【摘 要】
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学习进阶的概念源于美国科学教育领域.从国际视野来看,数学教育中的学习进阶研究正处于起步阶段,可基本分为两大类.第一类是关于学习进阶的基础性研究,即以实证方法建立描述
【基金项目】
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2015年度上海市教育科学研究重大项目——中小学数学教材的有效设计之子课题中小学数学课程内容发展主线的顶层设计(D1508);上海市科学技术委员会资助课题——核心数学与实践(13dz2260400);教育部人文社会科学重点研究基地重大项目——中国学生数学素养测评研究(16JJD880023)
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学习进阶的概念源于美国科学教育领域.从国际视野来看,数学教育中的学习进阶研究正处于起步阶段,可基本分为两大类.第一类是关于学习进阶的基础性研究,即以实证方法建立描述学生关于某数学学习主题认知纵深发展的学习进阶,第二类是学习进阶在数学课程、教学和评价等领域的应用性研究.在简述学习进阶涵义和特征之后,以因数概念为例介绍学习进阶的建立过程和方法,呈现并分析学习进阶在数学评价、课程和教学等领域的应用性研究示例,最后指出要充分认识学习进阶在数学教育中的理论价值和实践意义,要以学习进阶的基础性研究为根基,积极推广其在数学课程、教学和评价等领域中的应用性研究.
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