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【摘要】核心素养是支撑当代教育事业实现有效革新的重要载体，在组织教育活动期间，教师需要关注核心素养目标导向，在授课期间在具体的育人思想和方法进行有效规范与创新，从而保证所构建的历史课堂更加高效，助力历史教育事业实现深化革新。下面，主要就核心素养背景下的历史课教学实施和创新路径进行合理分析。
【关键词】核心素养;初中历史;高效课堂
前言
在初中阶段历史所呈现的学科特征比较显著，具有一定的人文性特征，在组织教学期间，作为教师需要从素质改革出发，深入贯彻核心素养的战略思想，并在具体的活动实施方法和教学举措上进行有效创新，从而保证所构建的历史课堂更加规范，所呈现的课堂授课效果更加突出。因此，在历史课教学组织开展的过程中，教师需要积极践行核心素养，并针对历史课的教学实施方法进行革新。
1初中历史核心素养概述
在初中阶段，历史课所占据的教学地位比较突出，在素质课改环境下，核心素养是重要的指导思想，所呈现的教学地位和影响力比较突出。历史学科的核心素养具体包含以下几个方面的要素。具体指时空观念、史料实证、历史理解和解释、历史价值观等[1]。将其有效地贯彻到历史课堂上，能够有效丰富课程文化内涵，让学生在参与学习的过程中端正自身的态度，掌握更加丰富的历史知识，促使学生在思维逻辑方面获得有效地开发和建设，全面提高整体的历史学科素养。因此，教师在组织教学期间则可以加强核心素养深入贯彻和落实，并在具体的育人思想和教法上进行多元化创新，从而满足核心素养所提出的教学革新要求，保证所构建的历史课堂更加的高效。
2核心素养下初中历史高效课堂构建策略
2.1发掘史学资源
在进行授课的过程中，需要重点关注学生的史学观念培养，因此加强相关史学文化的进一步整理就变得十分关键。在教学期间需要围绕具体的历史课内容有针对性的搜集相关文化资源，让学生在参与课程学习的过程中，能够在丰富的历史文化储备下形成正确的文化观和历史观。
比如说，在组织“安史之乱与唐朝衰亡”教学期间，则可以搜集和整理相关的史学资源，将与该部分内容有关的历史故事在课堂上进行直观呈现，然后带领学生共同探索和分析其中所具有的文化内涵，让学生在思考和互动的过程中能够形成正确的史学观念，并认真、严谨地对具体的史学文化进行深入探索和分析。
2.2创设历史情境
培养学生形成良好史学观念和逻辑思维，是核心素养所提出的要求[2]。在组织授课的过程中，教师需要加强历史情境的合理设置，并根据学生的实际需求在课堂的环境设置上进行创新，要让学生拥有良好的学习条件，培养学生形成良好的创新思维，全面提高整体的综合实践能力。
比如说，在组织学生就“辛亥革命”进行探索和学习期间，为了让学生能够对此部分的历史事件和具体的社会发展加深思想上的认识，则可以合理构建历史情境，播放与辛亥革命有关的纪实视频， 以及相关的影视剧资源片段，让学生对孙中山以及辛亥革命有一个清醒的认识，然后利用自身所形成的思想观点进行阐述和分析。
2.3引入思维导图
在进行历史授课期间，教师需要加强思维导图的合理开发与构建，在此基础上进行资源整合，让学生能够拥有更加完善、系统的历史课教学体系，从而保证学生所具有的知识结构更加完整，让学生形成良好的历史素养。
比如说，在围绕“ 从“贞观之治”到“开元盛世””进行授课的过程中，则可以引导学生在阅读教材的过程中对具体的历史时间线进行梳理，然后對应设置相关的框架，加强内容的整合，从而保证学生所掌握的历史知识更具有一定的系统性，并加强历史知识之间的衔接性与整合性，避免学生所掌握的历史知识过于分散。
2.4设置材料分析
在历史课教学期间，作为教师需要重点关注学生历史解释和理解能力的有效培养，从而满足核心素养所提出的教学目标和要求。在组织教学期间，需要加强材料分析规范设置，让学生在参与学习的过程中可以深入发掘和探索其中所具有的历史文化，针对具体的史学材料进行深入探索和分析，从而让学生能够拥有正确的历史观，全面提升学生在历史课上的综合素养。
比如说，教师可以将与“鸦片战争”有关的历史材料进行展示，并在此基础上设置训练专题，让学生利用所学知识进行深入剖析，提炼主要观点，进行有效解释和分析。
2.5实施生活实践
在核心素养下，作为教师在开展历史授课的过程中，需要重点关注学生历史价值观有效培育。并在此基础上对具体的育人思想和方法进行创新[3]。让学生能够形成良好的文化认知理念，进一步增强其在历史课堂上的学习体验。联系生活积极组织趣味的实践探索项目，然后鼓励学生自主、有趣的参与到课堂探究活动当中。比如说，在组织学生就“海峡两岸的交往”进行时间调研，了解目前的台独问题，让学生正确看待这一问题，形成良好的爱国观念。
3结论
依前所述，在开展历史课教学活动的过程中，作为教师需要积极践行生本的战略思想，针对历史课的教学方法和活动的规划设置方法进行创新。重点加强史学资源的合理开发，加强情境设置，引入思维导图等通过多种教学手段，让学生的历史思维和学习能力获得有效拓展。同时，在核心素养正确引导下教师需要通过教法创新打造全新的历史课堂氛围，让学生能够形成良好的自主学习性，助力历史课堂实现高效化发展。
参考文献
[1]张源源.核心素养下初中历史与社会高效课堂的构建探析[J].读写算，2019（36）：76.
[2]李瑞鸿.基于核心素养探究初中历史高效课堂构建[J].新课程（中），2019（11）：156-157.
[3]梁立.核心素养下初中历史高效课堂的构建思考[J].中学课程辅导（教师教育），2019（14）：27.
【关键词】核心素养;初中历史;高效课堂
前言
在初中阶段历史所呈现的学科特征比较显著，具有一定的人文性特征，在组织教学期间，作为教师需要从素质改革出发，深入贯彻核心素养的战略思想，并在具体的活动实施方法和教学举措上进行有效创新，从而保证所构建的历史课堂更加规范，所呈现的课堂授课效果更加突出。因此，在历史课教学组织开展的过程中，教师需要积极践行核心素养，并针对历史课的教学实施方法进行革新。
1初中历史核心素养概述
在初中阶段，历史课所占据的教学地位比较突出，在素质课改环境下，核心素养是重要的指导思想，所呈现的教学地位和影响力比较突出。历史学科的核心素养具体包含以下几个方面的要素。具体指时空观念、史料实证、历史理解和解释、历史价值观等[1]。将其有效地贯彻到历史课堂上，能够有效丰富课程文化内涵，让学生在参与学习的过程中端正自身的态度，掌握更加丰富的历史知识，促使学生在思维逻辑方面获得有效地开发和建设，全面提高整体的历史学科素养。因此，教师在组织教学期间则可以加强核心素养深入贯彻和落实，并在具体的育人思想和教法上进行多元化创新，从而满足核心素养所提出的教学革新要求，保证所构建的历史课堂更加的高效。
2核心素养下初中历史高效课堂构建策略
2.1发掘史学资源
在进行授课的过程中，需要重点关注学生的史学观念培养，因此加强相关史学文化的进一步整理就变得十分关键。在教学期间需要围绕具体的历史课内容有针对性的搜集相关文化资源，让学生在参与课程学习的过程中，能够在丰富的历史文化储备下形成正确的文化观和历史观。
比如说，在组织“安史之乱与唐朝衰亡”教学期间，则可以搜集和整理相关的史学资源，将与该部分内容有关的历史故事在课堂上进行直观呈现，然后带领学生共同探索和分析其中所具有的文化内涵，让学生在思考和互动的过程中能够形成正确的史学观念，并认真、严谨地对具体的史学文化进行深入探索和分析。
2.2创设历史情境
培养学生形成良好史学观念和逻辑思维，是核心素养所提出的要求[2]。在组织授课的过程中，教师需要加强历史情境的合理设置，并根据学生的实际需求在课堂的环境设置上进行创新，要让学生拥有良好的学习条件，培养学生形成良好的创新思维，全面提高整体的综合实践能力。
比如说，在组织学生就“辛亥革命”进行探索和学习期间，为了让学生能够对此部分的历史事件和具体的社会发展加深思想上的认识，则可以合理构建历史情境，播放与辛亥革命有关的纪实视频， 以及相关的影视剧资源片段，让学生对孙中山以及辛亥革命有一个清醒的认识，然后利用自身所形成的思想观点进行阐述和分析。
2.3引入思维导图
在进行历史授课期间，教师需要加强思维导图的合理开发与构建，在此基础上进行资源整合，让学生能够拥有更加完善、系统的历史课教学体系，从而保证学生所具有的知识结构更加完整，让学生形成良好的历史素养。
比如说，在围绕“ 从“贞观之治”到“开元盛世””进行授课的过程中，则可以引导学生在阅读教材的过程中对具体的历史时间线进行梳理，然后對应设置相关的框架，加强内容的整合，从而保证学生所掌握的历史知识更具有一定的系统性，并加强历史知识之间的衔接性与整合性，避免学生所掌握的历史知识过于分散。
2.4设置材料分析
在历史课教学期间，作为教师需要重点关注学生历史解释和理解能力的有效培养，从而满足核心素养所提出的教学目标和要求。在组织教学期间，需要加强材料分析规范设置，让学生在参与学习的过程中可以深入发掘和探索其中所具有的历史文化，针对具体的史学材料进行深入探索和分析，从而让学生能够拥有正确的历史观，全面提升学生在历史课上的综合素养。
比如说，教师可以将与“鸦片战争”有关的历史材料进行展示，并在此基础上设置训练专题，让学生利用所学知识进行深入剖析，提炼主要观点，进行有效解释和分析。
2.5实施生活实践
在核心素养下，作为教师在开展历史授课的过程中，需要重点关注学生历史价值观有效培育。并在此基础上对具体的育人思想和方法进行创新[3]。让学生能够形成良好的文化认知理念，进一步增强其在历史课堂上的学习体验。联系生活积极组织趣味的实践探索项目，然后鼓励学生自主、有趣的参与到课堂探究活动当中。比如说，在组织学生就“海峡两岸的交往”进行时间调研，了解目前的台独问题，让学生正确看待这一问题，形成良好的爱国观念。
3结论
依前所述，在开展历史课教学活动的过程中，作为教师需要积极践行生本的战略思想，针对历史课的教学方法和活动的规划设置方法进行创新。重点加强史学资源的合理开发，加强情境设置，引入思维导图等通过多种教学手段，让学生的历史思维和学习能力获得有效拓展。同时，在核心素养正确引导下教师需要通过教法创新打造全新的历史课堂氛围，让学生能够形成良好的自主学习性，助力历史课堂实现高效化发展。
参考文献
[1]张源源.核心素养下初中历史与社会高效课堂的构建探析[J].读写算，2019（36）：76.
[2]李瑞鸿.基于核心素养探究初中历史高效课堂构建[J].新课程（中），2019（11）：156-157.
[3]梁立.核心素养下初中历史高效课堂的构建思考[J].中学课程辅导（教师教育），2019（14）：27.