学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是发明创造的精神源泉。伟大的科学家爱因斯坦说得好：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。”对于职高学生，兴趣尤为重要，在一定程度上可以说兴趣就是他们的动力。当前，职高化学教学面临的问题：一是职高学生较普高学生文化素质低，没有升学压力，学习积极性不高，二是化学是职高阶段只开设一年的非专业性文化基础课，由于学生认识上的片面、浮浅、急功近利，不仅成绩差的学生不想学，就是成绩好的学生也大多不认真。三是化学课教材的特点，抽象概念多，涉及微观的内容多，教材与学生所学专业不统一。故职高学生对学化学普遍不感兴趣，针对这种状况，如何抓好这些学生，帮助他们树立学习信心，提高他们学习的积极性，使学生能够喜欢上化学学科，激发培养学生的兴趣尤其重要。因此下面就如何培养职高学生学习化学的兴趣谈谈自己的看法：
　　1.引导学生思考，得出规律，培养学生的学习兴趣
　　用启发式的问题，创设问题情境。在课堂教学中，教师可针对某些内容，直接的设疑提问，引导学生思考，用已有的知识解决新的问题。如，在讲到《金属的活动性》时，如果教师仅告诉学生金属的活动顺序，学生往往印象不深，同时思 维易形成定势，是否可以让学生经过实验，以填空的形式把实验结果填入表格，然后得出金属的活动性顺序，从而使学生得出其规律，这样避免了思维的定势。如在讲到《氧气的制取》时，针对二氧化锰的作用，我们可以带领学生设计探究性实验并进行实验：①加热二氧化锰，②加热氯酸钾，③加热二氧化锰和氯酸钾的混合 物，从而得出二氧化锰的催化作用。学生根据已有的知识通过思考就会得出结论，老师最后只需总结就好了。
　　2.利用实验及增设有趣的实验，激发学生的学习兴趣
　　实验是进行科学探究的主要方式，是论证猜想和假设的实质性过程，是知识的发源地和素质提高的有效手段。引导学生积极参与化学实验，自主地进行实验探究，使每个学生都获得丰富的、初级的、创新的新体验、新感知。学生亲身经历和体验科学探究活动，激发了学生学习化学的兴趣，学会了科学探究的方法
　　3.结合化学与社会有关的知识，提高学习化学的兴趣
　　化学是一门实际应用科学，化学技术的成果将服务社会，造福人类，具有现实的经济意义和社会效益，应该强调科学—技术—社会的相互联系。
　　化学教学应该综合：（1）有关能源知识：能源是当今社会的三大支柱之一，目前人类95%能源要依赖石油、天然气、煤等矿物能源，20世纪70年代以来，能源危机一次又一次地席卷西方国家，我国也不例外，教学中应渗透能源危机教育。增 加能源有两大途径，一是提高使用率，二是开辟新能源。象生物能，生物能是利用可在生的绿色植物，海水盐差发电是在入海口利用海水和淡水的盐差浓度造成的渗透压进行发电，另外太阳能、核裂变和聚变能等都是未来的能源。（2）环境保护知识：从举一些例子入手，让学生认识到地球上存在的环境污染是如何的严重。从而从我们化学的角度去探讨如何保护我们的环境。（3）工农业生产：如三大合成材料、冶金、石油、煤、化工、氯碱工业、电镀、化学电源、农药化肥、造纸、涂料、印染、粘合剂、食品工程、医药卫生、新物质、新能源、新技术的开发利用等问题。揭示化学原理、生产过程、工业规范、研究如何提高生产效益，减少环境污染、降低能耗、介绍新工艺、新技术、展示未来世界化学科学的前景。如评价一种工艺，可从下列观点中考核学生的综合能力：①工艺 先进吗？②生产条件，设备要求低，能耗低吗？③有无毒害污染，易防治吗？④考虑了变废为宝，资源的综合利用吗？⑤原料来源广吗？可再生吗？⑥工艺最短吗？ ⑦有副反应，转化率高，速度快吗？前四项主要是技术经济问题，后三者主要是化学原理因素。设置此类习题既反映学生的综合能力，同时，也激发学生学习兴趣， 理解化学的现实意义。挖掘“人工合成具有生命活性的牛胰岛素”、“侯氏制碱法”等素材弘扬爱国主义精神。结合“山东假白酒案”等杜会现象，来培养学生的法律意识和道德意识，增强民族自尊心和社会责任感。总之，化学教学应充分利用化学材料的特点：在实现本学科“双基”目标的同时，加强同其它学科之间的联系（其它 学科的教法也应如此），这样可以更有效地实现各学科教学所追求的共同目标——综合素质，从课堂教学中真正实现由追求‘分数’目标转向追求素质目标。
　　4.采用生动有趣的语言和学生推心置腹地交谈来激发兴趣，变“要我学”为“我要学”。这种方法尤其对于化学基础较差的同学适用
　　5.采用符合教材内容的多种教学方法，激发学生的学习兴趣
　　教学内容，是对学习活动产生兴趣的主要源泉。不断变换教法，使兴趣产生迁移，形成新的兴趣，把学习不断引向深入。例如：在讲授《硬水的软化》这—节时，我们首先向学生发问：（1）什么是硬水、软水？（2）硬水对人类生活及工农业生产的危害何在？（3）怎样进行硬水软化？然后再让学生围绕这些问题读书，分析教材内容。事实证明采用此法本节课学生兴趣浓厚，情绪高涨，知识掌握得相当好。讲《硅》时，让学生像学语文那样地阅读。讲《摩尔》时让学生像学数学那样地严密推理。讲《核外电子的运动》时让学生发揮想象。知识不仅相互渗透，而且学法也相互渗透，最重要是使学生感到不同的学习内容，具有不同的体会，这是激发学生学习兴趣的根本源泉。
　　总之，我认为兴趣是受多种因素的影响不断发展的，培养学生的兴趣是有规律可循的。这就要求我们化学教师要不断钻研业务，更新知识，广泛学习，不断改进方法，找出适合学生行之有效的途径，为各种学生学好化学打下良好的基础。