【摘 要】
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中小学劳动教育课程在新时代培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求下内涵得以丰富、地位得以提高.面对社会中存在的青少年不爱劳动、不想劳动、不会劳
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中小学劳动教育课程在新时代培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求下内涵得以丰富、地位得以提高.面对社会中存在的青少年不爱劳动、不想劳动、不会劳动的现象,中小学劳动教育课程应反思当下实践中面临着的课程目标定位偏差、课程资源支持不足、课程实施形式单一、师资配备力量薄弱、课程评价方式僵化等异化的劳动教育课程实践困境,并基于马克思劳动幸福观有针对性地提出破解这些实践困境的优化路径,以推动中小学劳动教育课程有效开展.
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