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摘 要：解题反思有利于帮助学生更好的掌握物理知识，提高学生的解题能力和思维能力。此次研究主要是针对“解题反思”对学生思维能力的培养展开探讨，希望能为教学工作者提供参考。
关键词：“解题反思”；思维能力；物理
在物理学习中，学生在解答问题之后，还需要进行解题之后的回顾与反思，通过不断的反省和总结，锻炼自己的思维能力，提高物理素养。因此，在课堂教学中，教师需要对解题反思加以重视，有意识的引导学生反思，使学生明确反思什么、如何反思，从而实现知识的吸收和内化。
一、解题反思的重要意义
在物理教学中，解题是最为基本的一种形式，也是教学的重点所在。解题反思，也就是反思解题过程中的思路、方法等等，是对解题活动的再次回顾和认识，有利于学生对物理问题做到充分的认识。波利亚曾在他的著作《怎样解题》中，提出了“解题反思”，同时列出了解题表，将解题过程详细划分成四个阶段，分别是明确问题、制定计划、实现计划、以及回顾等部分。而其中的“回顾”，也就是解题反思。通过对答案进行回顾，重新整理思路、审查结果，可以帮助学生更好的巩固物理知识，提高学生的解题能力。回顾，总会发现一些问题的，在问题解答完毕之后，回过头重新分析自己的解题活动，使思维再一次进行活动，对于培养学生良好的物理思维至关重要。由此可见，解题反思是学生学好物理的基础，也是巩固学生知识掌握程度、促进学生思维能力发展的重要途径。
二、解题反思培养学生思维的有效策略
1.反思所学知识，培养思维的全面性
在长期的实践教学中，教师应该会发现此种现象：有的学生对于初学的知识，仅仅停留在片面肤浅的理解程度上，就认为自己可以融会贯通了。比如说，在“物态变化”或者是“光现象”等知识点中，非常多的学生认为此部分的知识点非常简单，已经全面掌握了，能够运用知识点解决物理问题。但是，在实际解题过程中，依旧是问题频出。所以，在课堂教学中，教师需要引导学生不断反思自己的漏洞，使学生能够打破思维定势，学会认真分析，全面思考。同时，教师还需要指导学生定期总结和反思课堂学习的知识；在做作业时，也需要反思作业中所包含的知识点；在练习时，反思解题时所运用的解题思路、解题技巧、错误的原因等等，由此才能够完善自己，促进自身物理思维的发展。比如说在“大气压的变化”相关问题中，学生必须将以往所学习到的知识，不断反思，总结规律，如“海拔越高，空气越稀薄，大气压强越小”“阴天比晴天闷，所以阴天气压低”“夏天比冬天闷，所以夏天气压低于冬天”等等。
2.反思解题过程，培养思维的严谨性
在课堂教学中，教师应当有意识的引导学生，重视解题反思活动，使学生意识到解题反思，并非是对解题过程进行简单的回顾和检验，而是根据问题的特征和条件，开展全方位的联想，思考自身的问题求解是否正确，哪里存在问题，产生错误的原因等等。如果问题求解正确，则需要对表述的严谨性、科学性进行检查，是否能够联想出新的解题方法。如果有，则需要全面对比分析；最后对归纳总结，针对此类型问题的求解方法进行总结，是否有规律可循，由此在反思中提高问题的解决效率，促进自身变化、化归等能力的提高。由此可见，解题反思，主要是引导学生重新分析问题条件与结论之间的关联性，进行更有效的表达和解决，提升自己解决的准确性和严谨性，从而锻炼自己的物理综合素养。
3.反思解题方法，培养思维的灵活性
物理问题的解决，关键在于学生是否可以运用到巧妙、正确的解题手段。在日常教学中，教师需有意识的引导学生，形成反思解题的良好学习习惯，鼓励学生进行举一反三、融会贯通，能够通过一个问题的解答，联想到一类问题。比如说：在“杠杆”相关问题的求解中，学生在解题之后必须明确“什么是力臂”“什么是动力臂”“什么是阻力臂”，只有做到充分理解，才能够正确进行推理，从而在类似问题中，做到触类旁通，提高解题效率。同时，教师还需要引导学生，针对典型问题的解决方法进行反思。尤其是教材中例题的变化和延伸，由此一方面巩固学生课堂所学知识，另一方面促进学生灵活性思维的发展。原有问题的适当变化，进行变式题的训练，有利于激发学生探索问题的兴趣，帮助学生进行知识的活学活用，从而促进学生分析问题、解决问题等能力的提高，实现物理思维的发展。
4.反思物理思想，培养思维的广阔性
日本著名教育学家米山国藏曾说过“出校门不到两年，很多学生的物理知识便会遗忘；而只有将物理思想、物理精髓、以及物理研究方法深深铭记在脑海中，才能够随时随地的运用。”因此，在课堂教学中，在引导学生进行解题反思时，应当着重反思其中的物理思想，及時总结，由此才能够锻炼学生物理思维，拓展学生思维的广泛性，实现知识融会贯通的效果。比如说，在解答电力问题时，可以反思“反推方法”的物理思想；在解答光学问题时，可以反思作图是否标准；在进行功率问题解决时，要反思公式套用是否正确等。由此可知，反思是提高物理解题效率的重要方法，同时也是知识进行转换的纽带。所以，在教学中，教师必须着重培养学生善于反思和运用物理思想的能力，从而实现学生思维的广阔性。
三、总结
总而言之，解题反思的重要性不言而喻，其在帮助学生巩固物理知识，发散思维等方面具有重要的作用。因此，在物理教学中，教师必须在教学的各个环节，注重引导学生进行解题反思，使学生对物理知识做到真正掌握，融会贯通。
参考文献
[1]史烨俊.注重解题反思，培养学生的思维能力[J].数学学习与研究，2014（24）：119-119.
[2]蒋佑上.重视解题后反思，提高学生的思维能力[J].试题与研究：教学论坛，2015（5）：38-38.
关键词：“解题反思”；思维能力；物理
在物理学习中，学生在解答问题之后，还需要进行解题之后的回顾与反思，通过不断的反省和总结，锻炼自己的思维能力，提高物理素养。因此，在课堂教学中，教师需要对解题反思加以重视，有意识的引导学生反思，使学生明确反思什么、如何反思，从而实现知识的吸收和内化。
一、解题反思的重要意义
在物理教学中，解题是最为基本的一种形式，也是教学的重点所在。解题反思，也就是反思解题过程中的思路、方法等等，是对解题活动的再次回顾和认识，有利于学生对物理问题做到充分的认识。波利亚曾在他的著作《怎样解题》中，提出了“解题反思”，同时列出了解题表，将解题过程详细划分成四个阶段，分别是明确问题、制定计划、实现计划、以及回顾等部分。而其中的“回顾”，也就是解题反思。通过对答案进行回顾，重新整理思路、审查结果，可以帮助学生更好的巩固物理知识，提高学生的解题能力。回顾，总会发现一些问题的，在问题解答完毕之后，回过头重新分析自己的解题活动，使思维再一次进行活动，对于培养学生良好的物理思维至关重要。由此可见，解题反思是学生学好物理的基础，也是巩固学生知识掌握程度、促进学生思维能力发展的重要途径。
二、解题反思培养学生思维的有效策略
1.反思所学知识，培养思维的全面性
在长期的实践教学中，教师应该会发现此种现象：有的学生对于初学的知识，仅仅停留在片面肤浅的理解程度上，就认为自己可以融会贯通了。比如说，在“物态变化”或者是“光现象”等知识点中，非常多的学生认为此部分的知识点非常简单，已经全面掌握了，能够运用知识点解决物理问题。但是，在实际解题过程中，依旧是问题频出。所以，在课堂教学中，教师需要引导学生不断反思自己的漏洞，使学生能够打破思维定势，学会认真分析，全面思考。同时，教师还需要指导学生定期总结和反思课堂学习的知识；在做作业时，也需要反思作业中所包含的知识点；在练习时，反思解题时所运用的解题思路、解题技巧、错误的原因等等，由此才能够完善自己，促进自身物理思维的发展。比如说在“大气压的变化”相关问题中，学生必须将以往所学习到的知识，不断反思，总结规律，如“海拔越高，空气越稀薄，大气压强越小”“阴天比晴天闷，所以阴天气压低”“夏天比冬天闷，所以夏天气压低于冬天”等等。
2.反思解题过程，培养思维的严谨性
在课堂教学中，教师应当有意识的引导学生，重视解题反思活动，使学生意识到解题反思，并非是对解题过程进行简单的回顾和检验，而是根据问题的特征和条件，开展全方位的联想，思考自身的问题求解是否正确，哪里存在问题，产生错误的原因等等。如果问题求解正确，则需要对表述的严谨性、科学性进行检查，是否能够联想出新的解题方法。如果有，则需要全面对比分析；最后对归纳总结，针对此类型问题的求解方法进行总结，是否有规律可循，由此在反思中提高问题的解决效率，促进自身变化、化归等能力的提高。由此可见，解题反思，主要是引导学生重新分析问题条件与结论之间的关联性，进行更有效的表达和解决，提升自己解决的准确性和严谨性，从而锻炼自己的物理综合素养。
3.反思解题方法，培养思维的灵活性
物理问题的解决，关键在于学生是否可以运用到巧妙、正确的解题手段。在日常教学中，教师需有意识的引导学生，形成反思解题的良好学习习惯，鼓励学生进行举一反三、融会贯通，能够通过一个问题的解答，联想到一类问题。比如说：在“杠杆”相关问题的求解中，学生在解题之后必须明确“什么是力臂”“什么是动力臂”“什么是阻力臂”，只有做到充分理解，才能够正确进行推理，从而在类似问题中，做到触类旁通，提高解题效率。同时，教师还需要引导学生，针对典型问题的解决方法进行反思。尤其是教材中例题的变化和延伸，由此一方面巩固学生课堂所学知识，另一方面促进学生灵活性思维的发展。原有问题的适当变化，进行变式题的训练，有利于激发学生探索问题的兴趣，帮助学生进行知识的活学活用，从而促进学生分析问题、解决问题等能力的提高，实现物理思维的发展。
4.反思物理思想，培养思维的广阔性
日本著名教育学家米山国藏曾说过“出校门不到两年，很多学生的物理知识便会遗忘；而只有将物理思想、物理精髓、以及物理研究方法深深铭记在脑海中，才能够随时随地的运用。”因此，在课堂教学中，在引导学生进行解题反思时，应当着重反思其中的物理思想，及時总结，由此才能够锻炼学生物理思维，拓展学生思维的广泛性，实现知识融会贯通的效果。比如说，在解答电力问题时，可以反思“反推方法”的物理思想；在解答光学问题时，可以反思作图是否标准；在进行功率问题解决时，要反思公式套用是否正确等。由此可知，反思是提高物理解题效率的重要方法，同时也是知识进行转换的纽带。所以，在教学中，教师必须着重培养学生善于反思和运用物理思想的能力，从而实现学生思维的广阔性。
三、总结
总而言之，解题反思的重要性不言而喻，其在帮助学生巩固物理知识，发散思维等方面具有重要的作用。因此，在物理教学中，教师必须在教学的各个环节，注重引导学生进行解题反思，使学生对物理知识做到真正掌握，融会贯通。
参考文献
[1]史烨俊.注重解题反思，培养学生的思维能力[J].数学学习与研究，2014（24）：119-119.
[2]蒋佑上.重视解题后反思，提高学生的思维能力[J].试题与研究：教学论坛，2015（5）：38-38.