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摘 要：随着信息科技的飞速发展和各行业对信息人才的应用需求不断提升，无论各行业、家庭，还是学校，对新一代人才的信息技术实践能力水平的要求不断提升。初中信息学科作为培养学生信息素养和信息能力的重要学科，其学科教师肩负着培养学生信息能力的重要责任，为学生的信息能力未来发展有重要的铺垫作用。因此，笔者从任务驱动，促进学生课堂实践学习;丰富资料，根据学生兴趣加强引导;注重操作，提升学生独立操作水平三个方面对基于实践能力培养的初中信息技术高效教学进行讨论。
关键词：实践能力;能力培养;初中信息技术
新课标大背景下，初中阶段的教育逐渐偏向于对学生学科素质进行培养。信息实践能力作为信息素养组成中的重要部分，需要教师在教学中给予足够的重视。信息实践能力水平作为发展学生信息技能，展现学生信息素质水平的重要指标，也应受到教师的足够重视。因此，教师有义务不断学习专业知识，提升自身教学水准，树立以学生为中心的教学，坚持以学生信息实践能力发展为目标，通过信息技术高效教学，助力学生高效学习。
一、任务驱动，促进学生课堂实践学习
在初中课堂教学过程中，大部分教师只是单一地展示、演示任务，再让学生完成任务。如此单调的教学过程让学生失去了自主探究和发挥的空间，也使课堂变得索然无味，学生们没有意识到信息技术课程的乐趣和魅力，在很大程度上限制了学生信息实践能力的发展。因此，教师应摒弃传统的说教式教学，而学习并实施高效教法，同时结合学生的心理、学习状态以及课程教学知识特点，进行高效教法的灵活运用，促进促进学生课堂的自主实践学习。
例如，教师在教学“人体感应灯”时，为了让学生在学习的开始就对本课知识有所了解，进而促进学生自主实践学习，决定利用任务驱动教法。但是教师并没有在课堂教学的开始首先为学生分配任务，而是通过情境的创设激发学生的创造欲望。例如，“张华的爷爷视力不好，半夜起床的时候经常找不到灯的开关。为此，张华想找到一种方便的开灯的方法。你能运用Mixly的相关知识，提出一个解决方法吗？”以此情境为背景，教师开展了Mixly中相应的模块代码编写与电路连接方式和代码的编写思路的简单说明。然后通过任务发布的方式鼓励学生实践，学生们以小组为单位，进行了电路的设计和编程的编写，为情境中的张华的爷爷“解决了问题”，也因此提升了学生的电路设计与程序编写的实践能力水平。
二、丰富资料，根据学生兴趣加强引导
初中学生的心性不稳定，对新知识的学习需要兴趣的驱动，而课本上的资料极为有限，不能很好地激发初中学生的学习兴趣。所以教师应发挥好自身帮助学生学习的引导教学、辅助学生学习的角色功能，通过充实课堂上的教学辅助资料，加速学生对新知识的理解，引导学生高效学习，为针对理论知识的实践学习做好铺垫。
例如，在教学“WPS文字”单元中的“中国航天工程”时，为了让学生对图片、艺术字、文本框、形状的使用方法，在此基础上进行图文混排，以“中国航天工程”海报为主要载体，丰富了课堂教学资料。教师通过展示“中国航天工程”的海报，以及其他方面带有图片、艺术字等的文章资料，吸引了学生的注意力，让学生对图文混排知识的学习产生了兴趣。通过对海报的制作过程，促进了学生理解和掌握图片、艺术字、文本框等图文工具的使用方法，以及对图片工具、文本工具、绘图工具选项卡中的命令按钮对插入对象进行布局，格式的设置等，进一步提高了学生使用WPS文字的能力和水平。
三、注重操作，提升学生独立操作水平
信息技术作为一个实践性强的学科，需要教师在教学过程中尤为注重对学生实践操作的引导。部分信息知识对于初中学生来说比较困难，需要教师逐步引导学生通过实践操作进行深入理解，学生在实践操作的过程中，对信息理论知识的理解也会加深，其信息实践操作水平也能有所提升。
例如，教师在教学“光控路灯”时，为了降低学生对“光控路灯”的线路原理的理解难度，通过创新实践的引导，让学生在线路设计和“光控路灯”实物组装的过程中，对电路由光控触发器电路、开关电路和电源电路组成有了基本了解。同时对光控路灯电路中，光控触发器电路的硬件组成、开关电路的硬件组成，以及电源电路的硬件组成有了更为深入的了解，并在实践组装的过程中，提升了学生的独立操作水平。
综上所述，初中信息技术教师要通过高效的教学培养学生的信息实践操作能力，需要始终将学生放在教学的中央位置。通过任务驱动，促进学生在课堂上的高效实践学习;通过丰富课堂资料，根據学生兴趣加强引导，让兴趣促进学生产生学习动力，驱动学生的自主学习;同时注重实践引导教学，提升学生的实际操作能力水平，让教师的高效教学有效促进学生的信息实践能力快速发展。
参考文献：
[1]朱卫萍.初中信息技术课学生动手能力培养策略之我见[J].科学咨询（科技·管理），2018（05）：101.
[2]宋庆宝.浅谈如何提升初中信息技术实践操作技能[J].计算机产品与流通，2018（02）：184.
关键词：实践能力;能力培养;初中信息技术
新课标大背景下，初中阶段的教育逐渐偏向于对学生学科素质进行培养。信息实践能力作为信息素养组成中的重要部分，需要教师在教学中给予足够的重视。信息实践能力水平作为发展学生信息技能，展现学生信息素质水平的重要指标，也应受到教师的足够重视。因此，教师有义务不断学习专业知识，提升自身教学水准，树立以学生为中心的教学，坚持以学生信息实践能力发展为目标，通过信息技术高效教学，助力学生高效学习。
一、任务驱动，促进学生课堂实践学习
在初中课堂教学过程中，大部分教师只是单一地展示、演示任务，再让学生完成任务。如此单调的教学过程让学生失去了自主探究和发挥的空间，也使课堂变得索然无味，学生们没有意识到信息技术课程的乐趣和魅力，在很大程度上限制了学生信息实践能力的发展。因此，教师应摒弃传统的说教式教学，而学习并实施高效教法，同时结合学生的心理、学习状态以及课程教学知识特点，进行高效教法的灵活运用，促进促进学生课堂的自主实践学习。
例如，教师在教学“人体感应灯”时，为了让学生在学习的开始就对本课知识有所了解，进而促进学生自主实践学习，决定利用任务驱动教法。但是教师并没有在课堂教学的开始首先为学生分配任务，而是通过情境的创设激发学生的创造欲望。例如，“张华的爷爷视力不好，半夜起床的时候经常找不到灯的开关。为此，张华想找到一种方便的开灯的方法。你能运用Mixly的相关知识，提出一个解决方法吗？”以此情境为背景，教师开展了Mixly中相应的模块代码编写与电路连接方式和代码的编写思路的简单说明。然后通过任务发布的方式鼓励学生实践，学生们以小组为单位，进行了电路的设计和编程的编写，为情境中的张华的爷爷“解决了问题”，也因此提升了学生的电路设计与程序编写的实践能力水平。
二、丰富资料，根据学生兴趣加强引导
初中学生的心性不稳定，对新知识的学习需要兴趣的驱动，而课本上的资料极为有限，不能很好地激发初中学生的学习兴趣。所以教师应发挥好自身帮助学生学习的引导教学、辅助学生学习的角色功能，通过充实课堂上的教学辅助资料，加速学生对新知识的理解，引导学生高效学习，为针对理论知识的实践学习做好铺垫。
例如，在教学“WPS文字”单元中的“中国航天工程”时，为了让学生对图片、艺术字、文本框、形状的使用方法，在此基础上进行图文混排，以“中国航天工程”海报为主要载体，丰富了课堂教学资料。教师通过展示“中国航天工程”的海报，以及其他方面带有图片、艺术字等的文章资料，吸引了学生的注意力，让学生对图文混排知识的学习产生了兴趣。通过对海报的制作过程，促进了学生理解和掌握图片、艺术字、文本框等图文工具的使用方法，以及对图片工具、文本工具、绘图工具选项卡中的命令按钮对插入对象进行布局，格式的设置等，进一步提高了学生使用WPS文字的能力和水平。
三、注重操作，提升学生独立操作水平
信息技术作为一个实践性强的学科，需要教师在教学过程中尤为注重对学生实践操作的引导。部分信息知识对于初中学生来说比较困难，需要教师逐步引导学生通过实践操作进行深入理解，学生在实践操作的过程中，对信息理论知识的理解也会加深，其信息实践操作水平也能有所提升。
例如，教师在教学“光控路灯”时，为了降低学生对“光控路灯”的线路原理的理解难度，通过创新实践的引导，让学生在线路设计和“光控路灯”实物组装的过程中，对电路由光控触发器电路、开关电路和电源电路组成有了基本了解。同时对光控路灯电路中，光控触发器电路的硬件组成、开关电路的硬件组成，以及电源电路的硬件组成有了更为深入的了解，并在实践组装的过程中，提升了学生的独立操作水平。
综上所述，初中信息技术教师要通过高效的教学培养学生的信息实践操作能力，需要始终将学生放在教学的中央位置。通过任务驱动，促进学生在课堂上的高效实践学习;通过丰富课堂资料，根據学生兴趣加强引导，让兴趣促进学生产生学习动力，驱动学生的自主学习;同时注重实践引导教学，提升学生的实际操作能力水平，让教师的高效教学有效促进学生的信息实践能力快速发展。
参考文献：
[1]朱卫萍.初中信息技术课学生动手能力培养策略之我见[J].科学咨询（科技·管理），2018（05）：101.
[2]宋庆宝.浅谈如何提升初中信息技术实践操作技能[J].计算机产品与流通，2018（02）：184.