景教学法被提出来，事实证明，这种方法在初中历史教学中具有非常好的效果。
一、为学生创造表演情境
为了更好地激发学生学习历史的兴趣和激情，在课堂上教师应该为学生创建更多的表演的机会，根据教学课程的内容，让学生有更多的表演的表现。通过表演，学生对于历史人物和历史事件有了更深刻的解读和体会。结合课文的内容对于表演的人物的设置是非常的重要的，在扮演的时候，能让学生有身临其境的感觉，例如，在为学生讲解《土地革命》这一课的内容的时候，学生的理解能力有限，对于历史事件也没有基础的了解，所以在课堂上的教学效果不是很理想，为了提高教学质量，在课堂上可以实施表演教学的模式。教师选择一个重要的角色进行扮演，学生可以结合自身选择扮演农民、工人、地主、知识分子等等的角色。在课堂上情景再现先关的历史的场景。例如，表演课文中剥削农民土地的场景等，把历史课所学的知识和实际的情况结合起来，学生也能身临其境，更加深了对于课文内容的掌握。而且通过表演，在一定程度上也增强了学生的外在表现力，学生也有足够的内心戏。这样的方式不仅仅能更好地提升教学效率而且也可以检测学生们的学习成果，一举多得。
二、运用问题创造教学环境
为了让学生有更好的学习氛围，教师可以根据教学内容设置教学环境，通过提问的方式增强学生对于问题的思考，思考为什么会提出这样的问题，学生学习的积极性就被提高，同时通过对于问题的创设和解答也能帮助学生更好地理解即将要学习的历史知识内容。例如，在讲解“美国的南北战争”时，为了让学生能够明白课堂教学内容，教师对于教学的课堂设置进行难易的划分。南北战争具有的政治意义、革命意义以及对当地局势的影响，可以从这几个方面进行分析。然后，让学生一起参与进来，分析这些事件发生的原因、经过和结果，事件的导火索是什么。战争中最基础的几点要素要让学生理解，这其中包括了参战的双方、战争的时间、战争的起因以及战争的结果。分析战争发生的原因和结果，设置假设性的问题，让学生进行深度的思考。其中，战争的结果带来的影响是要着重讨论的部分，因为战争的影响一般来说都是巨大的，可以改变一个国家的状况，改变很多人的命运。学生和教师进行探讨，教师可以发现学生存在的问题，学生也积极地参与到课堂当中来，有了良好的课堂教学气氛，增强了教学效率。
三、利用语言情境，有助于渲染气氛，陶冶情感
历史学科有独特的学科特点，为了让学生更好地学习历史知识，不仅仅课堂导入要做得好，而且整个的教学过程要生动、有趣、引人入胜，让学生有更好的情景感和参与感，能引起学生的注意力，使其有足够的兴趣和强大的热情进行历史的学习，同时通过课堂的讲解和解读，也要为学生留下深刻的印象，让学生在课堂上掌握教学的内容。通过生动的语言对学生形成思想上的高度的认识，为学生带来理性的指导，给课堂氛围带来了鲜明的色彩，在教学时，讲到爱国情怀的人和事的时候，要有高度赞颂的赞美的词语，同时教师自身还要表达出敬佩之情，一方面，敬佩之情是每一个中国人所必需的，另一方面，敬佩之情可以更好地感染学生，学生通过语言的忽高忽低，抑扬顿挫的变化，感受当时真实的情况；当讲到有关于民族利益被损害的时候，教师的语言要充满仇恨和愤怒；当讲到爱国情怀的时候，语言要有感激之情，激起学生的共鸣。例如，在教学近代史女革命家秋瑾的时候，为了让学生更好地理解，教师要充满激情，言语高调地讲述课文的内容，学生在听课的过程中，伴随着教师语调的高低起伏也有情感上的变化，让学生在内心的深处也流露出对于秋瑾的敬佩之情，从而达到教学的目的，增加学生学习历史的积极性。
四、用多媒体创造情境
社会的进步，科技的不断发展，现代的教学模式也不仅仅只限于教师讲学生学的阶段了，教师也不是仅仅只是跟课本、黑板、粉笔打交道的时代了，运用多媒体的教学设备可以达到更好的教学效果，也提高了学生的学习体验。利用现代的多媒体教学设备，还原各种历史事件的视频和图像，更加逼真，也更加形象，让学生能够更好地身临其境。例如，在学习中国近代史开端时，可以将《第一次鸦片战争》放给学生看，通过看到残忍的画面，体会战争的残酷，才能更加珍惜来之不易的美好生活。通过创设情境，让学生明白历史存在的意义。为了更好地提升教学质量，教师可以采用多元化的教学手段和方式，例如视频和音频配合使用的方式，通过对学生的视觉以及听觉进行直接的冲击，可以引起学生的注意，同时还能让学生更加直观地理解到那段历史知识。例如在学习有关于“长征”的知识时候，就可以给学生播放有关于长征的纪录片，或者是长征亲历者的采访，让学生更好地理解这段历史，同时课堂的教学效率也提高了。学习改革开放的内容的时候，可以为学生播放《走进新时代》这首歌曲，在这首歌的音乐背景之下，为学生讲述改革开放之后祖国发生的翻天覆地的变化，让学生明白祖国的强大，激起学生的爱国情怀。
参考文献：
[1]杜佳萍.谈初中历史教学中情境教学方法的运用[J].考试周刊，2016（A3）.
[2]柴丽，于大君.浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J].考試周刊，2017（15）.
[3]刘旭东.论情境教学在初中历史教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（3）
（作者单位：云南省迪庆州香格里拉市第二中学）
关键词：初中历史；情境教学方法；重要意义；应用教学
随着课程改革的不断推进，各方面的教学方式都要得到改进，以适应更高效的教学模式的要求，在这其中，初中历史教学的传统教学模式就受到了巨大的挑战，如何在课程改革的潮流中改进自己的教学方式是从事相关初中历史教学工作人员所共同面对的难题，是一件迫在眉睫需要解决的事情。在这种压力之下，情景教学法被提出来，事实证明，这种方法在初中历史教学中具有非常好的效果。
一、为学生创造表演情境
为了更好地激发学生学习历史的兴趣和激情，在课堂上教师应该为学生创建更多的表演的机会，根据教学课程的内容，让学生有更多的表演的表现。通过表演，学生对于历史人物和历史事件有了更深刻的解读和体会。结合课文的内容对于表演的人物的设置是非常的重要的，在扮演的时候，能让学生有身临其境的感觉，例如，在为学生讲解《土地革命》这一课的内容的时候，学生的理解能力有限，对于历史事件也没有基础的了解，所以在课堂上的教学效果不是很理想，为了提高教学质量，在课堂上可以实施表演教学的模式。教师选择一个重要的角色进行扮演，学生可以结合自身选择扮演农民、工人、地主、知识分子等等的角色。在课堂上情景再现先关的历史的场景。例如，表演课文中剥削农民土地的场景等，把历史课所学的知识和实际的情况结合起来，学生也能身临其境，更加深了对于课文内容的掌握。而且通过表演，在一定程度上也增强了学生的外在表现力，学生也有足够的内心戏。这样的方式不仅仅能更好地提升教学效率而且也可以检测学生们的学习成果，一举多得。
二、运用问题创造教学环境
为了让学生有更好的学习氛围，教师可以根据教学内容设置教学环境，通过提问的方式增强学生对于问题的思考，思考为什么会提出这样的问题，学生学习的积极性就被提高，同时通过对于问题的创设和解答也能帮助学生更好地理解即将要学习的历史知识内容。例如，在讲解“美国的南北战争”时，为了让学生能够明白课堂教学内容，教师对于教学的课堂设置进行难易的划分。南北战争具有的政治意义、革命意义以及对当地局势的影响，可以从这几个方面进行分析。然后，让学生一起参与进来，分析这些事件发生的原因、经过和结果，事件的导火索是什么。战争中最基础的几点要素要让学生理解，这其中包括了参战的双方、战争的时间、战争的起因以及战争的结果。分析战争发生的原因和结果，设置假设性的问题，让学生进行深度的思考。其中，战争的结果带来的影响是要着重讨论的部分，因为战争的影响一般来说都是巨大的，可以改变一个国家的状况，改变很多人的命运。学生和教师进行探讨，教师可以发现学生存在的问题，学生也积极地参与到课堂当中来，有了良好的课堂教学气氛，增强了教学效率。
三、利用语言情境，有助于渲染气氛，陶冶情感
历史学科有独特的学科特点，为了让学生更好地学习历史知识，不仅仅课堂导入要做得好，而且整个的教学过程要生动、有趣、引人入胜，让学生有更好的情景感和参与感，能引起学生的注意力，使其有足够的兴趣和强大的热情进行历史的学习，同时通过课堂的讲解和解读，也要为学生留下深刻的印象，让学生在课堂上掌握教学的内容。通过生动的语言对学生形成思想上的高度的认识，为学生带来理性的指导，给课堂氛围带来了鲜明的色彩，在教学时，讲到爱国情怀的人和事的时候，要有高度赞颂的赞美的词语，同时教师自身还要表达出敬佩之情，一方面，敬佩之情是每一个中国人所必需的，另一方面，敬佩之情可以更好地感染学生，学生通过语言的忽高忽低，抑扬顿挫的变化，感受当时真实的情况；当讲到有关于民族利益被损害的时候，教师的语言要充满仇恨和愤怒；当讲到爱国情怀的时候，语言要有感激之情，激起学生的共鸣。例如，在教学近代史女革命家秋瑾的时候，为了让学生更好地理解，教师要充满激情，言语高调地讲述课文的内容，学生在听课的过程中，伴随着教师语调的高低起伏也有情感上的变化，让学生在内心的深处也流露出对于秋瑾的敬佩之情，从而达到教学的目的，增加学生学习历史的积极性。
四、用多媒体创造情境
社会的进步，科技的不断发展，现代的教学模式也不仅仅只限于教师讲学生学的阶段了，教师也不是仅仅只是跟课本、黑板、粉笔打交道的时代了，运用多媒体的教学设备可以达到更好的教学效果，也提高了学生的学习体验。利用现代的多媒体教学设备，还原各种历史事件的视频和图像，更加逼真，也更加形象，让学生能够更好地身临其境。例如，在学习中国近代史开端时，可以将《第一次鸦片战争》放给学生看，通过看到残忍的画面，体会战争的残酷，才能更加珍惜来之不易的美好生活。通过创设情境，让学生明白历史存在的意义。为了更好地提升教学质量，教师可以采用多元化的教学手段和方式，例如视频和音频配合使用的方式，通过对学生的视觉以及听觉进行直接的冲击，可以引起学生的注意，同时还能让学生更加直观地理解到那段历史知识。例如在学习有关于“长征”的知识时候，就可以给学生播放有关于长征的纪录片，或者是长征亲历者的采访，让学生更好地理解这段历史，同时课堂的教学效率也提高了。学习改革开放的内容的时候，可以为学生播放《走进新时代》这首歌曲，在这首歌的音乐背景之下，为学生讲述改革开放之后祖国发生的翻天覆地的变化，让学生明白祖国的强大，激起学生的爱国情怀。
参考文献：
[1]杜佳萍.谈初中历史教学中情境教学方法的运用[J].考试周刊，2016（A3）.
[2]柴丽，于大君.浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J].考試周刊，2017（15）.
[3]刘旭东.论情境教学在初中历史教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（3）
（作者单位：云南省迪庆州香格里拉市第二中学）