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摘要：随着美术课改的不断推进，高中美术教学中越来越重视学生对美术课程中所蕴含的情感和道德观念的理解和感悟。随着美术课程地位的不断上升，课程评价机制也在不断的改进。科学合理的评价能够让学生置身于作品当时的时代环境中，让美术作品的精神内涵和艺术表现形式更加充分的表达出来。然而，在有些学校在评价教学的过程中仍然会采用传统的旧模式来进行教导，教学评价标准单一，从而会使得学生对美术课程所讲述的内容仍心存疑惑。本文通过分析当前美术鉴赏教学中评价机制所存在的问题，进一步提出优化策略，为不断提升美术教学效率奠定基础。
关键词：美术鉴赏;科学评价;评价策略
美术鉴赏的主要目标是通过对美术作品的解析，让学生在赏析的过程中感受作品所传达的情感，从而不断开拓学生的视野，为学生树立正确的人生价值观。美术的鉴赏需要学生用心品味，不仅是用肉眼观察作品的表面，更深层次的是获得欣赏美的能力。正是由于美术鉴赏对学生的身心价值具有重大的影响，因此在美术鉴赏教学中需要制定更加科学合理的评价机制，让美术鉴赏教学实现其真正的价值。美术鉴赏评价机制的设定一直是难以攻克的难题，虽然当前教学中已经制定了多样化的评价形式但是现有的机制仍然存在很多缺陷。科学合理的评价标准需要教师根据教学内容进行动态的调整，让评价贴切实际的教学需求。因此作为一名美术教师应该为高效开展教学课堂提供更加严格、科学的标准。本文通过分析当前美术鉴赏教学中评价机制所存在的问题，进一步提出优化策略，为不断提升美术教学效率奠定基础。
1 当前美术鉴赏评价教学中存在的问题
1.1 评价内容单一、信息反馈不及时
部分教师在进行评价标准的制定过程中，通常会根据自己的理解制定不同的标准，由于不同教师标准上的差异性和个性化，使得学生对于美术方面相关的专业技能了解就会存在偏差，无法真正的理解美术课程的价值。在对鉴赏内容的探讨方面不利于学生全方位的得到有价值的信息，限制了师生之间的交流。同时有些教师在教学过程中缺乏师生之间的有效互动，学生在“满堂灌”的教学中，无法体现自己主体地位。从而缺乏有效的反馈信息，从未无法进一步提升教师的专业素养和教学能力。
1.2 作业评价机制单一
学生的作业是一种对课堂教学效果的反馈，教师在进行作业评价过程中，部分教师在评价时只是单一的用优秀、合格等简单的评价对学生的作品进行评定，由于缺乏详细的评价会让学生对自己作品上的欠缺处不了解，从而无法让学生在技能和情感的表达上得到进一步的提升。
2 高中美术鉴赏开展科学评价的策略
2.1 明确教学目标，制定合理教学方法
科学的评价给予科学合理的教学方法，教学方法的实施应该根据具体的教学内容和具体的教学目标进行不断的变化。课堂的组成由教学目标、教学任务，以及学生的身心特点和教师的教学素养等各方面组成。比如教学内容上，对于学生而言一些写实的艺术作品更加有益于学生的理解，但是对于一些抽象的作品欣赏就会显得比较吃力。因此根據教学内容的难易程度和要达到的教学目标应调整教学计划。
例如，在对《蒙娜丽莎》的教学中，有些学生在鉴赏的过程中或许已经形成了固定的标签。在此教师应该针对作品引导学生从多角度去观察，引导学生理解创作的意图。在《清明上河图》的教学中，由于画面中的色彩鲜艳，市井生活被表现的淋漓尽致。该教学中教师可以将多媒体运用到教学中，借用多媒体表美术鉴赏现出来的动态形式丰富课堂教学。
2.2 明确学生主体地位，加深对作品的理解
高效的课堂注重学生的在课堂上的主体地位，明确师生角色有助于提升学生的课堂体验。在对作品鉴赏过程中要注重学生对于作品本身的理解和感悟，积极鼓励学生积极进行发言。对于同一件作品有的学生感悟出来的是生机和生命，有的学生则体会到一种生命的脆弱。高中生思想活跃，教师应该鼓励学生大胆表达，将课堂交给学生，让其在交流中不断拓展自己的思路，在探讨中加深对作品的理解。
例如，在《美术家眼中的自己》一节中，教师通过展示丢勒、拉斐尔等自画像，让学生探讨“从作品中你们感受到了什么？”，“你们认为作品的背后会蕴藏着怎样的故事？”课堂中充分提供交流与辩证的机会，通过综合化的分析加深对作品的理解。
2.3 尊重认知规律，注重个性特征
在对美术教材灵活使用的过程中应注重学生的认知水平和发展规律。教师可以选取一些与学生生活经验有联系的作品，或者能够反映时代特色的美术作品。在网络科技的冲击下，学生对一些新鲜的事物有很强的接受能力。教师选取作品的过程中考虑“他们是否对课本上的内容感兴趣？对于一些时装动漫等类型的作品的接受能力是多少？”在此就要求老师对课本内容进行适当的调整。在了解学生对鉴赏知识的差异化的基础上，为学生选择适宜的有吸引力的内容。
总而言之，科学的评价是理解作品的有效手段，对美术作品的评价形式有多种。在实际的教学中要求教师应能够根据不同的教学内容和课堂情况对评价方式进行调整，为教学呈现出最有效的评价效果。
参考文献：
[1] 曲桂艳.新课程背景下高中美术鉴赏有效课堂教学策略初探[D].四川师范大学，2013.
[2] 李敏.新课改背景下高中美术鉴赏课的有效教学探究[J].美术教育研究.2015（24）.
（作者单位：浙江省杭州第二中学）
关键词：美术鉴赏;科学评价;评价策略
美术鉴赏的主要目标是通过对美术作品的解析，让学生在赏析的过程中感受作品所传达的情感，从而不断开拓学生的视野，为学生树立正确的人生价值观。美术的鉴赏需要学生用心品味，不仅是用肉眼观察作品的表面，更深层次的是获得欣赏美的能力。正是由于美术鉴赏对学生的身心价值具有重大的影响，因此在美术鉴赏教学中需要制定更加科学合理的评价机制，让美术鉴赏教学实现其真正的价值。美术鉴赏评价机制的设定一直是难以攻克的难题，虽然当前教学中已经制定了多样化的评价形式但是现有的机制仍然存在很多缺陷。科学合理的评价标准需要教师根据教学内容进行动态的调整，让评价贴切实际的教学需求。因此作为一名美术教师应该为高效开展教学课堂提供更加严格、科学的标准。本文通过分析当前美术鉴赏教学中评价机制所存在的问题，进一步提出优化策略，为不断提升美术教学效率奠定基础。
1 当前美术鉴赏评价教学中存在的问题
1.1 评价内容单一、信息反馈不及时
部分教师在进行评价标准的制定过程中，通常会根据自己的理解制定不同的标准，由于不同教师标准上的差异性和个性化，使得学生对于美术方面相关的专业技能了解就会存在偏差，无法真正的理解美术课程的价值。在对鉴赏内容的探讨方面不利于学生全方位的得到有价值的信息，限制了师生之间的交流。同时有些教师在教学过程中缺乏师生之间的有效互动，学生在“满堂灌”的教学中，无法体现自己主体地位。从而缺乏有效的反馈信息，从未无法进一步提升教师的专业素养和教学能力。
1.2 作业评价机制单一
学生的作业是一种对课堂教学效果的反馈，教师在进行作业评价过程中，部分教师在评价时只是单一的用优秀、合格等简单的评价对学生的作品进行评定，由于缺乏详细的评价会让学生对自己作品上的欠缺处不了解，从而无法让学生在技能和情感的表达上得到进一步的提升。
2 高中美术鉴赏开展科学评价的策略
2.1 明确教学目标，制定合理教学方法
科学的评价给予科学合理的教学方法，教学方法的实施应该根据具体的教学内容和具体的教学目标进行不断的变化。课堂的组成由教学目标、教学任务，以及学生的身心特点和教师的教学素养等各方面组成。比如教学内容上，对于学生而言一些写实的艺术作品更加有益于学生的理解，但是对于一些抽象的作品欣赏就会显得比较吃力。因此根據教学内容的难易程度和要达到的教学目标应调整教学计划。
例如，在对《蒙娜丽莎》的教学中，有些学生在鉴赏的过程中或许已经形成了固定的标签。在此教师应该针对作品引导学生从多角度去观察，引导学生理解创作的意图。在《清明上河图》的教学中，由于画面中的色彩鲜艳，市井生活被表现的淋漓尽致。该教学中教师可以将多媒体运用到教学中，借用多媒体表美术鉴赏现出来的动态形式丰富课堂教学。
2.2 明确学生主体地位，加深对作品的理解
高效的课堂注重学生的在课堂上的主体地位，明确师生角色有助于提升学生的课堂体验。在对作品鉴赏过程中要注重学生对于作品本身的理解和感悟，积极鼓励学生积极进行发言。对于同一件作品有的学生感悟出来的是生机和生命，有的学生则体会到一种生命的脆弱。高中生思想活跃，教师应该鼓励学生大胆表达，将课堂交给学生，让其在交流中不断拓展自己的思路，在探讨中加深对作品的理解。
例如，在《美术家眼中的自己》一节中，教师通过展示丢勒、拉斐尔等自画像，让学生探讨“从作品中你们感受到了什么？”，“你们认为作品的背后会蕴藏着怎样的故事？”课堂中充分提供交流与辩证的机会，通过综合化的分析加深对作品的理解。
2.3 尊重认知规律，注重个性特征
在对美术教材灵活使用的过程中应注重学生的认知水平和发展规律。教师可以选取一些与学生生活经验有联系的作品，或者能够反映时代特色的美术作品。在网络科技的冲击下，学生对一些新鲜的事物有很强的接受能力。教师选取作品的过程中考虑“他们是否对课本上的内容感兴趣？对于一些时装动漫等类型的作品的接受能力是多少？”在此就要求老师对课本内容进行适当的调整。在了解学生对鉴赏知识的差异化的基础上，为学生选择适宜的有吸引力的内容。
总而言之，科学的评价是理解作品的有效手段，对美术作品的评价形式有多种。在实际的教学中要求教师应能够根据不同的教学内容和课堂情况对评价方式进行调整，为教学呈现出最有效的评价效果。
参考文献：
[1] 曲桂艳.新课程背景下高中美术鉴赏有效课堂教学策略初探[D].四川师范大学，2013.
[2] 李敏.新课改背景下高中美术鉴赏课的有效教学探究[J].美术教育研究.2015（24）.
（作者单位：浙江省杭州第二中学）