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摘 要：教育学家发现：儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切的联系。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早开始越有利。因此，阅读是一个人了解世界的最好途径，我们应该把儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施。
关键词：学生 阅读 实施
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（c）-0182-01
作为语文教师，在阅读教学中，就应该稳把教材关、巧引阅读延伸、帮学生插上想象的翅膀，为学生开拓更广阔的阅读天地！
1 用好教材，夯实阅读基础
教材是教师教和学生学的主要凭借，是教师进行教学，搞好教书育人工作的具体依据，是学生获得系统知识、发展智力、提高思想品德觉悟的重要工具。作为教师要明确我们课堂教学的任务是用教材教，而不是教教材，要正确理解教材，准确把握教材，创造性地使用教材。
选入小学课本的文章，大多是名家名篇，不但思想内涵极为丰厚，语言表达也极为灵动流畅。如在冀教版六年级下册语文书中就安排了六个主题：亲近自然、亲情与关爱、走进科学、意志品质、走近老舍、留影童年等。在备课时，首先需要教师真正进入文本，沉浸作者的心灵世界，触摸作者的心弦，引发情感的共鸣，与作者对话。这是基础，恰恰也是阅读教学成功与否的关键。
课堂上为了使不同层次的学生均有所获，使大多数学生达到编者预定的目标；为了使学生能够融入文本，需要做哪些背景上的铺垫和情感上的沟通，这需要老师动一番脑筋。
如：冀教版三年级第六单元是文学单元——“安徒生和他的童话”，是三年级上册读书单元的延伸和拓展。学习本单元的课文，要使学生对安徒生的童话有一个整体印象，了解其作品所反映出的“同情与关爱”的主题；并对作家安徒生有进一步地了解，触摸童话大师丰富而敏感的内心世界；从而激发学生进一步阅读安徒生童话的兴趣。学生对世界童话大师——安徒生，并不陌生。从儿时的童话《海的女儿》，到现在的课文《丑小鸭》等，孩子们乐意阅读。老师通过导读、介绍、范读、搜集，在学生、作者和作品中的人物之间架设一道桥梁，促成对话的实现，这是阅读教学是否得以顺利实施的保证。唯其如此，围绕文本的多维对话，在课堂上才能得以真正展开。我们的阅读教学才能收到应有的效果。
2 巧向课外延伸，开拓阅读教学新局面
当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。叶圣陶先生也曾说：“在课堂里教语文，最终目的在达到‘不需要教’”。学生一旦掌握了良好的学习方法，恰似拿到了打开知识宝库的钥匙。因此，作为语文教师，不仅要教学生“学会”，更要教学生“会学”。以课本为基，超越课本，触类旁通，开发课外阅读能力。
“兴趣是最好的老师”。只有投其所好，学生才会愿意去阅读，才容易在内心打开情感的闸门，在阅读的过程中体会到阅读的快乐。新课标要求小学生课外阅读量为145万字。要求教师尊重学生个人爱好、兴趣、特长，让其自主选择课外阅读材料进行海量阅读。
在读物的选择上，还需要教师与家长建立一种合作的关系，保持适度的沟通。中低年级的阅读要求，主要以教师与家长的选择为主，逐步培养学生的自主选择能力；在高年级，以学生的自主选择为主，辅以教师的推荐和家长的参考，在推荐和参考的过程中，尊重学生的选择，以免逆反心理的产生。而那些明智又聪明的父母，总会根据每个孩子的不同兴趣点，找到诱导的时间、地点和内容，这比一千遍一万遍的说教更加有效。
例如：小学生对小动物都有浓厚的兴趣，在农村很多孩子还有喂养小动物的经历。在教学《蟋蟀的住宅》一文后，我将法布尔的《昆虫记》推荐给孩子阅读，并向学生介绍《昆虫记》是法国杰出昆虫学家、文学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作，不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。它融作者毕生研究成果和人生感悟于一身，这部以人性观照虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文，一度让学生和家长无比痴迷。通过阅读以读促写，学生对描写小动物的作文也上了不小的台阶。
3 插上想象的翅膀，自由撷取阅读硕果
朱熹有一首《观书有感》诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想让学生提高阅读及写作水平，千万不能断了学生头脑里“活水”的来源。而这“活水”对学生而言，就是无拘无束的想象力。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”
小学阶段正处于人生想象力培养的黄金时期，如果适时采用适当的手段进行经常性地训练，就会收到事半功倍的效果。在教学实践中，需要教师充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。想象是创新的翅膀，想象可以创造出无限的美丽。如果说阅读教学激活了沉闷的语文教坛的话，那么想象式阅读教学则为语文教学插上了腾飞的翅膀，所起的推波助澜的作用是不言而喻的。
语文课堂旨在培养学生的想象力。让其尽情想象，学会扬弃、打破时空的局限，超越现实，穿越时空，创造新的形象。
例如：《心的翅膀》这篇课文的故事性很强，也很有意思。该课的主要教学目的是激发学生的想象力，让他们在续编故事的过程中，懂得要珍视想象。讲完课文，我鼓励学生放飞心的翅膀，给这个故事想出其它的结尾。在老师的鼓励引导下，于是就有了这样的故事：“狐狸决定去吃掉太阳。有一天，它想了一个自以为很好的办法：决定用一块大布蒙住天空，这样就永远是黑夜了。可是它找不到那么大的布呀！于是，它眼珠一转计上心来，它蒙住自己的眼睛。但是它却忘了自己也看不见东西了，糊涂的狐狸最后掉进小河里淹死了。”孩子这“一叶障目”的续编，多么充满童真童趣呀！诸如这样新奇的故事还有很多很多......
有学生说：“阅读为我插上一双梦想的翅膀，支持我在语文天地里自由遨游，去采撷智慧的花朵，去品赏语文的芳香。”而语文老师所做的一切，就是为学生搭建更多更好的发展平台。用教育的情怀、沉甸甸的责任和源源不断的智慧，给每个孩子插上一对隐形的翅膀，让他们在阅读的天地里飞得更高！飞得更远！
关键词：学生 阅读 实施
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（c）-0182-01
作为语文教师，在阅读教学中，就应该稳把教材关、巧引阅读延伸、帮学生插上想象的翅膀，为学生开拓更广阔的阅读天地！
1 用好教材，夯实阅读基础
教材是教师教和学生学的主要凭借，是教师进行教学，搞好教书育人工作的具体依据，是学生获得系统知识、发展智力、提高思想品德觉悟的重要工具。作为教师要明确我们课堂教学的任务是用教材教，而不是教教材，要正确理解教材，准确把握教材，创造性地使用教材。
选入小学课本的文章，大多是名家名篇，不但思想内涵极为丰厚，语言表达也极为灵动流畅。如在冀教版六年级下册语文书中就安排了六个主题：亲近自然、亲情与关爱、走进科学、意志品质、走近老舍、留影童年等。在备课时，首先需要教师真正进入文本，沉浸作者的心灵世界，触摸作者的心弦，引发情感的共鸣，与作者对话。这是基础，恰恰也是阅读教学成功与否的关键。
课堂上为了使不同层次的学生均有所获，使大多数学生达到编者预定的目标；为了使学生能够融入文本，需要做哪些背景上的铺垫和情感上的沟通，这需要老师动一番脑筋。
如：冀教版三年级第六单元是文学单元——“安徒生和他的童话”，是三年级上册读书单元的延伸和拓展。学习本单元的课文，要使学生对安徒生的童话有一个整体印象，了解其作品所反映出的“同情与关爱”的主题；并对作家安徒生有进一步地了解，触摸童话大师丰富而敏感的内心世界；从而激发学生进一步阅读安徒生童话的兴趣。学生对世界童话大师——安徒生，并不陌生。从儿时的童话《海的女儿》，到现在的课文《丑小鸭》等，孩子们乐意阅读。老师通过导读、介绍、范读、搜集，在学生、作者和作品中的人物之间架设一道桥梁，促成对话的实现，这是阅读教学是否得以顺利实施的保证。唯其如此，围绕文本的多维对话，在课堂上才能得以真正展开。我们的阅读教学才能收到应有的效果。
2 巧向课外延伸，开拓阅读教学新局面
当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。叶圣陶先生也曾说：“在课堂里教语文，最终目的在达到‘不需要教’”。学生一旦掌握了良好的学习方法，恰似拿到了打开知识宝库的钥匙。因此，作为语文教师，不仅要教学生“学会”，更要教学生“会学”。以课本为基，超越课本，触类旁通，开发课外阅读能力。
“兴趣是最好的老师”。只有投其所好，学生才会愿意去阅读，才容易在内心打开情感的闸门，在阅读的过程中体会到阅读的快乐。新课标要求小学生课外阅读量为145万字。要求教师尊重学生个人爱好、兴趣、特长，让其自主选择课外阅读材料进行海量阅读。
在读物的选择上，还需要教师与家长建立一种合作的关系，保持适度的沟通。中低年级的阅读要求，主要以教师与家长的选择为主，逐步培养学生的自主选择能力；在高年级，以学生的自主选择为主，辅以教师的推荐和家长的参考，在推荐和参考的过程中，尊重学生的选择，以免逆反心理的产生。而那些明智又聪明的父母，总会根据每个孩子的不同兴趣点，找到诱导的时间、地点和内容，这比一千遍一万遍的说教更加有效。
例如：小学生对小动物都有浓厚的兴趣，在农村很多孩子还有喂养小动物的经历。在教学《蟋蟀的住宅》一文后，我将法布尔的《昆虫记》推荐给孩子阅读，并向学生介绍《昆虫记》是法国杰出昆虫学家、文学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作，不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。它融作者毕生研究成果和人生感悟于一身，这部以人性观照虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文，一度让学生和家长无比痴迷。通过阅读以读促写，学生对描写小动物的作文也上了不小的台阶。
3 插上想象的翅膀，自由撷取阅读硕果
朱熹有一首《观书有感》诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想让学生提高阅读及写作水平，千万不能断了学生头脑里“活水”的来源。而这“活水”对学生而言，就是无拘无束的想象力。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”
小学阶段正处于人生想象力培养的黄金时期，如果适时采用适当的手段进行经常性地训练，就会收到事半功倍的效果。在教学实践中，需要教师充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。想象是创新的翅膀，想象可以创造出无限的美丽。如果说阅读教学激活了沉闷的语文教坛的话，那么想象式阅读教学则为语文教学插上了腾飞的翅膀，所起的推波助澜的作用是不言而喻的。
语文课堂旨在培养学生的想象力。让其尽情想象，学会扬弃、打破时空的局限，超越现实，穿越时空，创造新的形象。
例如：《心的翅膀》这篇课文的故事性很强，也很有意思。该课的主要教学目的是激发学生的想象力，让他们在续编故事的过程中，懂得要珍视想象。讲完课文，我鼓励学生放飞心的翅膀，给这个故事想出其它的结尾。在老师的鼓励引导下，于是就有了这样的故事：“狐狸决定去吃掉太阳。有一天，它想了一个自以为很好的办法：决定用一块大布蒙住天空，这样就永远是黑夜了。可是它找不到那么大的布呀！于是，它眼珠一转计上心来，它蒙住自己的眼睛。但是它却忘了自己也看不见东西了，糊涂的狐狸最后掉进小河里淹死了。”孩子这“一叶障目”的续编，多么充满童真童趣呀！诸如这样新奇的故事还有很多很多......
有学生说：“阅读为我插上一双梦想的翅膀，支持我在语文天地里自由遨游，去采撷智慧的花朵，去品赏语文的芳香。”而语文老师所做的一切，就是为学生搭建更多更好的发展平台。用教育的情怀、沉甸甸的责任和源源不断的智慧，给每个孩子插上一对隐形的翅膀，让他们在阅读的天地里飞得更高！飞得更远！