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随着素质教育的不断深入开展，历史教学必须注入新活力，利用多媒体辅助教学技术来改进传统的教学方法，正越来越成为一种趋势。在提倡“自主学习”、“终身学习”的今天，教师不能再满足于“一支粉笔一张嘴，老师从头唱到尾”的传统课堂教学，而应尽量利用多媒体这个可以无限延伸的平台，积极制作符合学生特点的教学课件。可以说，利用多媒体进行教学是中学历史改革的一个方向，是必不可少的现代化教学手段和方法。作为一名历史教师，理应突破传统教学模式的束缚，积极开拓和利用多媒体教学手段，开发学生的智能，拓展学生的思维。下文将谈谈笔者对多媒体教学的认识。
一、多媒体教学在中学历史课中应用的优越性
（一）利用多媒体创设情境，可以激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，是人们从事某项活动的重要原动力。历史是发生在过去的事情，是看不见摸不着的客观存在；历史内容丰富多彩，历史事件是有血有肉的，历史课本应是学生最受欢迎的课程之一，但现行中学历史教材却是史实的浓缩，是抽象的、沉闷的、枯燥的。这就需要我们充分发挥多媒体的特殊功能，针对不同的教学内容和教学环节，使用丰富多样的计算机技巧，利用现在比较容易获取的历史图片、纪录片，甚至是依据历史史实而创作的影视作品，着意再现逼真的历史情景。这样，既能很好地弥补教师的不足，为学生展现丰富、生动的历史画面，也能把枯燥的教学变得具有强烈的感染力和吸引力，从而激发学生的学习兴趣，也能帮助教师有效开展创新教学。
1.利用多媒体直观性、趣味性、感染性比较强的特点，激发学生学习的兴趣
多媒体具有图、形、声、动的优势，它使历史知识能够超越时空限制，帮助学生通过具体形象的感知，形成鲜明的历史表象，从而激发学生学习历史的兴趣，启迪学生的思维，从而提高历史教学质量。比如：在讲述中国古代史商代的青铜器时，让学生观看《司母戊鼎》和《四羊方尊》的投影图片，图文并茂，直观明了，学生很容易明白和掌握商代青铜器在我国和世界艺术史上的重要地位。再如：让学生清楚了解编钟在音乐史上的地位，可以用多媒体一边展示编钟的巨幅图片，一边播放现代人用编钟演奏的中外名曲，就会使学生接受到准确清晰的信息。实践证明，利用多媒体能够使枯燥无味的书本知识变得生动形象且易于接受，从而激发学生的学习动机和热情。
2.利用多媒体交互性、及时性的特点，激发学生的学习兴趣
多媒体具有贮存处理信息的功能，让学生参与教学过程，自己制作历史小课件，师生共同交流，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生积极主动学习。在教学过程中，学生完全是主动的，教师的主要引导作用是设法刺激学生的求知欲，激发他们的兴趣，这对教师信息能力、研究能力、技术运用能力、组织调控能力都提出了更高的要求。比如：在讲述中国近现代史《人民解放战争的胜利发展》一节中的解放军战略反攻时，我先让学生查阅一些有关资料后，然后再指导学生运用AUTHORWARE自己制作三路大军挺进中原动画示意图，使学生很快掌握解放军战略反攻的方向、路线和进程。实践证明，学生参与制作、开发、研究多媒体，既提高了学生学习历史的兴趣，真正地变“要我学”为“我要学”，又为开发学生的创造性思维能力提供了保障。
（二）巧用多媒体，突出教学重点，突破教学难点
传统的历史课堂都是采用满堂灌、填鸭式的教学方式，这使学生容易疲劳，产生厌学情绪。巧妙运用形象直观的多媒体进行教学，可使教学内容由虚变实，化静为动，化复杂为简明，起到画龙点睛的作用。所以说巧用多媒体，有利于指导学生观察分析、理解掌握学习重点和突破学习难点。根据历史教学的特点，可以从以下几个方面来运用电教媒体。
1.多种媒体交叉使用，突出重点
对于课本的重点内容，教师除了花时间进行讲述外，可以穿插使用录像、照片、幻灯片、电脑中的图片等，边讲边使用电教媒体，使学生牢固掌握重点内容。比如：讲述中国古代史《隋朝大运河》时，我先投影大运河线路图，再制作动画大运河的流向，让学生观察后提出问题：“隋炀帝为什么下令开凿大运河？大运河以哪个地方为中心？南北端各在什么地方？大运河分几段，连接几条大河？”这样学生就会很快掌握大运河的来龙去脉，从而达到事半功倍的教学效果。
2.使用多媒体，突破难点
课本中的难点，学生一般都难以理解和掌握。教师可以使用录像、挂图、幻灯片等媒介，增强直观性，使事物变繁为简，变抽象为形象，从而使学生对事物的来龙去脉一目了然。例如：讲到地道战和地雷战的独特作战方法时，通过放映电影《地道战》和《地雷战》的片段，让学生了解人民群众把地雷埋在井里、树里、马槽里、灶膛里，使日军处处被炸死炸伤；地道则是村村相通、家家相连，日军没有任何办法找到八路军，而八路军在地道里却可以神出鬼没地打击敌人，使敌人陷入人民战争的汪洋大海之中。这样学生不仅掌握了课文的难点，而且认识到人民解放战争的巨大力量。
3.开展巩固性练习，突出重点和突破难点
课前教师可以根据精讲多练的原则，按照课文的重点、难点，编写一些巩固性练习题。可以采用幻灯片，也可以使用电脑中的文字处理系统，输入练习题，将较大的字体投影到屏幕上。在讲课过程中可以边讲边练，也可以在讲完新课后再让学生思考、回答。通过这样的练习，加深学生对基础知识的理解，提高学生灵活运用知识的能力。例如：在复习资本主义制度的确立时，我先用WORD2003把英、法、美三国资产阶级革命，德、意统一战争和俄、日改革列成一个表，包括时间、原因、简单过程（或主要内容）、意义，然后将这个表投影到屏幕上，让学生边看表格边听讲。最后教师再使用课前编好的一些选择题，来比较这些革命、统一战争和改革的异同点，以巩固所学知识。
（三）运用多媒体可以优化课堂结构，提高教学效率
课堂教学不单要传授知识给学生，还要培养学生的思维能力，引导学生深入地思考问题，抓住事物的本质和规律。电教媒体声、光、形、色多种信息的运用，强化了学生思维的力度，提高了记忆效果，把抽象知识形象化、具体化，使学生耳目一新，加深了学生对所学历史知识的印象，提高了记忆和理解历史知识的质量，从而也就提高了课堂的教学效率和教学效果。
1.运用多媒体可以提高课堂教学的时效性
传统教学离不开教师大量的板书和展示，这会浪费掉不少的时间，使45分钟的有效利用率下降。而应用多媒体辅助教学，教师在课前作了充分准备后，这部分时间就能够节约下来，用于扩充课堂的知识容量，完全符合“向45分钟要效益”的精神。例如：我利用POWERPOINT的幻灯片演示功能，将中国近现代历史《第二次鸦片战争》一课必要的板书制成幻灯片，随着教学的进程而展示。另外把传统教学中不易展示的文件（如《1852年密切尔报告书》）、图表（如《战争形势图》、《沙俄侵华简表》等）也以幻灯片的形式既省时又清晰地展示给学生，从而不仅增加了课堂的内容，而且提高了课堂教学效率。
2.运用多媒体可以使课堂教学容量大、条理清、效果好
在历史复习课中，教师可利用投影、录像等手段，把历史事件进行横向比较、纵向综合的方法进行复习。比如：复习中国古代史时，为了使学生对一些有作为的君主有清楚的认识，我边放映图像边指导，提示学生他们所处的朝代、实行的统治政策和政治制度，有哪些功与过等，同时重点总结了历史上出现的六次比较清明的政治统治。这样的复习使学生在短时间内对历史上有名的君主有一个清楚的认识，收到了良好的教学效果。又如：在复习中国近代史的新民主主义革命时，由于帝国主义国家对中国发动了多次侵略战争，强迫清政府签订了一系列不平等条约，学习内容复杂、头绪多，学生难以区别记忆。在复习中，我首先把帝国主义的侵略归纳为五次侵华战争，然后放映图表式的投影片，把战争的名称、时间、发动的国家、签订的条约、结果和影响展示在学生的面前，指导学生分析、区别和记忆，从而使学生收到了很好的学习效果。
3.运用多媒体，可提高课堂教学的反馈能力
在电化教学中，利用投影教学能直接显示学生当堂的典型作业并“面批”，快速反馈学生的学习情况。一是反馈直接快捷，教师通过显示当堂的习作，直接了解学生的学习效果，快速发现学生存在的学习问题。二是高效省时。课堂投影反馈存在的问题有典型性、针对性强的特点，同时又能协调好个体教学和全体教学的关系，从而缩短了教学反馈时间，大大提高了教学效率。
（四）活用多媒体，可以透过现象揭示本质，培养学生能力，提高学生素质
在历史教学中，通过多媒体的展示，加上教师生动的讲述，引导学生进行认真而细致的观察，以增强他们的视觉感受，并进一步引导他们去分析、理解、注意事物的本质特征，从而使学生在感知较深的基础上，实现从现象到本质，从感性认识到理性认识的转化。例如：在讲述第二次鸦片战争中英法联军火烧圆明园时，我先播放《火烧圆明园》的一段影视材料，让学生清楚地认识到英法联军在北京的暴行。然后再向学生展示平时我收集的有关圆明园的文字材料，标题是：中国社科院近代史专家茅海建先生的呼吁“请不要重修圆明园”。通过材料中对这座皇家园林的昔日辉煌和它所遭浩劫的那段屈辱历史的介绍，学生对英法侵略者的疯狂、无耻和丑恶行径的认识更加深刻，也特别能够理解茅先生之所以要“呼吁”的良苦用心：“让那些残破颓败的废墟昭示着国耻！……如果我们是一个敢于正视现实的民族，是一个真正有民族自尊心的民族，我们就应该留着这块伤疤，让它时刻警醒我们：勿忘国耻，奋起直追！”这份材料在学生的内心产生了一股对侵略者的强烈仇恨和对自己民族命运的关切之情，达到了对学生进行思想教育的目的。我接着又提问：“圆明园是中国近代史的屈辱见证，近代中国的沉沦和被动挨打是由哪些因素造成的？当前社会上一部分人要求重修圆明园，这反映了什么问题？”学生利用教师创设的历史情境，多角度地思考问题，活化了思维，实现了从现象到本质，从感性认识到理性认识的飞跃。
中学生的特点是参与意识比较强。让学生参与电化教学过程，可以培养学生的能力和提高学生的素质。例如：让学生力所能及地参与投影片的制作；利用电教手段举行历史知识竞赛；也可以让学生收集一些与历史课本有关的小故事，做成投影片进行放映，或者举行演讲比赛。这样会营造一种竞争气氛，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的能力，还提高了学生的综合素质。
（五）利用多媒体开展个性化指导更能做到因材施教
在理解记忆等方面学生有快有慢，按照传统教学方法，教师只有通过比较学生的考试成绩才能发现他们水平的异同，并且由于教师面对的是四五十名学生，几乎不可能做到面面俱到。而利用多媒体开展网上教学，则随时可以发现学生的个性差异，在服务总站中为不同的学生选择不同难度的题目提供训练。这样既避免了因照顾差生而使好生吃不饱，又避免了因照顾好生而使差生吃不了的现象，从而真正实现个性化教育和因材施教。
二、实施多媒体教学应当遵循的原则
多媒体教学的优势不仅仅局限于此，本文无法逐一表述。当然，在使用多媒体技术时，教师必须认真钻研、理解教材和教学大纲所规定的教学目标和要求，让所选用的多媒体教学材料真正起到优化课堂教学的作用。在设计电子教案时，要遵循以下原则：①必须以突出教学重点、难点为核心。②必须有学生直接参与的交互功能。③必须有助于拓展学生视野。④必须有助于培养学生的能力。⑤必须体现教师的指导功能。总之，在准备电子教案时，一定要突出实用性和有效性的原则。这样，做出来的多媒体材料才会更好地为你的课堂教学服务。
时代在进步，国家在飞速发展，我们的教育环境也在发生深刻而巨大的变化。信息高速公路即网络的出现，个人电脑的普及，都给我们的传统历史教学带来了前所未有的挑战和机遇。如何适应新时代的教育需求，已成为我们不可回避的问题。我们教师唯有勇敢面对，积极参与现代化的历史教育改革，转变教育观念，投身到教育现代化的洪流之中，才能为祖国的教育事业贡献更多的力量。
*本文为安徽省2010年度教育科学规划课题《中职学校德育创新的实践研究》研究成果之一。（课题批准号：JG10317）
（责任编辑 庞丹丹）
一、多媒体教学在中学历史课中应用的优越性
（一）利用多媒体创设情境，可以激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，是人们从事某项活动的重要原动力。历史是发生在过去的事情，是看不见摸不着的客观存在；历史内容丰富多彩，历史事件是有血有肉的，历史课本应是学生最受欢迎的课程之一，但现行中学历史教材却是史实的浓缩，是抽象的、沉闷的、枯燥的。这就需要我们充分发挥多媒体的特殊功能，针对不同的教学内容和教学环节，使用丰富多样的计算机技巧，利用现在比较容易获取的历史图片、纪录片，甚至是依据历史史实而创作的影视作品，着意再现逼真的历史情景。这样，既能很好地弥补教师的不足，为学生展现丰富、生动的历史画面，也能把枯燥的教学变得具有强烈的感染力和吸引力，从而激发学生的学习兴趣，也能帮助教师有效开展创新教学。
1.利用多媒体直观性、趣味性、感染性比较强的特点，激发学生学习的兴趣
多媒体具有图、形、声、动的优势，它使历史知识能够超越时空限制，帮助学生通过具体形象的感知，形成鲜明的历史表象，从而激发学生学习历史的兴趣，启迪学生的思维，从而提高历史教学质量。比如：在讲述中国古代史商代的青铜器时，让学生观看《司母戊鼎》和《四羊方尊》的投影图片，图文并茂，直观明了，学生很容易明白和掌握商代青铜器在我国和世界艺术史上的重要地位。再如：让学生清楚了解编钟在音乐史上的地位，可以用多媒体一边展示编钟的巨幅图片，一边播放现代人用编钟演奏的中外名曲，就会使学生接受到准确清晰的信息。实践证明，利用多媒体能够使枯燥无味的书本知识变得生动形象且易于接受，从而激发学生的学习动机和热情。
2.利用多媒体交互性、及时性的特点，激发学生的学习兴趣
多媒体具有贮存处理信息的功能，让学生参与教学过程，自己制作历史小课件，师生共同交流，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生积极主动学习。在教学过程中，学生完全是主动的，教师的主要引导作用是设法刺激学生的求知欲，激发他们的兴趣，这对教师信息能力、研究能力、技术运用能力、组织调控能力都提出了更高的要求。比如：在讲述中国近现代史《人民解放战争的胜利发展》一节中的解放军战略反攻时，我先让学生查阅一些有关资料后，然后再指导学生运用AUTHORWARE自己制作三路大军挺进中原动画示意图，使学生很快掌握解放军战略反攻的方向、路线和进程。实践证明，学生参与制作、开发、研究多媒体，既提高了学生学习历史的兴趣，真正地变“要我学”为“我要学”，又为开发学生的创造性思维能力提供了保障。
（二）巧用多媒体，突出教学重点，突破教学难点
传统的历史课堂都是采用满堂灌、填鸭式的教学方式，这使学生容易疲劳，产生厌学情绪。巧妙运用形象直观的多媒体进行教学，可使教学内容由虚变实，化静为动，化复杂为简明，起到画龙点睛的作用。所以说巧用多媒体，有利于指导学生观察分析、理解掌握学习重点和突破学习难点。根据历史教学的特点，可以从以下几个方面来运用电教媒体。
1.多种媒体交叉使用，突出重点
对于课本的重点内容，教师除了花时间进行讲述外，可以穿插使用录像、照片、幻灯片、电脑中的图片等，边讲边使用电教媒体，使学生牢固掌握重点内容。比如：讲述中国古代史《隋朝大运河》时，我先投影大运河线路图，再制作动画大运河的流向，让学生观察后提出问题：“隋炀帝为什么下令开凿大运河？大运河以哪个地方为中心？南北端各在什么地方？大运河分几段，连接几条大河？”这样学生就会很快掌握大运河的来龙去脉，从而达到事半功倍的教学效果。
2.使用多媒体，突破难点
课本中的难点，学生一般都难以理解和掌握。教师可以使用录像、挂图、幻灯片等媒介，增强直观性，使事物变繁为简，变抽象为形象，从而使学生对事物的来龙去脉一目了然。例如：讲到地道战和地雷战的独特作战方法时，通过放映电影《地道战》和《地雷战》的片段，让学生了解人民群众把地雷埋在井里、树里、马槽里、灶膛里，使日军处处被炸死炸伤；地道则是村村相通、家家相连，日军没有任何办法找到八路军，而八路军在地道里却可以神出鬼没地打击敌人，使敌人陷入人民战争的汪洋大海之中。这样学生不仅掌握了课文的难点，而且认识到人民解放战争的巨大力量。
3.开展巩固性练习，突出重点和突破难点
课前教师可以根据精讲多练的原则，按照课文的重点、难点，编写一些巩固性练习题。可以采用幻灯片，也可以使用电脑中的文字处理系统，输入练习题，将较大的字体投影到屏幕上。在讲课过程中可以边讲边练，也可以在讲完新课后再让学生思考、回答。通过这样的练习，加深学生对基础知识的理解，提高学生灵活运用知识的能力。例如：在复习资本主义制度的确立时，我先用WORD2003把英、法、美三国资产阶级革命，德、意统一战争和俄、日改革列成一个表，包括时间、原因、简单过程（或主要内容）、意义，然后将这个表投影到屏幕上，让学生边看表格边听讲。最后教师再使用课前编好的一些选择题，来比较这些革命、统一战争和改革的异同点，以巩固所学知识。
（三）运用多媒体可以优化课堂结构，提高教学效率
课堂教学不单要传授知识给学生，还要培养学生的思维能力，引导学生深入地思考问题，抓住事物的本质和规律。电教媒体声、光、形、色多种信息的运用，强化了学生思维的力度，提高了记忆效果，把抽象知识形象化、具体化，使学生耳目一新，加深了学生对所学历史知识的印象，提高了记忆和理解历史知识的质量，从而也就提高了课堂的教学效率和教学效果。
1.运用多媒体可以提高课堂教学的时效性
传统教学离不开教师大量的板书和展示，这会浪费掉不少的时间，使45分钟的有效利用率下降。而应用多媒体辅助教学，教师在课前作了充分准备后，这部分时间就能够节约下来，用于扩充课堂的知识容量，完全符合“向45分钟要效益”的精神。例如：我利用POWERPOINT的幻灯片演示功能，将中国近现代历史《第二次鸦片战争》一课必要的板书制成幻灯片，随着教学的进程而展示。另外把传统教学中不易展示的文件（如《1852年密切尔报告书》）、图表（如《战争形势图》、《沙俄侵华简表》等）也以幻灯片的形式既省时又清晰地展示给学生，从而不仅增加了课堂的内容，而且提高了课堂教学效率。
2.运用多媒体可以使课堂教学容量大、条理清、效果好
在历史复习课中，教师可利用投影、录像等手段，把历史事件进行横向比较、纵向综合的方法进行复习。比如：复习中国古代史时，为了使学生对一些有作为的君主有清楚的认识，我边放映图像边指导，提示学生他们所处的朝代、实行的统治政策和政治制度，有哪些功与过等，同时重点总结了历史上出现的六次比较清明的政治统治。这样的复习使学生在短时间内对历史上有名的君主有一个清楚的认识，收到了良好的教学效果。又如：在复习中国近代史的新民主主义革命时，由于帝国主义国家对中国发动了多次侵略战争，强迫清政府签订了一系列不平等条约，学习内容复杂、头绪多，学生难以区别记忆。在复习中，我首先把帝国主义的侵略归纳为五次侵华战争，然后放映图表式的投影片，把战争的名称、时间、发动的国家、签订的条约、结果和影响展示在学生的面前，指导学生分析、区别和记忆，从而使学生收到了很好的学习效果。
3.运用多媒体，可提高课堂教学的反馈能力
在电化教学中，利用投影教学能直接显示学生当堂的典型作业并“面批”，快速反馈学生的学习情况。一是反馈直接快捷，教师通过显示当堂的习作，直接了解学生的学习效果，快速发现学生存在的学习问题。二是高效省时。课堂投影反馈存在的问题有典型性、针对性强的特点，同时又能协调好个体教学和全体教学的关系，从而缩短了教学反馈时间，大大提高了教学效率。
（四）活用多媒体，可以透过现象揭示本质，培养学生能力，提高学生素质
在历史教学中，通过多媒体的展示，加上教师生动的讲述，引导学生进行认真而细致的观察，以增强他们的视觉感受，并进一步引导他们去分析、理解、注意事物的本质特征，从而使学生在感知较深的基础上，实现从现象到本质，从感性认识到理性认识的转化。例如：在讲述第二次鸦片战争中英法联军火烧圆明园时，我先播放《火烧圆明园》的一段影视材料，让学生清楚地认识到英法联军在北京的暴行。然后再向学生展示平时我收集的有关圆明园的文字材料，标题是：中国社科院近代史专家茅海建先生的呼吁“请不要重修圆明园”。通过材料中对这座皇家园林的昔日辉煌和它所遭浩劫的那段屈辱历史的介绍，学生对英法侵略者的疯狂、无耻和丑恶行径的认识更加深刻，也特别能够理解茅先生之所以要“呼吁”的良苦用心：“让那些残破颓败的废墟昭示着国耻！……如果我们是一个敢于正视现实的民族，是一个真正有民族自尊心的民族，我们就应该留着这块伤疤，让它时刻警醒我们：勿忘国耻，奋起直追！”这份材料在学生的内心产生了一股对侵略者的强烈仇恨和对自己民族命运的关切之情，达到了对学生进行思想教育的目的。我接着又提问：“圆明园是中国近代史的屈辱见证，近代中国的沉沦和被动挨打是由哪些因素造成的？当前社会上一部分人要求重修圆明园，这反映了什么问题？”学生利用教师创设的历史情境，多角度地思考问题，活化了思维，实现了从现象到本质，从感性认识到理性认识的飞跃。
中学生的特点是参与意识比较强。让学生参与电化教学过程，可以培养学生的能力和提高学生的素质。例如：让学生力所能及地参与投影片的制作；利用电教手段举行历史知识竞赛；也可以让学生收集一些与历史课本有关的小故事，做成投影片进行放映，或者举行演讲比赛。这样会营造一种竞争气氛，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的能力，还提高了学生的综合素质。
（五）利用多媒体开展个性化指导更能做到因材施教
在理解记忆等方面学生有快有慢，按照传统教学方法，教师只有通过比较学生的考试成绩才能发现他们水平的异同，并且由于教师面对的是四五十名学生，几乎不可能做到面面俱到。而利用多媒体开展网上教学，则随时可以发现学生的个性差异，在服务总站中为不同的学生选择不同难度的题目提供训练。这样既避免了因照顾差生而使好生吃不饱，又避免了因照顾好生而使差生吃不了的现象，从而真正实现个性化教育和因材施教。
二、实施多媒体教学应当遵循的原则
多媒体教学的优势不仅仅局限于此，本文无法逐一表述。当然，在使用多媒体技术时，教师必须认真钻研、理解教材和教学大纲所规定的教学目标和要求，让所选用的多媒体教学材料真正起到优化课堂教学的作用。在设计电子教案时，要遵循以下原则：①必须以突出教学重点、难点为核心。②必须有学生直接参与的交互功能。③必须有助于拓展学生视野。④必须有助于培养学生的能力。⑤必须体现教师的指导功能。总之，在准备电子教案时，一定要突出实用性和有效性的原则。这样，做出来的多媒体材料才会更好地为你的课堂教学服务。
时代在进步，国家在飞速发展，我们的教育环境也在发生深刻而巨大的变化。信息高速公路即网络的出现，个人电脑的普及，都给我们的传统历史教学带来了前所未有的挑战和机遇。如何适应新时代的教育需求，已成为我们不可回避的问题。我们教师唯有勇敢面对，积极参与现代化的历史教育改革，转变教育观念，投身到教育现代化的洪流之中，才能为祖国的教育事业贡献更多的力量。
*本文为安徽省2010年度教育科学规划课题《中职学校德育创新的实践研究》研究成果之一。（课题批准号：JG10317）
（责任编辑 庞丹丹）