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“兴趣是最好的老师”， 对于刚入学的一年级学生来说，兴趣的激发显得尤为重要.那么，如何激发一年级学生学习数学的兴趣呢？下面就结合自己在本学期课堂教学实践，谈几点体会：
一、充分利用直观教具，引发学生学习兴趣
针对低年级学生这一特点，在教学中，我充分利用直观、形象的教具，把现实中的事物数量关系具体形象的重现到课堂上，引导学生从大量的感性认识中，逐步上升为抽象的数学概念.因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知.以认“2”为例，课上先出示实物投影：2个苹果、2只小鸟、2个小学生、2辆汽车的图片，让学生数一数再让学生在桌上摆2根小棒，2块橡皮，2支铅笔等具体的实物来丰富学生的感性认识.学生一边摆东西，老师一边提问：“这些东西不一样，它们的数量一样吗？”从中使学生得知尽管这些东西各有不同，但数量都是“2”，可以用数字“2”来表示，使他们的认识从具体到抽象，并在实物下面写“2”.再请学生讲出数量是“2”的各种各样东西，然后老师又问：“你们看到或听到‘2’这个数时想到了什么？”学生答：想到人有2只手，2只脚，吃饭要用2根筷子等等，从而使学生又从抽象“2”想到实物，使学生初步形成“2”的概念.再如：在教学3 - 1 = 2这个例题时，为了使学生对减法这个数量关系有较清晰的印象，并引起他们的学习兴趣，我预先做好三只纸鹤教具，上课时，先把3只纸鹤并排放在实物投影上，然后边讲解边把其中的一只拿出来，表示一只飞走了.这样看见原来桌面上有3只纸鹤，也得看见飞走的一只，还得看见剩下的2只，接着又让学生自己动手，把事先准备好的3个小棒拿出来，从中去掉2个，看看还剩几个，通过自己动手操作，他们不仅把这些抽象的算式比较形象地印在脑海中，而且学得高兴，理解透彻，记得牢固.又如：在教学10 - 3 - 2这个例题时，我利用课件创设小鸡觅食情境，在课件中我首先建造一所房子，让学生一边观看一边数有10只小鸡进去觅食（进入房子后便看不见小鸡），小鸡吃饱后，第一次走出3只小鸡，第二次走出4只小鸡，房子里还剩下几只小鸡？利用课件加上栩栩如生、活灵活现的动画效果，更能激发学生的学习兴趣，这样，课堂气氛活跃了，对所学的知识理解透彻了，掌握的也就牢固了.
二、创设竞争情境，调动学生学习兴趣
低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩.如果在教学中忽视了这一特点，一味的平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的，要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，面向大多数学生，恰当地开展游戏竞赛活动，为学生创设一个竞争和成功的机会，把新的知识寓于游戏竞赛活动之中，通过活动使学生产生对新知识的求知欲望，让学生注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，让他们充分体会到学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣.
如：“找朋友”，“夺红旗”，“争冠军”，“摘苹果”等等.如讲认数8时，就是通过这几种游戏巩固了8组成，第一，让学生从学具盒里拿出小棒摆8的组成，第二，老师摆出1～7的数字卡片，指名学生“找对子”，第三做“找朋友”的游戏，老师把1 - 7的数字卡分别发给7名同学，每人拿一张站在讲桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6名同学的对面，用自己的卡片去找朋友，他的数字卡片和对面的数字卡片组成了8，大家齐说：“对！”不是8，齐说：“不对！”第四，看谁得分多，老师和同学比赛，老师拿出一张数字卡，全体同学说出和老师数字卡片组成的数，学生齐说对了，学生得分，如果有一个说错，老师得分，做这个游戏时，同学们更齐心了，注意力非常集中，很少有错.每当他们胜利时，都高兴地鼓起掌来.学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到了不少有用的知识，并学到正确的思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣.这样，既活跃课堂气氛，消除了学习的疲劳，又有力的提高了学生的学习兴趣.
三、联系生活实际，提高学生学习兴趣
小学数学课程标准指出：数学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们感到生活中处处有数学，感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感，提高学习兴趣.在教学预备课“数一数”这节课时，紧密联系生活组织教学.如数学生身边的实物，教室里的物体等，引导学生利用已有的知识互相进行身高的比较，身边物体的比较.整理自己的书包，房间等.如学习数字1～9的时候，我会教学生背诵一些顺口溜：“1像铅笔细又长，2像鸭子水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像钩子称东西，6像口哨吹一吹，7像镰刀割青草，8像葫芦摇一摇，9像气球飞上天”，以此来帮助学生记住字形.通过这样的教学，赋予了枯燥数学内容一定感情色彩，将数字形象化，通俗易懂，生动有趣，从而使学生感受到生活中处处有数学，感受到数学的作用，体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感，提高学习兴趣.
四、设计有趣味性和开放性的练习，培养学生的学习兴趣
练习是课堂教学的重要组成部分，是知识形成的一种基本活动形式，趣味性和开放性的练习，是使学生产生学习兴趣的重要途径，新颖有趣的练习，能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去，激发学生学习的主动性和积极性.能使学生对所学知识产生浓厚的兴趣.同时让学生从不同角度思考问题，解决问题，有利于学生发散思维的培养.练习的设计做到目的性强，层次分明，突出重点，形式新颖.例如：一题多解的练习，让学生从不同角度探索解决问题的途径，从而培养学生思维灵活性.又如设计一些改错，抢答竞赛等，通过这些形式新颖趣味性较强的练习题，变学生被动做题为主动参与，既能增大练习面，又能使全体学生主动参与.
总之，我们应该采取多种多样，行之有效的形式来诱发学生学习数学的兴趣，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的学习精神.
一、充分利用直观教具，引发学生学习兴趣
针对低年级学生这一特点，在教学中，我充分利用直观、形象的教具，把现实中的事物数量关系具体形象的重现到课堂上，引导学生从大量的感性认识中，逐步上升为抽象的数学概念.因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知.以认“2”为例，课上先出示实物投影：2个苹果、2只小鸟、2个小学生、2辆汽车的图片，让学生数一数再让学生在桌上摆2根小棒，2块橡皮，2支铅笔等具体的实物来丰富学生的感性认识.学生一边摆东西，老师一边提问：“这些东西不一样，它们的数量一样吗？”从中使学生得知尽管这些东西各有不同，但数量都是“2”，可以用数字“2”来表示，使他们的认识从具体到抽象，并在实物下面写“2”.再请学生讲出数量是“2”的各种各样东西，然后老师又问：“你们看到或听到‘2’这个数时想到了什么？”学生答：想到人有2只手，2只脚，吃饭要用2根筷子等等，从而使学生又从抽象“2”想到实物，使学生初步形成“2”的概念.再如：在教学3 - 1 = 2这个例题时，为了使学生对减法这个数量关系有较清晰的印象，并引起他们的学习兴趣，我预先做好三只纸鹤教具，上课时，先把3只纸鹤并排放在实物投影上，然后边讲解边把其中的一只拿出来，表示一只飞走了.这样看见原来桌面上有3只纸鹤，也得看见飞走的一只，还得看见剩下的2只，接着又让学生自己动手，把事先准备好的3个小棒拿出来，从中去掉2个，看看还剩几个，通过自己动手操作，他们不仅把这些抽象的算式比较形象地印在脑海中，而且学得高兴，理解透彻，记得牢固.又如：在教学10 - 3 - 2这个例题时，我利用课件创设小鸡觅食情境，在课件中我首先建造一所房子，让学生一边观看一边数有10只小鸡进去觅食（进入房子后便看不见小鸡），小鸡吃饱后，第一次走出3只小鸡，第二次走出4只小鸡，房子里还剩下几只小鸡？利用课件加上栩栩如生、活灵活现的动画效果，更能激发学生的学习兴趣，这样，课堂气氛活跃了，对所学的知识理解透彻了，掌握的也就牢固了.
二、创设竞争情境，调动学生学习兴趣
低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩.如果在教学中忽视了这一特点，一味的平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的，要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，面向大多数学生，恰当地开展游戏竞赛活动，为学生创设一个竞争和成功的机会，把新的知识寓于游戏竞赛活动之中，通过活动使学生产生对新知识的求知欲望，让学生注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，让他们充分体会到学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣.
如：“找朋友”，“夺红旗”，“争冠军”，“摘苹果”等等.如讲认数8时，就是通过这几种游戏巩固了8组成，第一，让学生从学具盒里拿出小棒摆8的组成，第二，老师摆出1～7的数字卡片，指名学生“找对子”，第三做“找朋友”的游戏，老师把1 - 7的数字卡分别发给7名同学，每人拿一张站在讲桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6名同学的对面，用自己的卡片去找朋友，他的数字卡片和对面的数字卡片组成了8，大家齐说：“对！”不是8，齐说：“不对！”第四，看谁得分多，老师和同学比赛，老师拿出一张数字卡，全体同学说出和老师数字卡片组成的数，学生齐说对了，学生得分，如果有一个说错，老师得分，做这个游戏时，同学们更齐心了，注意力非常集中，很少有错.每当他们胜利时，都高兴地鼓起掌来.学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到了不少有用的知识，并学到正确的思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣.这样，既活跃课堂气氛，消除了学习的疲劳，又有力的提高了学生的学习兴趣.
三、联系生活实际，提高学生学习兴趣
小学数学课程标准指出：数学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们感到生活中处处有数学，感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感，提高学习兴趣.在教学预备课“数一数”这节课时，紧密联系生活组织教学.如数学生身边的实物，教室里的物体等，引导学生利用已有的知识互相进行身高的比较，身边物体的比较.整理自己的书包，房间等.如学习数字1～9的时候，我会教学生背诵一些顺口溜：“1像铅笔细又长，2像鸭子水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像钩子称东西，6像口哨吹一吹，7像镰刀割青草，8像葫芦摇一摇，9像气球飞上天”，以此来帮助学生记住字形.通过这样的教学，赋予了枯燥数学内容一定感情色彩，将数字形象化，通俗易懂，生动有趣，从而使学生感受到生活中处处有数学，感受到数学的作用，体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感，提高学习兴趣.
四、设计有趣味性和开放性的练习，培养学生的学习兴趣
练习是课堂教学的重要组成部分，是知识形成的一种基本活动形式，趣味性和开放性的练习，是使学生产生学习兴趣的重要途径，新颖有趣的练习，能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去，激发学生学习的主动性和积极性.能使学生对所学知识产生浓厚的兴趣.同时让学生从不同角度思考问题，解决问题，有利于学生发散思维的培养.练习的设计做到目的性强，层次分明，突出重点，形式新颖.例如：一题多解的练习，让学生从不同角度探索解决问题的途径，从而培养学生思维灵活性.又如设计一些改错，抢答竞赛等，通过这些形式新颖趣味性较强的练习题，变学生被动做题为主动参与，既能增大练习面，又能使全体学生主动参与.
总之，我们应该采取多种多样，行之有效的形式来诱发学生学习数学的兴趣，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的学习精神.