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二十多年的教学生涯使我深深明白：学生的学习并不是教师毫无热情地把知识从自己个人的头脑装进学生的头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。古语云“亲其师”才“信其道”。学生只有在愉悦的情感体验中，在民主和谐的课堂气氛下，才能充分发挥其学习主体的作用，积极主动地去获得知识。英语教学更是如此。在情感化的人文环境中，我们教师努力地以自己的积极情感去影响学生，使教学情知并茂，以情促知，使学生在歡快轻松的氛围中得到大量的语言实践，使学生对英语学习的热情得到淋漓尽致得发挥。那么，如何激发和培养学生积极的英语学习态度呢？我在十多年的教学过程中，坚持以下的做法，使得学生“亲其师”才“信其道”，有所成效。
一、充分挖掘教材中蕴涵的情感因素，把趣味带进课堂
古人云：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。在英语教学中，教师应针对学科的特点进行情感渗透，首要的便是培养学生的学习兴趣。学生一旦对英语产生了强烈的兴趣，便会从学习中获得满足与快乐。因而在教学时，教师要精心设计教案，设法以新颖、丰富的课堂教学来激发学生的兴趣，用兴趣来激活他们的思维，充分调动他们的学习积极性，让他们参与教学，真正成为学习的主人。
（1）让学生体验语言的魅力。在教学中，教师应充分让学生感受到，语言的美感源自于它的文字形式与内容的统一。在跟读磁带时让学生模仿抑扬顿挫的语调；在会话时要求学生用清晰准确的语音发音；在朗读时要让学生注意轻重缓急的节奏，从中体会到说一口地道流利口语的趣味性与重要性。课堂内外，教师都要不断地为学生创设学习情景，给学生充分的时间去体验语言的魅力。
（2）让学生接受文化的熏陶。在教学中，教师应结合教材，适当地向学生介绍一些西方国家的文化背景和风俗习惯，在中西方文化的比较中让学生了解一些英美文化常识，如就餐礼仪、接受礼物后的做法、商店购物以及参加节日活动等，以此拓展学生的知识面，使他们了解每一种语言都有其自己丰富的文化内涵。
（3）让学生感受学科的艺术美。在教学中，教师应根据英语新教材贴近时代的学科特点，利用学生对不同语言内容的兴趣，进行语言形式的训练，并利用图片、音乐、录音、录像等多媒体手段，制作集文字、声音、图像和动画于一体的生动直观，形象逼真的软件，充分调动学生的多种器官。学生兴趣盎然，学习起来也就有滋有味了。这样，学生在愉悦的学习氛围中，不仅掌握知识，而且还感受英语课堂中蕴涵的艺术美。例如在学习牛津英语Starter——Color时，我抱了个大纸箱走进教室，告诉学生：“The box is heavy.Who can help me？”许多男孩都举手“Miss Xu， Can I help you？”表示要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了附近一位男生，问他：“Could you help me？”他接过箱子便说：“Certainly.”然后我又问他：“Is it heavy？”他掂了掂箱子的份量说：“No，it isn't heavy.It's light.”随后我又借机问其他学生：“What is in the box， do you know？”学生们便好奇地猜起了箱子里的东西。“I think， there is/ are…”“Maybe it is/ they are…”各人有自己的猜想。而我则变魔术般地从箱子里拿出了小球、文具、茶杯、玩具、水果等东西，并要求学生描述每样东西的颜色和形状。凡是猜中箱子中物品的学生，都能得到相应的东西作为奖品。这样，学生就在不知不觉中掌握了如何用英语提供帮助，并用所学知识来描述事物，在自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学习英语的兴趣和自信心也逐渐被激发了出来。
二、创设和谐的情感环境，以“爱”心融洽师生关系
陶行知先生说过：捧着一颗心来，不带半根草去。教育的奥秘就是热爱学生，教师对学生充满爱心才能赢得学生的心。从学生的身心发展特点来看，他们往往从兴趣出发，他们喜欢哪位老师就愿意学哪门功课。要让学生喜欢英语，教师应在教学中注重情感投入，要让学生感受到你的亲和力，与学生建立和谐融洽、相互理解、彼此尊重的师生关系。我在多年的教学中始终将以下几点贯穿于教学过程中，有助于融洽师生关系。
（1）了解学生的情感态度，帮助他们培养和发展积极的学习情感。教师自身的情感对课堂教学氛围的形成，对学生的课堂情感态度影响极大。因此，教师要有较高的思想素质，要有良好的师德和专业技能，才能做到敬业爱岗爱生，才能以饱满的热情对待自己所从事的工作，才能不断地去探索工作中所出现的新问题，把对工作的不断追求转化为对学生的尊重和爱护，激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱。比如，教师走进教室时的行为举止。如果某个教师满腹心事，慢悠慢悠地走进教室，不言不语等着上课，或一走进教室就怒气冲冲地问张三、李四为什么不交作业，这个教师肯定是不受学生欢迎的。
在上课时，要尊重学生的独立人格和个性特点，对学生投以全身心的爱护，总是用微笑的面容、期待的目光、鼓励的言语、饱满的情怀来感化学生，教师把饱满真挚的情感有机地溶进课堂教学之中，做到言之有情、声情并茂，使学生沉浸在课堂美好和谐的情感激荡之中。当然，教师在课前与学生进行情感交流，这都会使学生对教师产生亲切感，从而进一步上升为对教师的热爱和信赖。
（2）尊重关爱学生是师生关系的灵魂，也是学生信其道的关键。教师既是长者又是学生的知心朋友，教师要深入学生，多和学生谈心交流，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐等，要尊重、关心、爱护并有的放矢地帮助学生，要用善于观察和发现的眼睛，多去发现学生的闪光点。学生爱屋及乌，从而乐意并主动学英语。相反，教师处处都以长者的身份去压学生，甚至使用讽刺挖苦的语言，师生之间容易产生心理隔膜，学生就会讨厌这样的教师，学习兴趣就会丧失殆尽。
（3）实现师生之间真正的情感交流，建立有效的沟通和交流渠道。可以说，没有沟通就没有爱，没有爱就没有教育。教师必须与学生沟通心理，才能使学生从情感上深深地体验到教师是可敬可亲的，既是学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的朋友。要学生对教师所教的学科有浓厚的兴趣，教师应对学生有亲切感和信任感，应建立起平等、和谐、融洽的师生关系。
课堂上的情感问题不仅关系到课堂气氛，而且关系到课堂活动方式和学习效果。英语课堂教学活动，不仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间，在信息传递和情感交流中思维的碰撞，新信息的获取。课堂上开展Group work，Team work，Pair work等教学活动，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，建立有效的沟通和交流。
现代英语教学以促进学生的发展为宗旨，重视学生的情感。我们作为教学工作者，应该强化情感意识，把趣味带进课堂、把微笑带进课堂、把激情带进课堂，以情感人、以情育人。因此，我们教师在教学中，应充分重视引起学生情绪的诸多因素，扬长避短，上出新颖高效、令学生入迷的英语课，使自己跟上新课改的浪潮，从而适应日新月异的英语教学发展的需要！
一、充分挖掘教材中蕴涵的情感因素，把趣味带进课堂
古人云：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。在英语教学中，教师应针对学科的特点进行情感渗透，首要的便是培养学生的学习兴趣。学生一旦对英语产生了强烈的兴趣，便会从学习中获得满足与快乐。因而在教学时，教师要精心设计教案，设法以新颖、丰富的课堂教学来激发学生的兴趣，用兴趣来激活他们的思维，充分调动他们的学习积极性，让他们参与教学，真正成为学习的主人。
（1）让学生体验语言的魅力。在教学中，教师应充分让学生感受到，语言的美感源自于它的文字形式与内容的统一。在跟读磁带时让学生模仿抑扬顿挫的语调；在会话时要求学生用清晰准确的语音发音；在朗读时要让学生注意轻重缓急的节奏，从中体会到说一口地道流利口语的趣味性与重要性。课堂内外，教师都要不断地为学生创设学习情景，给学生充分的时间去体验语言的魅力。
（2）让学生接受文化的熏陶。在教学中，教师应结合教材，适当地向学生介绍一些西方国家的文化背景和风俗习惯，在中西方文化的比较中让学生了解一些英美文化常识，如就餐礼仪、接受礼物后的做法、商店购物以及参加节日活动等，以此拓展学生的知识面，使他们了解每一种语言都有其自己丰富的文化内涵。
（3）让学生感受学科的艺术美。在教学中，教师应根据英语新教材贴近时代的学科特点，利用学生对不同语言内容的兴趣，进行语言形式的训练，并利用图片、音乐、录音、录像等多媒体手段，制作集文字、声音、图像和动画于一体的生动直观，形象逼真的软件，充分调动学生的多种器官。学生兴趣盎然，学习起来也就有滋有味了。这样，学生在愉悦的学习氛围中，不仅掌握知识，而且还感受英语课堂中蕴涵的艺术美。例如在学习牛津英语Starter——Color时，我抱了个大纸箱走进教室，告诉学生：“The box is heavy.Who can help me？”许多男孩都举手“Miss Xu， Can I help you？”表示要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了附近一位男生，问他：“Could you help me？”他接过箱子便说：“Certainly.”然后我又问他：“Is it heavy？”他掂了掂箱子的份量说：“No，it isn't heavy.It's light.”随后我又借机问其他学生：“What is in the box， do you know？”学生们便好奇地猜起了箱子里的东西。“I think， there is/ are…”“Maybe it is/ they are…”各人有自己的猜想。而我则变魔术般地从箱子里拿出了小球、文具、茶杯、玩具、水果等东西，并要求学生描述每样东西的颜色和形状。凡是猜中箱子中物品的学生，都能得到相应的东西作为奖品。这样，学生就在不知不觉中掌握了如何用英语提供帮助，并用所学知识来描述事物，在自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学习英语的兴趣和自信心也逐渐被激发了出来。
二、创设和谐的情感环境，以“爱”心融洽师生关系
陶行知先生说过：捧着一颗心来，不带半根草去。教育的奥秘就是热爱学生，教师对学生充满爱心才能赢得学生的心。从学生的身心发展特点来看，他们往往从兴趣出发，他们喜欢哪位老师就愿意学哪门功课。要让学生喜欢英语，教师应在教学中注重情感投入，要让学生感受到你的亲和力，与学生建立和谐融洽、相互理解、彼此尊重的师生关系。我在多年的教学中始终将以下几点贯穿于教学过程中，有助于融洽师生关系。
（1）了解学生的情感态度，帮助他们培养和发展积极的学习情感。教师自身的情感对课堂教学氛围的形成，对学生的课堂情感态度影响极大。因此，教师要有较高的思想素质，要有良好的师德和专业技能，才能做到敬业爱岗爱生，才能以饱满的热情对待自己所从事的工作，才能不断地去探索工作中所出现的新问题，把对工作的不断追求转化为对学生的尊重和爱护，激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱。比如，教师走进教室时的行为举止。如果某个教师满腹心事，慢悠慢悠地走进教室，不言不语等着上课，或一走进教室就怒气冲冲地问张三、李四为什么不交作业，这个教师肯定是不受学生欢迎的。
在上课时，要尊重学生的独立人格和个性特点，对学生投以全身心的爱护，总是用微笑的面容、期待的目光、鼓励的言语、饱满的情怀来感化学生，教师把饱满真挚的情感有机地溶进课堂教学之中，做到言之有情、声情并茂，使学生沉浸在课堂美好和谐的情感激荡之中。当然，教师在课前与学生进行情感交流，这都会使学生对教师产生亲切感，从而进一步上升为对教师的热爱和信赖。
（2）尊重关爱学生是师生关系的灵魂，也是学生信其道的关键。教师既是长者又是学生的知心朋友，教师要深入学生，多和学生谈心交流，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐等，要尊重、关心、爱护并有的放矢地帮助学生，要用善于观察和发现的眼睛，多去发现学生的闪光点。学生爱屋及乌，从而乐意并主动学英语。相反，教师处处都以长者的身份去压学生，甚至使用讽刺挖苦的语言，师生之间容易产生心理隔膜，学生就会讨厌这样的教师，学习兴趣就会丧失殆尽。
（3）实现师生之间真正的情感交流，建立有效的沟通和交流渠道。可以说，没有沟通就没有爱，没有爱就没有教育。教师必须与学生沟通心理，才能使学生从情感上深深地体验到教师是可敬可亲的，既是学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的朋友。要学生对教师所教的学科有浓厚的兴趣，教师应对学生有亲切感和信任感，应建立起平等、和谐、融洽的师生关系。
课堂上的情感问题不仅关系到课堂气氛，而且关系到课堂活动方式和学习效果。英语课堂教学活动，不仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间，在信息传递和情感交流中思维的碰撞，新信息的获取。课堂上开展Group work，Team work，Pair work等教学活动，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，建立有效的沟通和交流。
现代英语教学以促进学生的发展为宗旨，重视学生的情感。我们作为教学工作者，应该强化情感意识，把趣味带进课堂、把微笑带进课堂、把激情带进课堂，以情感人、以情育人。因此，我们教师在教学中，应充分重视引起学生情绪的诸多因素，扬长避短，上出新颖高效、令学生入迷的英语课，使自己跟上新课改的浪潮，从而适应日新月异的英语教学发展的需要！