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摘 要：舞蹈教育可以极大丰富素质教育的内容，可以培养青少年身体协调性以及团结协作的品德。使学生在接受教育过程中培养对美好事物的认识水平进而增强学生的自信心。本文根据作者多年教学经验，对中学舞蹈教育的相关问题进行了阐述，希望对从事相同工作的同行有所裨益。
关键词：中学；舞蹈教育；培养
引言
“艺术教育”，本身是一门多元化的教育的结合体，它的多元化体现在很多方面，它是形体艺术与思维艺术的有机统一，也是现今青少年素质教育的重要内容，即使在两千多年前的平民教育中舞蹈教育也是不可缺的，它已成为凝聚民族的一种力量。正因如此，在当今学校艺术教育中，舞蹈教育重新被人们所重视。
1999年6月，中共中央提出《深化教育改革全面推进素质教育的决定》，正式把舞蹈教育列为了美育的范畴，幼儿园、中小学等各级各类学校的学生必修课。2007年教育部又推出《中小学校园集体舞》，决定自2007年9月1日起在全国中小学全面推广，可见舞蹈课的重要性之所在。笔者试从以下几个方面将中学舞蹈教育进行阐述：一
一、融情于理 融会贯通
要让学生喜爱舞蹈这门艺术，首先就是让学生了解舞蹈，有关舞蹈起源之说已形成重大流派，最广泛的理解是起源于劳动。舞蹈总是能与“情”编织在一起的．舞蹈能以优美的形态抒“情”感受“情”论“理”宣扬“理”，使学生视听结合感受“情”认同“理”，以强悍的艺术形态使学生得到情感的升华。在初二年级《珍爱生命》这一课中，当时我播放了一段舞蹈《一片羽毛》伴随着音乐，当同学们看到，舞蹈演员用肢体动作展现出鸟因同伴离去时的悲伤，鸟儿们对生命的渴望，在生命垂危时候的挣扎，很多同学都激动的说，我们要向鸟儿一样不屈服，勇敢，坚强!由此而见，舞蹈艺术是抒发“情”的艺术，是“情感”的宣泄形式。要让学生在学习舞蹈，体验舞蹈，感受舞蹈的基础上，提高审美目标，了解中国舞蹈艺术所追求的艺术魅力——以人优美协调的身体动律，来搭建与天、地、人之间和谐的情感桥梁，追求“善”与“和谐”，提高自身价值观。
二、以舞融情 渐入佳境
以舞融情，渐入佳境，兴趣培养，是关键。我们常说“兴趣是最好的老师”把握这一关键，就是找到了开启舞蹈艺术教育宝库的钥匙。现代教育家、思想家蔡元培先生曾在《对教育之意见》中提出了“美育”的思想，对中国教育的改革产生了深远的影响。美育，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生的全面发展具有不可替代的作用。接受正规舞蹈训练有助于培养学生乐观向上、与坚忍不拔的精神，为他们以后待人接物打下了良好的基础。舞蹈艺术教育有着得天独厚的文化资源、历史轨迹和人文环境。通过“随风潜入夜、润物细无声”的校园舞蹈艺术教育行为，能够作用于中学生的精神和心理层面，引导中学生树立正确的世界观、审美观，调节中学生正确的情感和心理，为和谐社会营造良好的气氛。这一光荣而艰巨的任务就责无旁贷地由舞蹈艺术教育来承担。可以说舞蹈艺术教育担负着通过审美活动，培养具有正确审美观的人，以及保持人性的完整，使人和谐自由的发展。
对于学生来说，任何一件使他们产生兴趣的事情，他们都愿意快乐的接受。2007年我国新一轮基础教育课程改革的启动，把兴趣教育作为青少年舞蹈教育的核心内容，对广大舞蹈教育者提出了更高的要求，也是舞蹈教育理性的回归。在中小学生艺术节展演中，我编排了群蹈“快乐的热巴”，在排练现场，舞蹈开头以快乐的形式出现，排练了数遍都不满意，效果也不好。第二天，我改变了排练方案，放音乐时告诉学生，每个同学自由结合编排一组动作，以“快乐”为主题，同学们感到新鲜，很有趣，虽然很多动作创作的不成熟，但经过我的改动，也得到了很好的排练效果，在排练过程中，学生的积极性一直都很高。在舞蹈教育过程中，除了要调动学生的兴趣，充分运用现有“声、光、电”手段为学生创造一个美的情境，同时还要运用饱含“情感”的语言要素积极“启发”、“诱导”与“感化”学生的心理，充分挖掘教科书上或活课外艺术活动中，深层次的美感及其内容。
三、把握精髓 整体推进
作为综合性艺术，舞蹈与其他艺术门类发生着密切的关系。舞蹈的动静、悲喜在音乐的节奏与旋律的氛围中充分流露。舞姿的造型、画面的构图与颜色的渲染以美术的线条和色彩为审美基础。舞蹈的审美与想象又是在文学的思路和审美想象中进行的。学生在老师的帮助下对舞蹈进行精心雕琢的同时，对其它艺术学科也进行了沟通与渗透。这就扩大了审美能力培养的范围，从而深入挖掘和建造了学生的审美心理结构，达到对人的心灵陶冶和人格塑造。审美教育从本质上讲是一种情感教育，舞蹈是善于表现情感的艺术，舞蹈的情感是与思想联系在一起的。所以，情感是舞蹈审美过程中最活跃的心理因素，也是舞蹈审美感受的动力中介。又由于审美教育在形态特征上具有体验性、自发性和主动性，舞蹈又以独有的肢体语言表現作品的内涵、作者的思想，其情感体验是由直观的舞蹈动作审美自然的过渡到情感审美。因此，舞蹈艺术的审美过程，就是以舞蹈的审美体验为主线而展开的舞蹈审美能力的训练培养过程。“通过舞蹈这个审美媒介来焕发受教育者的美感，使他们了解舞蹈审美知识，在参与舞蹈艺术实践的过程中，通过自由审美的观照，得到感官的愉悦，意象的感悟，并超越功利意识，而达到陶冶情操，提升精神境界，培养创新意识，提高其综合素质的目的”。
四、认清形势 多措并举
中学教育因所处特殊时期及在传统认识的局限下，往往把除“正科”以外的学科都认为是可有可无的内容，更不要说是舞蹈教育了，因而舞蹈在我国中学校园里的普及困难重重；舞蹈教学常常作为音乐教学的辅助手段，如果不是参加演出，或是有所需要，大部分学校都不会开设单独的舞蹈课；舞蹈师资缺乏同样也引不起重视，多年来，中学的舞蹈教学一般就是由音乐教师兼职。目前，在发达城市中的中小学舞蹈特长教育搞得如火如荼的同时中等城市舞蹈教育分化现象比较严重，其受制于经济发展水平与传统认识的影响，发展情况令人担忧，一些农村学校，有关舞蹈方面的图书、音像资料匮乏，舞蹈教学硬件设施缺乏，从而使学生对于舞蹈教育受制明显。
五、结束语
基于以上认识，推进和普及青少年素质的全面发展，应从以下入手：首先，把舞蹈教育列入中小学义务教育法。以美国舞蹈教育为例：美国的舞蹈教育是小、中、大学一贯到底的，构成一条直线，形成了一个体系。1994年美国通过了《美国教育法》，确立了艺术教育在基础教育中的重要地位，并且将舞蹈教育列入艺术教育的重点。现在，美国的舞蹈教育已经十分普及，其舞蹈课程已经成了学校教育的重要组成部分和学校美育的重要内容，美国已由一个没有自己舞蹈文化的国家一跃成为当今世界舞蹈的中心，它对舞蹈普及教育的高度重视值得我们学习和借鉴。其次，提倡开展各种形式的舞蹈教育。比如，业余舞蹈培训学校可以是中小学舞蹈素质教育的补充。这些培训学校把受舞蹈教育的权利给了大众，是普及青少年舞蹈素质教育的重要组成部分。当然如何普及我国舞蹈教育，正如吕艺生教授所说：“普及型舞蹈教育制度，是一种将舞蹈教育渗透在普通教育中的制度。它与普通教育同步进行，教育覆盖面很宽，这种制度对于提高全民舞蹈文化水平，提高普通受教育者的审美能力和艺术创造力，对于开发青少年的智力有着深远的战略意义。”
综上所述，舞蹈教育可以极大丰富素质教育的内容，可以培养青少年身体协调性以及团结协作的品德。使学生在接受教育过程中培养对美好事物的认识水平进而增强学生的自信心。它是提高青少年素质教育的着脚点，把舞蹈这种独特的艺术形式融入到学生日常艺术教育当中，无论是在学生的感性发展，还是理性发展上，都能得到显而益章的效果，达到提高青少年素质教育的目的。
关键词：中学；舞蹈教育；培养
引言
“艺术教育”，本身是一门多元化的教育的结合体，它的多元化体现在很多方面，它是形体艺术与思维艺术的有机统一，也是现今青少年素质教育的重要内容，即使在两千多年前的平民教育中舞蹈教育也是不可缺的，它已成为凝聚民族的一种力量。正因如此，在当今学校艺术教育中，舞蹈教育重新被人们所重视。
1999年6月，中共中央提出《深化教育改革全面推进素质教育的决定》，正式把舞蹈教育列为了美育的范畴，幼儿园、中小学等各级各类学校的学生必修课。2007年教育部又推出《中小学校园集体舞》，决定自2007年9月1日起在全国中小学全面推广，可见舞蹈课的重要性之所在。笔者试从以下几个方面将中学舞蹈教育进行阐述：一
一、融情于理 融会贯通
要让学生喜爱舞蹈这门艺术，首先就是让学生了解舞蹈，有关舞蹈起源之说已形成重大流派，最广泛的理解是起源于劳动。舞蹈总是能与“情”编织在一起的．舞蹈能以优美的形态抒“情”感受“情”论“理”宣扬“理”，使学生视听结合感受“情”认同“理”，以强悍的艺术形态使学生得到情感的升华。在初二年级《珍爱生命》这一课中，当时我播放了一段舞蹈《一片羽毛》伴随着音乐，当同学们看到，舞蹈演员用肢体动作展现出鸟因同伴离去时的悲伤，鸟儿们对生命的渴望，在生命垂危时候的挣扎，很多同学都激动的说，我们要向鸟儿一样不屈服，勇敢，坚强!由此而见，舞蹈艺术是抒发“情”的艺术，是“情感”的宣泄形式。要让学生在学习舞蹈，体验舞蹈，感受舞蹈的基础上，提高审美目标，了解中国舞蹈艺术所追求的艺术魅力——以人优美协调的身体动律，来搭建与天、地、人之间和谐的情感桥梁，追求“善”与“和谐”，提高自身价值观。
二、以舞融情 渐入佳境
以舞融情，渐入佳境，兴趣培养，是关键。我们常说“兴趣是最好的老师”把握这一关键，就是找到了开启舞蹈艺术教育宝库的钥匙。现代教育家、思想家蔡元培先生曾在《对教育之意见》中提出了“美育”的思想，对中国教育的改革产生了深远的影响。美育，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生的全面发展具有不可替代的作用。接受正规舞蹈训练有助于培养学生乐观向上、与坚忍不拔的精神，为他们以后待人接物打下了良好的基础。舞蹈艺术教育有着得天独厚的文化资源、历史轨迹和人文环境。通过“随风潜入夜、润物细无声”的校园舞蹈艺术教育行为，能够作用于中学生的精神和心理层面，引导中学生树立正确的世界观、审美观，调节中学生正确的情感和心理，为和谐社会营造良好的气氛。这一光荣而艰巨的任务就责无旁贷地由舞蹈艺术教育来承担。可以说舞蹈艺术教育担负着通过审美活动，培养具有正确审美观的人，以及保持人性的完整，使人和谐自由的发展。
对于学生来说，任何一件使他们产生兴趣的事情，他们都愿意快乐的接受。2007年我国新一轮基础教育课程改革的启动，把兴趣教育作为青少年舞蹈教育的核心内容，对广大舞蹈教育者提出了更高的要求，也是舞蹈教育理性的回归。在中小学生艺术节展演中，我编排了群蹈“快乐的热巴”，在排练现场，舞蹈开头以快乐的形式出现，排练了数遍都不满意，效果也不好。第二天，我改变了排练方案，放音乐时告诉学生，每个同学自由结合编排一组动作，以“快乐”为主题，同学们感到新鲜，很有趣，虽然很多动作创作的不成熟，但经过我的改动，也得到了很好的排练效果，在排练过程中，学生的积极性一直都很高。在舞蹈教育过程中，除了要调动学生的兴趣，充分运用现有“声、光、电”手段为学生创造一个美的情境，同时还要运用饱含“情感”的语言要素积极“启发”、“诱导”与“感化”学生的心理，充分挖掘教科书上或活课外艺术活动中，深层次的美感及其内容。
三、把握精髓 整体推进
作为综合性艺术，舞蹈与其他艺术门类发生着密切的关系。舞蹈的动静、悲喜在音乐的节奏与旋律的氛围中充分流露。舞姿的造型、画面的构图与颜色的渲染以美术的线条和色彩为审美基础。舞蹈的审美与想象又是在文学的思路和审美想象中进行的。学生在老师的帮助下对舞蹈进行精心雕琢的同时，对其它艺术学科也进行了沟通与渗透。这就扩大了审美能力培养的范围，从而深入挖掘和建造了学生的审美心理结构，达到对人的心灵陶冶和人格塑造。审美教育从本质上讲是一种情感教育，舞蹈是善于表现情感的艺术，舞蹈的情感是与思想联系在一起的。所以，情感是舞蹈审美过程中最活跃的心理因素，也是舞蹈审美感受的动力中介。又由于审美教育在形态特征上具有体验性、自发性和主动性，舞蹈又以独有的肢体语言表現作品的内涵、作者的思想，其情感体验是由直观的舞蹈动作审美自然的过渡到情感审美。因此，舞蹈艺术的审美过程，就是以舞蹈的审美体验为主线而展开的舞蹈审美能力的训练培养过程。“通过舞蹈这个审美媒介来焕发受教育者的美感，使他们了解舞蹈审美知识，在参与舞蹈艺术实践的过程中，通过自由审美的观照，得到感官的愉悦，意象的感悟，并超越功利意识，而达到陶冶情操，提升精神境界，培养创新意识，提高其综合素质的目的”。
四、认清形势 多措并举
中学教育因所处特殊时期及在传统认识的局限下，往往把除“正科”以外的学科都认为是可有可无的内容，更不要说是舞蹈教育了，因而舞蹈在我国中学校园里的普及困难重重；舞蹈教学常常作为音乐教学的辅助手段，如果不是参加演出，或是有所需要，大部分学校都不会开设单独的舞蹈课；舞蹈师资缺乏同样也引不起重视，多年来，中学的舞蹈教学一般就是由音乐教师兼职。目前，在发达城市中的中小学舞蹈特长教育搞得如火如荼的同时中等城市舞蹈教育分化现象比较严重，其受制于经济发展水平与传统认识的影响，发展情况令人担忧，一些农村学校，有关舞蹈方面的图书、音像资料匮乏，舞蹈教学硬件设施缺乏，从而使学生对于舞蹈教育受制明显。
五、结束语
基于以上认识，推进和普及青少年素质的全面发展，应从以下入手：首先，把舞蹈教育列入中小学义务教育法。以美国舞蹈教育为例：美国的舞蹈教育是小、中、大学一贯到底的，构成一条直线，形成了一个体系。1994年美国通过了《美国教育法》，确立了艺术教育在基础教育中的重要地位，并且将舞蹈教育列入艺术教育的重点。现在，美国的舞蹈教育已经十分普及，其舞蹈课程已经成了学校教育的重要组成部分和学校美育的重要内容，美国已由一个没有自己舞蹈文化的国家一跃成为当今世界舞蹈的中心，它对舞蹈普及教育的高度重视值得我们学习和借鉴。其次，提倡开展各种形式的舞蹈教育。比如，业余舞蹈培训学校可以是中小学舞蹈素质教育的补充。这些培训学校把受舞蹈教育的权利给了大众，是普及青少年舞蹈素质教育的重要组成部分。当然如何普及我国舞蹈教育，正如吕艺生教授所说：“普及型舞蹈教育制度，是一种将舞蹈教育渗透在普通教育中的制度。它与普通教育同步进行，教育覆盖面很宽，这种制度对于提高全民舞蹈文化水平，提高普通受教育者的审美能力和艺术创造力，对于开发青少年的智力有着深远的战略意义。”
综上所述，舞蹈教育可以极大丰富素质教育的内容，可以培养青少年身体协调性以及团结协作的品德。使学生在接受教育过程中培养对美好事物的认识水平进而增强学生的自信心。它是提高青少年素质教育的着脚点，把舞蹈这种独特的艺术形式融入到学生日常艺术教育当中，无论是在学生的感性发展，还是理性发展上，都能得到显而益章的效果，达到提高青少年素质教育的目的。