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山西省翼城县唐兴中心校现有六处完小和三处初中、学生1433名，教职工143名。近年来，该校在县教育局的领导下，在当地政府的指导下，校长吕德胜围绕“五优”办学目标，在“219”管理模式的引领下，以细化为突破口，以创新为手段，努力抓好各项工作，从而开创了整体工作有提高、重点工作有特色的良好局面。
一、规范计划系统，引领学校工作
开学初，各完小校长确立了清晰的工作思路，不仅将学校各项工作计划做到月、周、日历化，而且针对性地提出了具体的措施，使学校各项工作有步骤、有目的地开展，克服了零乱无序的现象。
教师在学科计划的制定上，能像建筑设计师构建“设计图”拿“预算方案”一样，各完小集所有教师智慧，制定出学科计划表格，使之能够清晰地看出什么教学内容，有哪些知识点，什么时间讲授、复习、测试，真正让教学计划成为有序开展教学工作的部署安排，让有效的计划扼制教学工作的盲目性和随意性。
二、创新常规检查，优化评价机制
该校摒弃以往每次检查必记分，以分数来衡量教师各项工作的办法。实践证明这种逢查必记分的办法，不能有效地调动教师积极性，也不能更好地将教师在教学常规工作中的问题找准、找对。因此，该校在教学常规检查方面将周查、月查作为诊断性、督促性的评价，重点是比优点、看不足、提措施，给教师以完善和改正的机会，不再进行量化记分或排序，然后对教学常规的量化与质性的综合性评价。该校以每学期期中和期末为分界点进行展示性评价。期中展示性评价以完小为单位，期末以中心校为单位进行全员参与性的展示性评价，将量化记分与绩效工资挂钩并进行动态式奖金发放，有效提高了教学常规的规范性、实效性，减少了量化记分的繁锁性。
三、习惯培养进课堂，从点滴抓起
该校将培养学生习惯方面重点放在学习习惯上，每一位教师根据自己的班情来确定研究性的小课题，即要求教师遵循中心校提出的“目标——方法——训练——养成”的教育过程，确定个人在学生学习习惯养成方面的某一点，拿出自己的工作计划，把养成教育推进课堂，把养成良好的学习习惯作为课堂教学的目标；把习惯养成工作紧密地与教学工作联系在一起，严格把关，努力使每一位学生在小学阶段养成一种良好的习惯，为今后的生活学习奠定基础。期中考试分析时，培养学生学习习惯已作为重点内容进行分析、交流。学期终，将列为单项内容进行展示性评价。
四、创新课间活动，增强学生体质
为了更好地落实“小学生每天一小时体育锻炼”的有关规定，在吸取外地经验和结合本校实际情况下，该校推行了“大课间活动”。根据学校的规模、场地等各校分别制定了“大课间活动”实施方案，落实活动时间、活动形式，并设计大课间活动流程图，扎实开展“大课间”活动，使学生身体得到锻炼，兴趣得到培养。例如：陵下完小充分利用中午课间操和下午课间活动，开展了眼保健操、广播体操、队形队列、跑步、小型体育活动等长达78分钟的一系列活动，且所有活动均有音乐伴奏，让学生在欢快节奏中活动，达到“我运动、我健康”的目的。再如下高完小根据学校规模小、每班人数过少的实际情况，建立了以晨跑（10分钟）、午操（25分钟，包括眼保健操、广播体操、学生健美操）、下午自由活动（35分钟，以班级为单位，以小型体育器材为主）的大课间活动模式，让学生在学校的每一个时段都有锻炼的机会。
五、突出作文教学，提高教学质量
为了突破作文教学的瓶颈，本学期在教研上把语文学科中的作文教学作为重中之重。该校填写了《小学特色学校建设与研究》子课题实验校申报表后，中心校人员及各校骨干教师一直在摸索着作文训练实施方案和作文教学模式，派出骨干教师到太原参加“三晋之秋”作文研讨活动。活动结束后，组织教师学习作文研讨活动中的一些作文教学方法和技巧。作文“433教学系统工程”训练教学模式实施方案初步形成，经过实践与探索学校对“教4学5九步作文”教学模式再次修订。目前作文“系统工程训练”实施办法和“教4学5”作文教学模式已经成型。学校开展作文教学竞赛活动，以作文“教4学5”教学模式为依托，参赛语文教师全部运用模式上作文指导课，推进模式的运用，提高学生写作的兴趣，也为教师创设了一个互相学习、互相促进、共同提高的平台。
六、分层次管理，提高管理水平
在“219”管理模式的引领下，该校重点抓好三类人员的管理。首先，中心校人员的管理。每周一上午例会，安排研究本周下乡调研、学习等具体情况，周二至周四的三天时间深入一处完小、一处初小进行教学常规方面的研讨和学校各校工作的督查，周五则是学习与总结。上学期，该校中心校一班人员已进行了两轮听、评课活动。第一轮是对新上岗教师进行了听课、评课、测试等；第二轮是对骨干教师的打造性听课。其次，校长队伍的管理。每月校长一次大例会，让完校、初小校长进行当月工作汇报、总结，并对下月工作进行设想，做到下月工作有条理、有安排，让大家互相学习、监督。每月一校现场会，展示学校特色项目。凡有一次现场交流会者给校长记分，学期终，对校长工作的评价依据平时各项工作的得分与绩效工资挂钩，有效调动校长工作的积极性，努力提升校长的管理水平。第三，骨干教师的管理。给骨干教师提供外出学习取经的机会。目前，已派出一名教师赴大同参加农村小学语文五大板块、校本课程的课堂教学观摩，5名教师赴太原参加“三晋之秋”作文教学观摩会，两名教师赴太原参加小学语文、数学教学观摩会，20名教师到翼城县西街小学聆听北京市小学教学专家闫学斌教授关于“创新作文”的指导。让骨干教师在实践活动中提高水平。该校在期中考试前，精心组织以完小为单位反复听、评骨干教师的课。以“活动加成绩”的形式对骨干教师进行考核，其综合得分紧紧地与评优评模进行挂钩。
翼城县唐兴中心校将着眼于“发展”，立足于“创新”，为创建朝气蓬勃的教师队伍、和谐有效的课堂教学，轻松愉快的课间活动，健康向上的合格人才而不懈奋斗！真正促进唐兴镇小学教育健康发展，做学生称心、教师舒心、家长放心的学校！
一、规范计划系统，引领学校工作
开学初，各完小校长确立了清晰的工作思路，不仅将学校各项工作计划做到月、周、日历化，而且针对性地提出了具体的措施，使学校各项工作有步骤、有目的地开展，克服了零乱无序的现象。
教师在学科计划的制定上，能像建筑设计师构建“设计图”拿“预算方案”一样，各完小集所有教师智慧，制定出学科计划表格，使之能够清晰地看出什么教学内容，有哪些知识点，什么时间讲授、复习、测试，真正让教学计划成为有序开展教学工作的部署安排，让有效的计划扼制教学工作的盲目性和随意性。
二、创新常规检查，优化评价机制
该校摒弃以往每次检查必记分，以分数来衡量教师各项工作的办法。实践证明这种逢查必记分的办法，不能有效地调动教师积极性，也不能更好地将教师在教学常规工作中的问题找准、找对。因此，该校在教学常规检查方面将周查、月查作为诊断性、督促性的评价，重点是比优点、看不足、提措施，给教师以完善和改正的机会，不再进行量化记分或排序，然后对教学常规的量化与质性的综合性评价。该校以每学期期中和期末为分界点进行展示性评价。期中展示性评价以完小为单位，期末以中心校为单位进行全员参与性的展示性评价，将量化记分与绩效工资挂钩并进行动态式奖金发放，有效提高了教学常规的规范性、实效性，减少了量化记分的繁锁性。
三、习惯培养进课堂，从点滴抓起
该校将培养学生习惯方面重点放在学习习惯上，每一位教师根据自己的班情来确定研究性的小课题，即要求教师遵循中心校提出的“目标——方法——训练——养成”的教育过程，确定个人在学生学习习惯养成方面的某一点，拿出自己的工作计划，把养成教育推进课堂，把养成良好的学习习惯作为课堂教学的目标；把习惯养成工作紧密地与教学工作联系在一起，严格把关，努力使每一位学生在小学阶段养成一种良好的习惯，为今后的生活学习奠定基础。期中考试分析时，培养学生学习习惯已作为重点内容进行分析、交流。学期终，将列为单项内容进行展示性评价。
四、创新课间活动，增强学生体质
为了更好地落实“小学生每天一小时体育锻炼”的有关规定，在吸取外地经验和结合本校实际情况下，该校推行了“大课间活动”。根据学校的规模、场地等各校分别制定了“大课间活动”实施方案，落实活动时间、活动形式，并设计大课间活动流程图，扎实开展“大课间”活动，使学生身体得到锻炼，兴趣得到培养。例如：陵下完小充分利用中午课间操和下午课间活动，开展了眼保健操、广播体操、队形队列、跑步、小型体育活动等长达78分钟的一系列活动，且所有活动均有音乐伴奏，让学生在欢快节奏中活动，达到“我运动、我健康”的目的。再如下高完小根据学校规模小、每班人数过少的实际情况，建立了以晨跑（10分钟）、午操（25分钟，包括眼保健操、广播体操、学生健美操）、下午自由活动（35分钟，以班级为单位，以小型体育器材为主）的大课间活动模式，让学生在学校的每一个时段都有锻炼的机会。
五、突出作文教学，提高教学质量
为了突破作文教学的瓶颈，本学期在教研上把语文学科中的作文教学作为重中之重。该校填写了《小学特色学校建设与研究》子课题实验校申报表后，中心校人员及各校骨干教师一直在摸索着作文训练实施方案和作文教学模式，派出骨干教师到太原参加“三晋之秋”作文研讨活动。活动结束后，组织教师学习作文研讨活动中的一些作文教学方法和技巧。作文“433教学系统工程”训练教学模式实施方案初步形成，经过实践与探索学校对“教4学5九步作文”教学模式再次修订。目前作文“系统工程训练”实施办法和“教4学5”作文教学模式已经成型。学校开展作文教学竞赛活动，以作文“教4学5”教学模式为依托，参赛语文教师全部运用模式上作文指导课，推进模式的运用，提高学生写作的兴趣，也为教师创设了一个互相学习、互相促进、共同提高的平台。
六、分层次管理，提高管理水平
在“219”管理模式的引领下，该校重点抓好三类人员的管理。首先，中心校人员的管理。每周一上午例会，安排研究本周下乡调研、学习等具体情况，周二至周四的三天时间深入一处完小、一处初小进行教学常规方面的研讨和学校各校工作的督查，周五则是学习与总结。上学期，该校中心校一班人员已进行了两轮听、评课活动。第一轮是对新上岗教师进行了听课、评课、测试等；第二轮是对骨干教师的打造性听课。其次，校长队伍的管理。每月校长一次大例会，让完校、初小校长进行当月工作汇报、总结，并对下月工作进行设想，做到下月工作有条理、有安排，让大家互相学习、监督。每月一校现场会，展示学校特色项目。凡有一次现场交流会者给校长记分，学期终，对校长工作的评价依据平时各项工作的得分与绩效工资挂钩，有效调动校长工作的积极性，努力提升校长的管理水平。第三，骨干教师的管理。给骨干教师提供外出学习取经的机会。目前，已派出一名教师赴大同参加农村小学语文五大板块、校本课程的课堂教学观摩，5名教师赴太原参加“三晋之秋”作文教学观摩会，两名教师赴太原参加小学语文、数学教学观摩会，20名教师到翼城县西街小学聆听北京市小学教学专家闫学斌教授关于“创新作文”的指导。让骨干教师在实践活动中提高水平。该校在期中考试前，精心组织以完小为单位反复听、评骨干教师的课。以“活动加成绩”的形式对骨干教师进行考核，其综合得分紧紧地与评优评模进行挂钩。
翼城县唐兴中心校将着眼于“发展”，立足于“创新”，为创建朝气蓬勃的教师队伍、和谐有效的课堂教学，轻松愉快的课间活动，健康向上的合格人才而不懈奋斗！真正促进唐兴镇小学教育健康发展，做学生称心、教师舒心、家长放心的学校！